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1、.江南春教案一、教材分析:江南春是教科版語(yǔ)文第十一冊(cè)第六單元的內(nèi)容。是唐代詩(shī)人杜牧的一首七言絕句。這是一首素負(fù)盛譽(yù)的寫(xiě)景詩(shī)。全詩(shī)以高度概括的筆法,勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物,描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明,情味雋永。一首七言絕句,能展現(xiàn)出這樣一幅廣闊的畫(huà)卷,真可謂“尺幅千里”了。作者在描繪千里江南明媚可愛(ài)的春光的同時(shí),也慨嘆南朝的覆亡,寄托了諷喻之意。二、教學(xué)要求:1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。2.小組合作,借助注釋?zhuān)斫庵攸c(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。3.讀中感悟,并能展開(kāi)想象,體會(huì)是人表達(dá)的感情。4.想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面,感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。三、教學(xué)
2、重難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn):1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。2.通過(guò)誦讀,理解詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)歌的意境,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。教學(xué)難點(diǎn):1.誦讀古詩(shī),體會(huì)作者從聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想象以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^察事物的方法。2.透過(guò)詩(shī)中描寫(xiě)的景物,體會(huì)作者的思想感情。四、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程:(一)情景引入1.播放優(yōu)美的春天的視屏,讓學(xué)生用所學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)描繪剛才所看到的情景。過(guò)渡:春天一直以來(lái)都是文人墨客所描繪和歌頌的對(duì)象,在同學(xué)們的記憶中又有哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)句?2.指名背誦描寫(xiě)春天景色的古詩(shī)。3.引出詩(shī)題“江南春”:顧名思義,江南的春天。全詩(shī)描寫(xiě)了江
3、南春天的綺麗景色。(二)自學(xué)古詩(shī),整體感知1.介紹作者:杜牧(803-852)唐代詩(shī)人。字牧之,京兆萬(wàn)年(今陜西西安人)。精通兵法,有政治才能,詩(shī)文都寫(xiě)得很好,詩(shī)以七絕最為出色。與李商隱齊名,世稱(chēng)“小李杜”。2.學(xué)生自由誦讀古詩(shī)。要求:(1)讀準(zhǔn)字音,注意節(jié)奏。(2)邊讀邊想詩(shī)句的意思,畫(huà)出不理解的詞句。3.檢查學(xué)習(xí)效果(1)指名朗讀,集體正音。(2)分組讀。然后齊讀全詩(shī),注意停頓。4.再讀古詩(shī),結(jié)合旁邊的注釋?zhuān)斫庠~語(yǔ)或詩(shī)句的意思。5.學(xué)生交流收獲,提出不懂的地方。(三)反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)意(一)前兩行晴景、寫(xiě)今1.學(xué)生自由誦讀古詩(shī),想想“鶯啼”、“綠映紅”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思
4、。2.學(xué)生交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。集體訂正。3.理解“千里”并不是真的有千里,而是虛指,在這指的是遼闊的江南地區(qū)。4.體會(huì)第一句詩(shī)的意思??芍该寣W(xué)生說(shuō)(遼闊的江南到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴,到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng),迎風(fēng)招展的酒旗。)5.看圖、配樂(lè)輔助,指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景,用自己的話(huà)描述感受到的內(nèi)容。(二)后兩行雨景、懷古1.提問(wèn),詩(shī)歌的后兩行還是描寫(xiě)江南春天的晴景嗎?2.學(xué)生默讀后兩行詩(shī),體會(huì)一下抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情教師及時(shí)的補(bǔ)充背景知識(shí)(南朝統(tǒng)治者迷信佛教,廣建佛寺,企圖依靠神靈的庇護(hù),永保江山穩(wěn)固。)3.集體討論(抒發(fā)了作者憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之情)4.教師小結(jié):南朝統(tǒng)治者迷信佛教,廣
5、建佛寺,企圖依靠神靈的庇護(hù),永保江山穩(wěn)固??墒菚r(shí)移世易,當(dāng)年的許許多多的寺廟,有多少樓臺(tái)掩映在蒼茫的煙雨之中了呢?5.帶著理解,學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩(shī)。6.練習(xí)背誦古詩(shī)。(四)合作交流、品味意境。小組交流:這首詩(shī)抓住了哪些景物來(lái)描寫(xiě)春天?描繪了春天怎樣的畫(huà)面?1.小組交流探討。2.匯報(bào)交流成果。(五)拓展延伸師:“最是一年春好處,絕勝煙柳滿(mǎn)皇都”,春天是一年中最美好的季節(jié),讓我們一起來(lái)咱們春天吧!齊讀古詩(shī):春日題畫(huà)宋 朱熹清 袁牧勝日尋芳泗水濱,村落晚晴天,無(wú)邊光景一時(shí)新。桃花映水鮮。等閑識(shí)得東風(fēng)面,牧童何處去?萬(wàn)紫千紅總是春。牛背一鷗眠。(六)作業(yè)依據(jù)江南春這首詩(shī)歌的內(nèi)容,發(fā)揮自己的想象
6、力,為這首詩(shī)配一幅畫(huà)。(七)板書(shū)設(shè)計(jì)江南春杜牧(唐)江南美景煙雨樓臺(tái)憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之情江南春教學(xué)反思這節(jié)課上下來(lái),我感到特別的失落。雖然在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,能夠抓住目標(biāo)進(jìn)行有層次的教學(xué),體現(xiàn)了以讀為主的教學(xué)理念,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了美的意境,但是還有很多的不足,試梳理如下,以作今后教學(xué)之鑒。一、一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。我想首先是我個(gè)人的親和力不夠,學(xué)生和教師之間缺乏溝通,另外就是教師的語(yǔ)言不能打動(dòng)學(xué)生,而且在個(gè)別問(wèn)題提出后,沒(méi)有給學(xué)生充分的思考時(shí)間,這也是造成學(xué)生思維阻礙的一個(gè)原因。這是我值得思考的地方:如何激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦,大膽發(fā)言的欲望?二、對(duì)教材的解讀能力不夠。比如說(shuō)在對(duì)“鶯啼”的理解時(shí),有學(xué)生就說(shuō)這里的鶯是指黃鶯,我沒(méi)有及時(shí)的更正,因?yàn)樽约寒?dāng)時(shí)也不敢肯定,上完課之后,細(xì)細(xì)的分析了一下,“鶯”不能單指“黃鶯”而是包括了春天里各種各樣的鳥(niǎo)類(lèi)。三、在第一句中的“綠映紅”中的“映”字,學(xué)生體會(huì)的很好,學(xué)習(xí)完第二句后,我想讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比體會(huì)前兩行的江南的明朗絢麗之美,但在這一環(huán)節(jié)中,我的引導(dǎo)還不夠巧妙,讓學(xué)生體會(huì)的不夠細(xì),其實(shí)這兩種美也是相互映襯的,可惜我沒(méi)有點(diǎn)到。四、對(duì)課堂的駕馭能力不夠。在課堂中反映出的問(wèn)題就是,教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得不夠緊湊,在講解詩(shī)意的時(shí)候浪費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間,以致后面的對(duì)詩(shī)人的情感感悟時(shí),只是浮光掠影。認(rèn)真?zhèn)浜谜n是上好一堂課
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