三年級語文下冊教案新部編本賣火柴的小女孩兒

1、精品教學教案設計| Excellent teaching plan教師學科教案20 -20學年度第一學期任教學科:任教年級:任教老師:xx市實驗學校精品教學教案設計| Excellent teaching plan27.賣火柴的小女孩兒教材分析：這篇課文講述了一個賣火柴的小姑娘在大年夜凍死在街頭的故事。作者以凄美的語言，給讀者描繪了小女孩的悲慘境遇。她是那樣的弱小無助：“在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著”，“兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了”，“一個男孩揀起來拿著跑了”；她是那樣的窮苦無靠：大年夜還在街上賣火柴，“家里跟街上一樣冷。雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住

2、了，風還是可以灌進來”；那樣的孤單無依：有家不敢回，唯一疼愛她的奶奶已經(jīng)去世了。她是可憐的：又冷又餓、哆哆嗦嗦、蜷著退縮成一團、凍死了；又是美麗的：“雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上。”作為孩子，她渴望溫暖在寒冷的冬天，能坐在暖烘烘的火爐前；渴望歡樂在大年夜，能坐在掛滿畫片的圣誕樹下；渴望幸福沒有寒冷、饑餓和痛苦。然而，“第二天清晨，這個小女孩兒坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。”這“微笑”是小女孩希望的笑，飽含著對美好的追求，對歡樂和幸福的向往，在生活中不能得到，在奇異的幻覺中，實現(xiàn)了她的夢；這“微笑”也是讓讀者心痛的笑，弱小和美麗在微笑中死

3、去，美好和希望在微笑中幻滅。至此，同情、憐愛、痛心、悲憫種種情感瞬間涌上心頭，欲哭、欲恨、欲嘆交織在一起?！皼]有想象就沒有童話”，就如課后題所點明的那樣，超凡的想象，令人驚奇的意象是本文最突出的特點。在小小的火柴的亮光中，小女孩看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶。這奇妙的想象，不僅將小女孩的悲慘境遇烘托到極致，還極大地激發(fā)了讀者的閱讀渴望，使讀者的情感隨著小女孩的渴望、向往而變化，當“奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里飛到那沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去了”時，自然的涌出對小女孩的美好祝福，為她與奶奶的相見而略感欣慰。而當這一切破滅回到現(xiàn)實時，讀者的情感瞬間跌宕，同情和憐

4、愛充溢心間。本文是一篇童話，但更使人感覺是一首凄美的散文詩。極富詩意的語言給我們描繪了一幅幅凄涼、悲愴但栩栩如生的畫卷，將讀者引入美與悲劇融融一體的意境之中。無論是文章開始敘述小女孩賣火柴的情景“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜?！薄把┗湓谒慕瘘S的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上”還是小女孩擦燃火柴見到的幻象一一“哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了！”“亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明，”“只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星?！薄八麄儌z在光明與快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”還是結(jié)尾小女孩帶著微笑死去等等，都因詩

5、意的充盈讓畫面久久定格在我們的頭腦中。一個詞語、一句話，甚至一個標點符號，都蘊含著作者的深情。將悲劇詩意地展現(xiàn)，用詩意的美去描繪凄慘的悲劇，作者對弱小窮苦的同情，對苦難人生的關注，對美好追求的贊頌，深深地傳達給每一位讀者。正如作家孫云曉所寫：“你用一根小小的火柴，燒痛全人類的心，燃起我不熄的愛”。知識與技能目標：1. 認識本課12個生字，會正確書寫11個生字。2. 能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。3. 理解課文的內(nèi)容，體會課文的情感，以及小女孩兒的悲慘命運，社會的不公，從而深刻的挖掘出作品中蘊涵的強烈的人道主義精神。過程與方法的目標：1. 繼續(xù)進行自主識字，提高學生隋文理解詞義的能力

