《科利亞的木匣》教學(xué)建議

1、.?科利亞的木匣?教學(xué)建議、布置學(xué)生搜集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料；老師可準(zhǔn)備埋木匣、挖木匣的示意圖，以幫助學(xué)生理解課文。、生字“匣多多，讀xiá，不讀jiá；“避，讀bì，不讀pì；仍，讀二聲，不讀一聲。要求寫的字中，注意以下字形區(qū)別：斧和爺、鋸和據(jù)、免和兔、搶和槍、難和灘，階和價。要注意“搶右邊是“倉，不要寫成“侖；“初部首是衣豐，不要寫成示補(bǔ)?！岸墓P畫比較多，要指導(dǎo)學(xué)生寫正確，寫勻稱。、指導(dǎo)學(xué)生閱讀，可先讓學(xué)生自讀課文，大體理解課文講了一件什么事，幫助學(xué)生理清課文的表達(dá)順序，即按“埋木區(qū)“挖木匣“受到啟發(fā)的順序，課文可分成三個部分，讓

2、學(xué)生根據(jù)三部分講述的意思，說說課文的主要內(nèi)容。其中，科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)，是教學(xué)的重點和難點?？刹捎帽日臻喿x和讀讀畫畫的方法讀懂課文。比方，可以把媽媽埋的木匣和科利亞埋的木匣相比媽媽的大，科利亞的?。话褘寢屪叩牟綌?shù)和科利亞走的步數(shù)相比媽媽走了步，科利亞走了步；這樣的比照，就為后面科利亞的考慮作了鋪墊。從中也可以看出作者寫媽媽埋木區(qū)的意圖所在。第一次挖木匣時，媽媽一下子就找到了木匣，說明木匣沒丟，仍在原地；這就為科利亞判斷自己的木匣也不會丟且還在原地提供了根據(jù)。讀到這里，引導(dǎo)學(xué)生考慮，作者在描寫科利亞埋、挖木匣的同時，為什么還要寫媽媽埋、挖木匣，這個問題既有利于學(xué)生理解課文，還理解了作者

3、的寫作意圖?？捎孟旅娴氖疽鈭D幫助學(xué)生理解課文。最后一段寫的是科利亞受到的啟示。由挖木匣這件生活中的小事，他懂得了世間的一切都在變化，面對變化著的事物，不能用一成不變的目光去對待，要使自己想法和行為順應(yīng)這樣的變化。“周圍的一切，不是都在起變化嗎？這句話是以問句的形式出現(xiàn)，表達(dá)了肯定的意思。教學(xué)中可結(jié)合文后泡泡的要求“我們周圍有什么在起變化呢？啟發(fā)學(xué)生關(guān)注和發(fā)現(xiàn)生活中不斷變化的人和事，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勛约旱捏w會和認(rèn)識。、本課使用了很多生活用語，可指導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)絡(luò)上下文、結(jié)合生活實際理解詞語的意思。比方，冰鞋、手鋸、斧頭，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活用品識記詞語。“難過、懂得、搶走要結(jié)合課文中有關(guān)

4、描寫心情和動作句子來理解。有些句子，可通過理解重點詞語，讀懂句子的意思。比方“他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到，這里的“仍然表示的是科利亞無論是向左挖，還是向右挖，和前面的結(jié)果一樣，都沒有找到木匣子?！安欢嘁粫?，他果然找到了木匣子，其中“果然，在這里表示的是結(jié)果與所意料的相符。這里的“果然也印證了他的想法是正確的?！敖裉煳也还庹业搅四鞠蛔樱€懂得了時間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。“不光還表示意思進(jìn)一步，即由詳細(xì)事例感悟出普遍的規(guī)律。、這篇課文，層次清楚，表達(dá)清楚。朗讀時，在埋木匣-挖木廈-得到啟示的轉(zhuǎn)換處注意停頓。課文自然段是朗讀指導(dǎo)的重點。第段寫科利亞第一次挖木匣失敗后的

5、考慮和為找到理解決問題的方法而快樂。“我知道是怎么回事啦！說話時速度快，語調(diào)是上揚的。“本區(qū)是我四年前埋的而是五步這是對第一次找不到木匣原因的分析。一些表達(dá)比照的詞語要讀重些，如：“四年前“我還小，步子也小“我如今九歲了“大了一倍“不是十步，而是五步“你們看，我馬上會找到我的木匣子?？评麃喯嘈抛约旱姆治鰶]有錯，因此，語氣是肯定的?！爸車囊磺校皇嵌荚谄鹱兓瘑?？這是從生活中得到的感悟，科利亞心里特別快樂。心中充滿自信，語調(diào)要上揚。要讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會，老師也可以用范讀加以指導(dǎo)。、課后第二題“科利亞是怎么找到本區(qū)的？從這件事中他懂得了什么道理？我們來交流交流。第一問可結(jié)合課堂學(xué)習(xí)來進(jìn)展，第二問可以啟發(fā)學(xué)生多角度考慮。如，生活上的事，社會上的事；還可以聯(lián)絡(luò)已學(xué)過的課文或課外讀到的文章來說感想。通過聯(lián)絡(luò)已有知識，聯(lián)絡(luò)生活，讓學(xué)生進(jìn)一步體會面對周圍變化著的事物，不能采取固定不變的態(tài)度。自己也要順應(yīng)變化，采取靈敏的方式對待變化的道理。可以先小組交流，讓每個同學(xué)都有考慮、發(fā)言的時機(jī)，然后課堂交流。第三題是抄寫課文段落二可以讓學(xué)生先讀一讀，再背下來。然后，邊抄寫邊體會這段話的內(nèi)容。課后要求把這個故事講給父母聽，目的是讓學(xué)生進(jìn)展復(fù)述練習(xí)。、可以結(jié)合課文最