河南特崗案例分析配套練習(xí).doc

1、河南特崗案例分析p 配套練習(xí)河南特崗案例分析p 配套練習(xí)案例一：某初中與保險(xiǎn)公司是關(guān)系單位，保險(xiǎn)公司每逢重大節(jié)日時(shí)都來學(xué)校看望全體教師，保險(xiǎn)公司為提高營業(yè)額，就通過學(xué)校強(qiáng)制要求在校學(xué)生購買人身意外傷害險(xiǎn)。小兵是該校一名學(xué)生，其母親常年有病，父親也剛剛下崗，家庭比較困難，難以承擔(dān)幾十元的保險(xiǎn)費(fèi)。小兵的班主任劉老師于是就此冷嘲熱諷，并在小兵面前說其父母不為其買保險(xiǎn)是不愛孩子的表現(xiàn)，導(dǎo)致小兵在同學(xué)面前抬不起頭，家庭關(guān)系緊張，進(jìn)而影響小兵的學(xué)習(xí)。試從教師職業(yè)道德的角度對(duì)劉老師的做法進(jìn)行分析p 。答：（1）愛國守法，違法行為（亂收費(fèi)）（2）關(guān)愛學(xué)生-諷刺侮辱（3）為人師表-廉潔奉公，尊敬家長案例二：大塊

2、頭案例開學(xué)之前，新生軍訓(xùn)，全班同學(xué)都在等一個(gè)人，他遲遲不到。一會(huì)兒，操場上走來一個(gè)人，一米九零的個(gè)子，走起路來地動(dòng)山搖。他一上車，車上立刻鴉雀無聲。他一屁股坐在老師的旁邊，看了一會(huì)兒老師說：“你看我是不是很壯實(shí)，我就是這兒的黑社會(huì)老大?！比缓?，伸出一個(gè)小拇指，對(duì)老師說：“如果你能扳倒我這個(gè)小拇指，我就服從你的管教，如果不能”問題：請(qǐng)用教育理論對(duì)這位老師的做法進(jìn)行評(píng)析。答：面對(duì)這樣一個(gè)特別的“大塊頭”學(xué)生，案例中的教師結(jié)合該學(xué)生特點(diǎn)，采取了教育民主、賞識(shí)等原則進(jìn)行教育，取得了積極效果。主要體現(xiàn)在：(1)教育要遵循教育民主的原則。在教育教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，平等相待，積極采納他們的合理化意見，才

3、能夠起到很好的教育效果。案例中的老師通過與這位自稱黑幫老大的男生平等交流和溝通，在其要求當(dāng)班長一事上積極引導(dǎo)，促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步，這正是教育民主原則的體現(xiàn)。(2)教育要遵循因材施教的原則。新課改理念強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的人，教師在教育中一定要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。案例中的老師并不是只關(guān)注這位同學(xué)學(xué)習(xí)不好就把他劃為差生一類，更是看到了他的身體優(yōu)勢與體育特長，并給予充分尊重與鼓勵(lì)，使之有了極大的進(jìn)步。(3)教育要遵循賞識(shí)的原則。每個(gè)學(xué)生都有自身的閃光點(diǎn)，教師在教育中一定要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)行積極鼓勵(lì)。案例中這位“黑幫老大”雖然成績不好，但是老師并沒有因此而嫌棄打擊他，而是發(fā)現(xiàn)其體格高大等優(yōu)點(diǎn)給予

4、鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到了自我的價(jià)值，從而樹立信心，培養(yǎng)了積極的人生觀價(jià)值觀。(4)教育要遵循循序漸進(jìn)的原則。對(duì)于學(xué)生的教育尤其是后進(jìn)生的教育不可能一蹴而就，一定要有耐心，逐步促進(jìn)其向積極上進(jìn)的方向發(fā)展。案例中的老師為了引導(dǎo)教育好這位同學(xué)，先后通過讓其擔(dān)任軍訓(xùn)小隊(duì)長、體育委員、班長等經(jīng)歷，逐步促進(jìn)該學(xué)生由一個(gè)無視并敢于挑戰(zhàn)老師的學(xué)生變成一個(gè)各方面都比較優(yōu)秀的學(xué)生。案例三：某初二（3）班的許多學(xué)生，在一次考試中，因成績不理想而情緒低落，教室里失去了往日的歡快和活潑。班主任為了緩解這種氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生去溜冰。學(xué)生一次次摔跤又一次次站起來，絲毫沒有沮喪和氣餒。班主任就借機(jī)告訴學(xué)生：“學(xué)習(xí)溜冰尚且需要經(jīng)過無數(shù)