6、，同時提高學生的閱讀能力。2. 通過朗讀課文，讓學生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，增強對文本的理解，培養(yǎng)學生愛讀書，讀好書的興趣。情感態(tài)度價值觀目標：通過學習，激發(fā)學生情感，讓學生的情感與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生強烈的人道主義精神。策略與方法：合作交流，讀中感悟。教學準備：教師準備：多媒體課件，生字卡片。學生準備：預習，不懂得生字記下來。教學過程：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，導入新課。師：同學們你們回顧一下大年夜（除夕）里，你們是怎樣度過的？心情如何？（學生暢所欲言）每個同學的臉上都洋溢著幸福和喜悅，你們一定過得很快樂。你們看這兒有一位外國小姑娘，她的大年夜（圣誕夜）又是怎樣度過的呢？你們想不想了解呢？（

7、出示小姑娘的畫面）二、初讀課文、自主識字。1同學們用你們喜歡的方式讀課文。（默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個人一起讀）2用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。3用體態(tài)表演，看圖片，具體的語境，師生共同理解等多種方法理解：圍裙、哆哆嗦嗦、蜷著、凍僵、擦燃、火爐、烤鵝、圣誕樹、靈魂、饑餓三、熟讀課文、整體感知。1 .學生再讀課文，（出示課件）圣誕節(jié)的場面。書讀完了，用一個詞來說說你的感受？如：高興生氣難過為什么有這些感受？（學生自由談）2 .出示MTVS畫火柴的天堂，進一步感受，關掉音樂，教師根據(jù)畫面進行解說?？赐旰螅寣W生繼續(xù)談感受。四、品讀課文，領悟情感。1 .你對小女孩兒有什么印象？文章圍繞哪

8、幾部分寫的？（師導引出：三部分：賣火柴-擦燃火柴-凍死街頭）學生讀賣火柴部分，讓學生談自己的體會？（回到文本中，抓住詞句、修辭甚至標點符號）學生認為小女孩非常冷，可憐。抓住文中的句子如：又黑又冷的晚上，赤著腳在街上走著。一雙小腳凍得青一塊紅一塊、哆哆嗦嗦的往前走。在墻角坐下來，蜷縮成一團，他覺得更冷了。等句子。（讓學生整體理解外，更應抓重點的詞語來談。）討論：這幾個句子在冷的程度上有什么不同？（感受到小女孩兒的可憐）。在理解文本的基礎上，指導學生讀出感受，讀出感情，進行朗讀指導。2. 擦火柴部分。學生品讀理解：（1） 這部分你讀懂了什么？（師引導）如：小女孩兒共擦了幾次火柴？為什么從擦一根到最

9、后擦一大把？文中的那些地方令你高興為什么？找出文中句子讀一讀，并讀出高興的心情。（美麗的幻景）他為什么會看到大火爐、烤鵝、星星、和奶奶呢？（小組討論）（2）抓住關鍵的詞句理解，并讀出出現(xiàn)幻景時的。喜悅與現(xiàn)實的殘酷。如：她從“不敢拿”到“終于”抽了一根你怎樣理解？當時小女孩兒會怎樣想？又如：從“趕緊”“一大把”這些詞語可以體會到什么?3. 凍死街頭部分。出示課件：（小姑娘凍死街頭，手里捏著一把火柴。圖文對照，充滿感情的朗讀后三段）?；镁暗拿利?，現(xiàn)實的殘酷，造成了什么后果？小女孩兒的死是痛苦的？還是幸福的？小女孩兒愿意死嗎？兩個“幸?！蹦阍鯓永斫?？（小組討論）全班交流。五、拓展練習、讓情感延伸。1. 作者為什么安排這樣的結(jié)局呢？你對這個結(jié)局滿意嗎？2.如果讓你改寫結(jié)尾，你會怎樣寫？（小女孩的死對他來說是一種解脫，現(xiàn)實生活并沒有天堂，是人們對美好愿望的追求）。六、回歸全文。這篇童話以它永久的魅力，影響著一代又一代，人們把它拍成電影，制成動畫，創(chuàng)作成歌曲，下