人教部編版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文寒號(hào)鳥(niǎo)教案

1、 1 / 7 寒號(hào)鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析 這是一則廣為流傳的民間故事，根據(jù)元末明初文學(xué)家陶宗儀撰寫的南村輟耕錄中的片段改寫。故事蘊(yùn)含的道理是：美好的生活要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造。只顧眼前、不想將來(lái)的鼠目寸光的人，以僥幸心理對(duì)待生活，在災(zāi)難來(lái)臨時(shí)就會(huì)付出慘重代價(jià)。課文有2幅插圖。第一幅插圖中喜鵲忙著銜樹(shù)枝做窩，寒號(hào)鳥(niǎo)卻躺在崖縫里睡懶覺(jué)。第二幅插圖冰雪覆蓋大地，喜鵲在枝頭呼喚寒號(hào)鳥(niǎo)，寒號(hào)鳥(niǎo)卻再也沒(méi)有出現(xiàn)，表現(xiàn)兩者的不同結(jié)果。 教學(xué)目標(biāo) 1認(rèn)識(shí)“堵、縫”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“號(hào)、當(dāng)”，會(huì)寫“面、陣”等8個(gè)字，會(huì)寫“山腳、當(dāng)作”等13個(gè)詞語(yǔ)。 2分角色朗讀課文。讀懂課文，知道為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥(niǎo)

2、卻凍死了。 3聯(lián)系生活實(shí)際，加深對(duì)故事寓意的理解。 教學(xué)重難點(diǎn) 1理清事情發(fā)展順序，分角色朗讀課文。（重點(diǎn)） 2聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)會(huì)故事寓意。（重點(diǎn)） 3準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)故事的寓意。（難點(diǎn)） 教學(xué)準(zhǔn)備 1.多媒體課件。（教師） 2.查找寒號(hào)鳥(niǎo)的資料，初步了解寒號(hào)鳥(niǎo)。（學(xué)生） 教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 2 / 7 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1師：小朋友，老師想給大家講個(gè)小故事，故事里寒號(hào)鳥(niǎo)住在一堵石崖的一道縫里，如果你在冬天的夜晚從山腳下經(jīng)過(guò)，你會(huì)聽(tīng)到它哀號(hào)的聲音：哆啰啰，哆啰啰聽(tīng)到這里，你有什么想問(wèn)的嗎？ 2學(xué)生質(zhì)疑。 預(yù)設(shè)： 生1：它為什么在冬天的時(shí)候哭呢？ 生2：它會(huì)哭些什么？ 3板書課題

3、。 4指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)多音字“號(hào)、當(dāng)”，并組詞。 5齊讀課題。 設(shè)計(jì)意圖：老師有趣的講述，自然地把學(xué)生帶入課文的情境中，拉近了學(xué)生與文本的距離，通過(guò)設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，為下面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。 二、初讀課文，認(rèn)讀生字 1學(xué)生自由朗讀課文，自讀要求： （1）一邊讀一邊圈出課文中的生字，借助拼音把生字讀準(zhǔn)確。 （2）把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍。（3）給課文標(biāo)上自然段序號(hào)。 2檢查自讀情況。 （1）件出示帶音節(jié)的生字。多種形式朗讀：開(kāi)火車讀、小組讀、齊讀。 3 / 7 教師相機(jī)正音：“縫、當(dāng)、朗、將、狂”是后鼻音；“面、銜、勸、趁、陣、紛”是前鼻音；注音區(qū)分“卻”“勸”“且”的讀音；“吼”不讀k

4、n，“復(fù)”不讀fú。 （2）注意這些生字的字形了嗎？你會(huì)用什么方法記住它們呢？如：加一加良月朗木古枯。 換一換“芬”的草字頭換成絞絲旁就是“紛”。 （3）學(xué)習(xí)多音字“號(hào)、當(dāng)”。用不同的讀音組詞。 （4）鞏固識(shí)字：老師讀生字，學(xué)生快速找生字。 （5）課件出示詞組，老師范讀，學(xué)生跟讀。 呼呼地刮著凍得直打哆嗦溫暖的窩里冷得像冰窖 3小組合作，朗讀課文，要求：讀正確，讀流利。教師相機(jī)正音。 設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)是低年段教學(xué)的重點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)里，采用多種方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字，并且通過(guò)小組合作來(lái)鞏固識(shí)記，從而讓學(xué)生更牢固地掌握本課生字。 三、再讀課文，感知內(nèi)容 1老師范讀課文，學(xué)生思考：這個(gè)故

5、事里有幾個(gè)動(dòng)物？它們發(fā)生了什么事？ 2學(xué)生自由交流。 預(yù)設(shè)： 生1：故事里有兩個(gè)動(dòng)物寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲。 生2：冬天快要到了，喜鵲忙著做窩，準(zhǔn)備過(guò)冬。喜鵲讓寒號(hào)鳥(niǎo)壘窩，寒號(hào)鳥(niǎo)一拖再拖，最后凍死了。 3指導(dǎo)學(xué)生劃出表示時(shí)間的語(yǔ)句。(冬天快要到了、冬天說(shuō)到就到、寒冬臘月) 4 / 7 4指導(dǎo)學(xué)生了解課文中哪些自然段分別寫了這三個(gè)時(shí)間里發(fā)生的事。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生找出表示時(shí)間的語(yǔ)句，大致了解故事的內(nèi)容，為以后抓住時(shí)間變化來(lái)分段打下基礎(chǔ)。 四、指導(dǎo)書寫 1課件出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的字形，說(shuō)說(shuō)需要大家注意的地方。 預(yù)設(shè)： 生1：“紛、陣、枯、將”這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都是左窄右寬的。 生2：“卻”字左