5、次的摔跤才能成功，更何況艱苦復(fù)雜的學(xué)習(xí)呢？”于是，學(xué)生們放下心理包袱，信心十足的又投入學(xué)習(xí)中。請(qǐng)結(jié)合相關(guān)的教育理論分析p 上述案例。案例四：幾個(gè)學(xué)生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么，一個(gè)教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問：“你們?cè)诟墒裁?？”“聽螞蟻唱歌呢?！睂W(xué)生頭也不抬，隨口而答?！昂f，螞蟻怎會(huì)唱歌？”老師的聲音提高了八度。嚴(yán)厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地從“槐安國”里清醒過來。于是一個(gè)個(gè)小腦袋耷拉下來，等候老師發(fā)落。只有一個(gè)倔強(qiáng)的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，怎么知道螞蟻不會(huì)唱歌？”請(qǐng)你運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對(duì)該教師的行為作出評(píng)析。請(qǐng)從教育觀、學(xué)生觀、師生關(guān)系的角度分析p 教師的行為。答

6、：該教師的做法不符合現(xiàn)代教育觀、現(xiàn)代學(xué)生觀和現(xiàn)代師生關(guān)系，因此是不正確的?，F(xiàn)代教育觀倡導(dǎo)民主教育，主張發(fā)揚(yáng)教育民主。教育民主要求教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，善于傾聽學(xué)生的想法。材料中該教師對(duì)于學(xué)生的新奇想法不僅不予表揚(yáng)反而加以遏制，違背了現(xiàn)代教育觀的要求。現(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為，學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生是獨(dú)特的人，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是發(fā)展中的人說明學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，教師應(yīng)該遵循學(xué)生身心發(fā)展的階段性規(guī)律，用孩子的眼光來看待孩子的做法。學(xué)生是獨(dú)特的人說明學(xué)生是完整的人，學(xué)生與成人之間存在巨大的差異，這要求教師在關(guān)注學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展，把孩子看做孩子。學(xué)

7、生是具有獨(dú)立意義的人說明學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。案例中該教師的做法違背了現(xiàn)代學(xué)生觀的觀點(diǎn)。民主平等是我國新型師生關(guān)系的特點(diǎn)之一。民主平等的師生關(guān)系指的是在教育教學(xué)的過程中教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往。案例中該教師的行為是以教師為中心的師生關(guān)系模式，不符合現(xiàn)代師生關(guān)系的要求。案例五：一次語文課上，當(dāng)學(xué)習(xí)柳宗元的江雪時(shí)，一位學(xué)生提出了這么一個(gè)問題：“這么寒冷的下雪天，這位老人真的是為釣魚嗎?”這個(gè)新鮮而又古怪的問題一下子引起了學(xué)生們的好奇心，大家都在思考：是啊，不在釣魚又是為什么呢?有些老師這時(shí)候或許會(huì)搬出教參中現(xiàn)存的答案來解釋。馬老師卻沒有這樣

8、做，而是用期待的目光望著學(xué)生，希望學(xué)生自己尋找答案。試用相關(guān)教育理論評(píng)析這堂課。案例六：一位教師在教兩條小溪的對(duì)話時(shí)，教師讓學(xué)生自己挑角色扮演。有個(gè)同學(xué)提出：“老師，我能不能用自己的話來說？書上的原話太長，我背不下來，演不好?！崩蠋熗饬耍⒏吲d地?fù)崦艘幌聦W(xué)生的頭，果然，學(xué)生演得很不錯(cuò)。問題：請(qǐng)用所學(xué)教育學(xué)理論分析p 教師行為。答： 1.師生關(guān)系：尊師愛生、民主和諧2.現(xiàn)代學(xué)生觀：主體地位，獨(dú)立意義的人3.教育原則：因材施教一天，預(yù)備鈴剛響，班主任劉老師就走進(jìn)了教室，他看了一下黑板，上面還留著上節(jié)課的內(nèi)容，眉頭一擰，問道：“今天誰值日？”結(jié)果沒人回應(yīng)，這時(shí)劉老師火冒三丈，大聲問：“今天到底誰

9、值日？！”此時(shí)，從班級(jí)后面的座位上站起一位男生，他的成績不好，經(jīng)常拖班級(jí)后腿，只見他堅(jiān)定的走上講臺(tái)，拿起黑板擦便擦了起來，由于用力過大，弄得教師粉塵飛揚(yáng)，劉老師不滿的說：“大家看到了吧，這就是一個(gè)不負(fù)責(zé)任的人造成的后果”，這時(shí)有同學(xué)小聲說，“今天不是他值日”，就在這時(shí)前排有個(gè)學(xué)生緩緩的站起來說：“老師，今天是我我值日”，劉老師一看該同學(xué)是班里一個(gè)學(xué)習(xí)好的同學(xué)便說：“你先坐下，下次注意”。話音剛落，劉老師就聽到有同學(xué)在竊竊私語：“班主任就是偏心”，“上次×××沒值日老師就沒罰他”，“我沒值日的時(shí)候老師就罰我了”“他成績不好，活該受罰?！甭牭竭@里劉老師心里微微一顫，陷

10、入了深深的思考。針對(duì)材料中的問題，結(jié)合有關(guān)的教育理論知識(shí)，談?wù)勛约旱目捶ā０咐耍耗承W(xué)三年級(jí)一班的李老師發(fā)現(xiàn)班上有幾個(gè)同學(xué)的作業(yè)總是潦草、臟亂。為了幫助這些學(xué)生，李老師專門雕刻了2枚印章和一些好孩子的小卡通畫獎(jiǎng)品。每當(dāng)這幾個(gè)同學(xué)作業(yè)工整干凈時(shí)，他就在作業(yè)本上加蓋一個(gè)小紅花印章，連續(xù)得到三個(gè)小紅花印章就加蓋一個(gè)“一級(jí)棒”的大印章，連續(xù)得到兩次“一級(jí)棒”就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)好孩子的小卡通畫，連續(xù)獲得3張好孩子是小卡通畫就把該學(xué)生的作業(yè)放在光榮榜上展覽。不久，這幾個(gè)孩子的作業(yè)有了極大的進(jìn)步。試結(jié)合相關(guān)理論對(duì)李老師的做法進(jìn)行評(píng)析。案例九：芊芊是個(gè)內(nèi)向的學(xué)生，沒有什么特長，其他同學(xué)都分別展示，他坐一邊。楊老師過

11、去問她怎么了親親拍著她的肩膀，芊芊說她會(huì)削蘋果算不算特長，老師說當(dāng)然算。然后他表演了，老師夸他不錯(cuò)，她削的有一米長，于是老師還讓她當(dāng)了勞動(dòng)委員班干部之類的吧，她性格就開朗了很多。請(qǐng)運(yùn)用有關(guān)教學(xué)理論分析p 楊老師的做法。答：（1）因材施教教育原則（2）現(xiàn)代學(xué)生觀（3）民主平等的師生關(guān)系案例十：一位母親，因孩子把剛買回家的一塊盒裝金表當(dāng)成新鮮玩具給弄壞了，就狠狠的揍孩子一頓，并把這件事告訴了老師。這位老師幽默的說：“恐怕一位中國的發(fā)明家被你槍斃了。”這位母親不解其意，老師給他分析p 到：“孩子的這種行為是創(chuàng)造了的一種表現(xiàn)，你不該打孩子，要解放孩子的雙手，讓他從小就有動(dòng)手的機(jī)會(huì)?！薄澳俏以撛趺崔k？”