6、右大致一樣寬。 生3：“夜”和“衣”的字形相近。 生4：“面”是獨(dú)體字，里面是兩個(gè)小橫。 2師著重指導(dǎo)書寫“陣、卻、紛”三個(gè)生字。 3師范寫，學(xué)生書寫。提醒學(xué)生注意“卻”的最后一筆是豎。“紛”字右上部是“八”，不是“人”；第五筆捺要寫得舒展。 4學(xué)生描紅、臨寫。 5投影反饋，進(jìn)行評(píng)議。 設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫字是低學(xué)段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，要留有足夠的時(shí)間進(jìn)行扎實(shí)的寫字指導(dǎo)。本課的生字較多，因此挑選比較典型的重點(diǎn)字，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生寫好字。 第二課時(shí) 一、情境導(dǎo)入 1課件出示寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲各自的窩。師范讀第1自然段。 2聽(tīng)了朗讀，再觀察插圖，你知道了什么？ 5 / 7 預(yù)設(shè)： 生1：我知道了寒號(hào)鳥(niǎo)住在哪里。它住

7、在山腳下的一堵石崖的一道縫里。 生2：我知道了喜鵲的窩在河邊的大楊樹(shù)上。 生3：我知道了寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲住得很近。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引讀導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了故事的情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。圖文對(duì)照，讓學(xué)生對(duì)寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲的住處有了一定的了解。 二、朗讀品味，感受特點(diǎn) 1自由讀課文中描寫天氣的句子，思考：從哪里可以看出天氣越來(lái)越冷？ 2交流。 （1）“幾陣秋風(fēng)，樹(shù)葉落盡?！薄氨M”字寫出了冬天快要到了。 （2）“冬天說(shuō)到就到，寒風(fēng)呼呼地刮著?！?“呼呼地”寫出了風(fēng)很大，寒風(fēng)就是北風(fēng)，吹到身上非常冷。 （3）“寒冬臘月，大雪紛飛。北風(fēng)像獅子一樣狂吼，崖縫里冷得像冰窖?！?聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)大雪紛飛的天氣

8、是怎樣的。 聽(tīng)音頻，理解北風(fēng)像獅子一樣狂吼，感受天氣的寒冷。 有多冷呢？(冷得像冰窖)看圖，老師介紹冰窖，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的寒冷。 模仿“冷得像冰窖”，說(shuō)說(shuō)冷得怎樣？(冷得像在冰窟窿)3有感情地朗讀句子，讀出天氣的寒冷。 4默讀課文，用“_”劃出描寫喜鵲的做法的句子，用“”劃出描寫寒號(hào)鳥(niǎo)的做法的句子。 5交流一下。說(shuō)說(shuō)你對(duì)喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)的看法。 6 / 7 （1）預(yù)設(shè)： 生1：喜鵲很勤勞，看得遠(yuǎn)。冬天快要到的時(shí)候，它就已經(jīng)給自己做窩了。我是從“一早、忙著”看出來(lái)的。 生2：寒號(hào)鳥(niǎo)很懶惰。它“只知道出去玩，累了就回來(lái)睡覺(jué)”。 生3：寒號(hào)鳥(niǎo)很懶，還不聽(tīng)別人的勸告。喜鵲讓它做窩，它說(shuō)喜鵲傻，而且還說(shuō)太陽(yáng)

9、高照，正好睡覺(jué)。生4：寒號(hào)鳥(niǎo)不吸取教訓(xùn)，很懶。已經(jīng)挨了一次凍，嘴里也說(shuō)要做窩，但第二天天氣一好，又去玩了。 理解“得過(guò)且過(guò)”：只要能夠過(guò)得去，就這樣過(guò)下去。形容胸?zé)o大志；沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算。 （2）寒號(hào)鳥(niǎo)說(shuō)喜鵲傻，你怎么認(rèn)為呢？ (喜鵲不傻，因?yàn)樘煲焕?，喜鵲就住進(jìn)了自己搭好的溫暖的窩里。)6指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)的對(duì)話。 （1）想想喜鵲會(huì)怎么說(shuō)。 喜鵲熱心幫助寒號(hào)鳥(niǎo)，語(yǔ)氣誠(chéng)懇。 喜鵲第二次勸寒號(hào)鳥(niǎo)，講出了再不做窩的后果，語(yǔ)氣加重。換用句式： “今天_，_?！薄皬男，_?！保?）指導(dǎo)學(xué)生讀寒號(hào)鳥(niǎo)說(shuō)的話。 寒號(hào)鳥(niǎo)有沒(méi)有接受喜鵲勸告？為什么不做窩？在冬天來(lái)到的夜晚，凍得受不了，說(shuō)第二天就做窩，到了第二天為什么又不做窩？課件出示： 只看_，不看_；只顧_，不顧_ （3）小結(jié)：寒號(hào)鳥(niǎo)不僅懶惰，還非常糊涂?！暗眠^(guò)且過(guò)”的人往往是目光短淺，鼠目寸光。讀寒號(hào)鳥(niǎo)的話把它的糊涂、懶惰讀出來(lái)。 7小組分角色讀，其他同學(xué)評(píng)議。 7 / 7 預(yù)設(shè)： 生1：我覺(jué)得××把寒號(hào)鳥(niǎo)的話讀得很好，讀出了寒號(hào)鳥(niǎo)的懶惰，還帶有一點(diǎn)兒不耐煩。生2：我覺(jué)得如果他們?cè)诶首x的時(shí)候加上動(dòng)作、表情，就會(huì)更生動(dòng)。 設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)故事中的人物形象很生動(dòng)，