12、這位母親聽了老師的話，后悔不已?！把a(bǔ)救的方法是有的?！崩蠋熃又f：“你可以和孩子一起把表送到鐘表鋪，讓孩子站在一旁看表匠如何修理，這樣鐘表鋪就成了課堂，修表匠就成了老師，你的孩子就成了學(xué)生，修表費(fèi)就成了學(xué)費(fèi)，孩子的好奇心也得到了滿足，說不定還可以學(xué)會(huì)修理呢！”請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)的教育理論知識(shí)對(duì)該老師的做法進(jìn)行評(píng)析。某初中的謝老師在地理課上，展示多媒體課件畫面：人類共同的家園-聚落。（課前已要求學(xué)生進(jìn)行了資料的收集、篩選和整理）要求學(xué)生積極參與"七嘴八舌話聚落"的游戲。游戲規(guī)則：盡可能多的說出你所了解的關(guān)于聚落的知識(shí)或問題，為使更多的同學(xué)有機(jī)會(huì)參與游戲，請(qǐng)不要說重復(fù)的知識(shí)或問題。課堂

13、上學(xué)生們興趣盎然、興致勃勃、七嘴八舌、踴躍發(fā)言，敘述了許多列入中外世界文化遺產(chǎn)的聚落，提出了有關(guān)聚落的種種疑問。師生互動(dòng)、共同解決學(xué)生的質(zhì)疑。最后，謝老師展示辯論賽題：正方-聚落應(yīng)該發(fā)展；反方-聚落應(yīng)該保護(hù)。要求學(xué)生自行組成兩大組進(jìn)行辯論。在這過程中，正反方唇槍舌劍展開辯論，謝老師擔(dān)任主持并適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和表揚(yáng)。思考：請(qǐng)你闡述該案例中所體現(xiàn)的教育教學(xué)理念。案例十二：教學(xué)生識(shí)字有很多技巧，有一位老師告訴學(xué)生如何區(qū)別“賣”“買”兩字時(shí)說：“有了就賣，沒了就買."學(xué)生很快就記住了這兩個(gè)字。還有的學(xué)生把”干燥"寫成“干躁”，把“急躁”寫成了“急燥”，老師就讓學(xué)生記?。骸案稍锓朗Щ?，急

14、躁人跺腳?！睆拇艘院螅瑢W(xué)生對(duì)這兩個(gè)字再也不混淆了。請(qǐng)問上述教法有何依據(jù)。案例十三：某校三年級(jí)有位叫王峰的學(xué)生，經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學(xué)習(xí)成績就更不說了，門門功課掛紅燈，盡管老師多次教育，仍不見好轉(zhuǎn)，還是經(jīng)常曠課、打游戲，向同學(xué)借錢，同學(xué)不借就打同學(xué)，以至班里同學(xué)見了他都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。雖然偶爾也有進(jìn)步，但沒過兩天又恢復(fù)原樣，以至老師對(duì)他失去了信心。不過，這個(gè)學(xué)生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運(yùn)會(huì)上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級(jí)爭得了榮譽(yù)。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒。請(qǐng)你結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾螌?duì)待這樣的學(xué)生。案例中遇到的問題是如何做好后進(jìn)

15、生轉(zhuǎn)化工作。對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，具體可以采取以下措施：答：1、對(duì)于后進(jìn)生要尊重他們，平等相待。教師要主動(dòng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生極為重要的前提和條件。作為教師應(yīng)該多與王峰溝通，主動(dòng)與他做朋友，取得其信任，為轉(zhuǎn)化工作打好基礎(chǔ)。2、要針對(duì)學(xué)生差異進(jìn)行因材施教。教師要認(rèn)真調(diào)查，了解后進(jìn)生不良習(xí)慣形成的原因?？梢酝ㄟ^自己的觀察，向其他同學(xué)側(cè)面了解王峰，弄清王峰為什么會(huì)這樣，才能對(duì)癥下藥，幫助他向積極的方向轉(zhuǎn)化。3、每個(gè)人身上都有閃光點(diǎn)，后進(jìn)生也不例外，關(guān)鍵時(shí)候教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)和挖掘后進(jìn)生優(yōu)點(diǎn)的眼睛。王峰喜歡繪畫，象棋走得也很棒，教師應(yīng)該抓住這些優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，為其向好的方面轉(zhuǎn)化建

16、立信心。4、要遵循教育合力的原則。對(duì)于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生來說，取得多方面的支持可以起到事半功倍的效果。教師要積極與王峰的家長取得聯(lián)系，爭取到其家庭的配合?？梢园l(fā)揮班集體的作用，讓同學(xué)們?cè)囍鴰椭醴?，使他體會(huì)到集體的溫暖5、要遵循序漸進(jìn)原則。后進(jìn)生不是一天兩天形成的，也不是短期內(nèi)就可以轉(zhuǎn)化的。案例中的王峰“偶爾也有進(jìn)步，但沒過兩天又恢復(fù)原樣”是后進(jìn)生身上常有的現(xiàn)象，教師一定要有耐心。案例十四：教師甲為了響應(yīng)新課改理念中學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的號(hào)召，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，采用自主、探究、合作的方法，在一堂課的開始，就用大部分時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)討論，下課鈴一打就下課。結(jié)果學(xué)生的成績一落千丈，教師甲十分沮喪“我錯(cuò)在哪里了呢？

17、”請(qǐng)你用新課改知識(shí)回答教師甲的疑惑，幫助他找到問題解決的辦法。答：1.該教師僅發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，忽視了教師的主導(dǎo)作用。2.新課改理論認(rèn)為教師學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，在教育教學(xué)過程中應(yīng)起到幫助引導(dǎo)的作用。3.這位老師的做法實(shí)際上是僅注重學(xué)生的探究合作，放棄了自己的主導(dǎo)作用，會(huì)陷入盲目探究的窠臼之中，成績落后也在情理之中。4.教學(xué)前做好備課工作，了解學(xué)生情況；教學(xué)中及時(shí)指導(dǎo)糾正；教學(xué)后做好作業(yè)批改、講評(píng)、總結(jié)反思工作。案例十五：學(xué)習(xí)了課文最后一段，老師打出幻燈片：烏鴉寂寞的站在一棵樹上。師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這只烏鴉的神態(tài)，想一想：看著狐貍叼起肉進(jìn)洞，她心里會(huì)怎么想.生：烏鴉很傷心，心想：哎，都怪我愛

18、聽好話，才會(huì)上當(dāng)。老師正想總結(jié)，卻有一個(gè)男生忽地站了起來，說：“烏鴉心想：嘿，我長這么大，從沒有聽過誰夸我羽毛漂亮，嗓子好，今天總算聽到了。不就是一塊肉嗎，孩子別急，我再給你們找去。”（頓時(shí)，教室里哄堂大笑）如果你是課堂上的老師，你該怎么評(píng)價(jià)這位男生的表現(xiàn)？答案：如果我是課堂上的老師，我會(huì)這么做：新課程理念明確指出，教師在面對(duì)學(xué)生時(shí)，要以贊揚(yáng)為主；學(xué)生是獨(dú)特的人，要允許學(xué)生有與眾不同的見解。因此我會(huì)對(duì)學(xué)生的答案給予充分的的肯定：“你的答案非常新穎，讓老師耳目一新?！币?yàn)樾抡n程理念強(qiáng)調(diào)，評(píng)價(jià)看目的是為了學(xué)生的發(fā)展。案例中的這位男生說烏鴉在肉被騙之后滿不在乎，決定再去找一塊肉，其實(shí)這正折射了孩子是

19、內(nèi)心世界，從這個(gè)答案中。反映出來兩個(gè)問題，1、該生是個(gè)樂觀的人。認(rèn)為烏鴉心里素質(zhì)很好在困難、失意面前不沮喪。2、該生可能會(huì)向?yàn)貘f一樣，犯了錯(cuò)誤不知悔改。我會(huì)讓學(xué)生討論該生答案的優(yōu)點(diǎn)與不足，讓學(xué)生明白，我們要學(xué)習(xí)這只烏鴉的樂觀精神，但對(duì)待自己的錯(cuò)誤也要深刻反省。我想信，我這樣做，對(duì)學(xué)生情感態(tài)度，價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)的形成都會(huì)有很大的幫助。（最后一句從三維目標(biāo)方面總結(jié)）案例十六：一名年輕的老師第一次走上講臺(tái)，這是一個(gè)學(xué)校普便認(rèn)為的差班。剛走向講臺(tái)，一個(gè)男生就站起來問道：“老師，您喜歡不喜歡差生？”老師沒有回答，反而微笑地看著他，問道：“你會(huì)不會(huì)把自己心愛的舊玩具丟掉？”男生想了一會(huì)，回答道：“應(yīng)當(dāng)不會(huì)

20、，我會(huì)好好珍藏的?！崩蠋熋嫦蛉嗤瑢W(xué)，莊重地說：“我也不會(huì)，你們都是我的弟弟妹妹，如果你們有什么缺點(diǎn)，我會(huì)幫助你們改正，直到你們改好為止。一名差生是各個(gè)方面都不及格的學(xué)生，而你們只不過是某些方面有所缺陷。我想，通過努力，大家都會(huì)成為優(yōu)秀的學(xué)生。在我的眼里沒有差生，只有不努力的學(xué)生。”學(xué)生們都感動(dòng)地鼓起掌來。（一）請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合上述案例分析p 這段材料體現(xiàn)了哪些德育原則？（二）依據(jù)案例說明教師應(yīng)具備哪些師德?！娟P(guān)鍵詞】：p 參考：（一）1、導(dǎo)向性原則。2、疏導(dǎo)原則。3、因材施教原則。4、尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則。5、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合。（二）1、熱愛學(xué)生2、教書育人3、為人師表4

21、、愛崗敬業(yè)案例十七：周五下午最后一節(jié)課，在班主任老師的主持下，班里進(jìn)行“選差”的民主投票。教室里鬧哄哄的，望著同學(xué)們擠眉弄眼的鬼臉和似乎暗示著什么的手勢，我煩惱的閉上了眼睛。真的，我不明白這樣的評(píng)選究竟又什么意義。人各有志，讓他們折騰吧，我還是專心致志地思考那幾道數(shù)學(xué)題。投票結(jié)束，班主任一身正氣地走上講臺(tái)，當(dāng)場唱票，宣布評(píng)選結(jié)果。“紀(jì)律最差，孫曉梅（假名，下同），32票；勞動(dòng)最差，一共30票，不少啊；禮貌最差，郭大鵬，群眾地眼睛是雪亮的；學(xué)習(xí)最差，李立，鐵證如山；?！崩蠋煹穆曇粝袷菑牡鬲z里發(fā)出，我的腦子一片空白。放學(xué)了，一切都在喧囂中結(jié)束了。那些當(dāng)選最差的學(xué)生，誰也不肯回家。男生的眼中燃燒著怒

22、火，女生則已經(jīng)趴在桌子上泣不成聲了。望著窗外朦朧的雨色，我只覺得一股說不清的自謂涌上心頭。突然，鼻子一酸，淚水不禁奪眶而出。我不明白，老師的“選差”究竟么達(dá)到什么目的，這種“民主投票”又究竟么達(dá)到什么目的。我要轉(zhuǎn)學(xué)，我要退學(xué)，我寧愿做一個(gè)文盲，也不愿回到這樣的班級(jí)和學(xué)校。（節(jié)選自錢民輝著學(xué)生實(shí)話實(shí)說，中國人事出版社，1998）請(qǐng)?jiān)u述其中班主任老師的德育觀以及所才用的德育方法。案例十八：開學(xué)不久，陳老師發(fā)現(xiàn)楊朗同學(xué)有許多毛病。陳老師心想，像楊朗這樣的同學(xué)缺少的不是批評(píng)而是肯定和鼓勵(lì)，一次，陳老師找他談話說：“你有缺點(diǎn)，但你也有不少優(yōu)點(diǎn)，可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長

23、處，不然我可要批評(píng)你了?！钡谌欤瑮罾屎懿缓靡馑嫉卣业疥惱蠋?，滿臉通紅地說：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當(dāng)兵?！标惱蠋熉犃苏f：“這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當(dāng)兵，保家衛(wèi)國，是很光榮的事，你的理想很實(shí)在。不過當(dāng)兵同樣需要科學(xué)文化知識(shí)，需要有真才實(shí)學(xué)?！甭犃死蠋煹脑挘瑮罾矢吲d極了，臉上露出了微笑。請(qǐng)分析p 案例中陳老師在教育過程中主要運(yùn)用了哪些德育原則和方法。答：陳老師的方法用得恰到好處，樹立了學(xué)生的信心，挽救了一個(gè)后進(jìn)生。從德育方面來看，陳老師在教育過程中主要運(yùn)用了知行統(tǒng)一原則，正面教育，疏通原則，并在運(yùn)用中“活化”了原則，以及運(yùn)用了自我修養(yǎng)法，品德評(píng)價(jià)

24、法等德育方法。案例十九：“我也不知道自己算不算好學(xué)生。平時(shí)上課的時(shí)候，老師最喜歡點(diǎn)我發(fā)言了，因?yàn)槲視x得多，想象力也不錯(cuò)，敢于說與眾不同的東西?？梢豢荚?，老師就看不上我了。她常常教訓(xùn)我，考試的時(shí)候不要自作聰明，要寫自己有把握的答案。遇到什么“默寫自己喜歡的成語啦、段落啦、古詩啦，選做一個(gè)作文題呀”之類可以自由選擇的題目，就要寫簡單的，自己有把握的，才不會(huì)出錯(cuò)。有幾篇課文，老師還規(guī)定我們統(tǒng)一背哪段，都是字少的，說如果要考默寫就默它，不會(huì)失分。有一次默寫成語吧，我默的都是課外書上來的，我讀的課外書是我們班上最多的，但多了一些錯(cuò)別字，結(jié)果一個(gè)錯(cuò)別字扣0.5分，我辛辛苦苦寫出來的成語等于白寫，結(jié)果只考

25、了84.5分。別小看這0.5分，多了它，我的等級(jí)就是優(yōu)了。老師還把我批評(píng)了一通，說這又不是上課，要逞什么能，冒什么險(xiǎn)，還說我不聽話，不懂考試的技巧，考這個(gè)分?jǐn)?shù)是對(duì)我的懲罰！我真的想不通，凈默寫上默爛的成語，有什么意思？看到那些考高分的同學(xué)，我心里真委屈?！闭?qǐng)對(duì)案例中教師的評(píng)價(jià)行為予以分析p 。答：該教師評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，注重書面知識(shí)，忽視學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重結(jié)果，忽視了過程、方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。這種傳統(tǒng)的不科學(xué)的評(píng)價(jià)使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)語文的自信心和積極性。知識(shí)本位使教學(xué)評(píng)價(jià)誤入歧途，導(dǎo)致高分低能，呆讀死記，而且教師過分注重與分?jǐn)?shù)相關(guān)的考試技巧，抹殺了個(gè)體潛能，忽視了學(xué)生的發(fā)展。第二，教師評(píng)價(jià)方法

26、單一，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要綜合化，既要關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)的情況，又要關(guān)注學(xué)生在作業(yè)和考試中折射出來的思維，尤其更要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新、探究、合作、實(shí)踐、情感、與態(tài)度等方面，在多角度中審視關(guān)注學(xué)生作業(yè)與考試中飛揚(yáng)的個(gè)性及成功的體驗(yàn)。因此，新一輪課程所倡導(dǎo)的歷年是鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，對(duì)學(xué)生實(shí)施因人而異的多曾評(píng)價(jià)策略，讓處于不同發(fā)展水平的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有不同程度的提高。這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)評(píng)價(jià)促發(fā)展的根本性目的。案例二十：于老師作為一名班主任，每天要管理的事情太多，經(jīng)常感到分身乏術(shù)，真希望有個(gè)助手能夠幫助自己。有一天，于老師突然想到，能不能讓學(xué)生來代替自己，行使班主任的職權(quán)呢?于是決定試一試。經(jīng)過認(rèn)真考慮，于老師決定選擇平

27、時(shí)在班上威信較高的班干部鄭莉莉作為第一個(gè)試驗(yàn)對(duì)象。一天課后，于老師找到鄭莉莉同學(xué)作了一次長談，說明了自己的設(shè)想，也談了老師對(duì)她的期望，第二天，在班會(huì)會(huì)議上，于老師向全班同學(xué)宣布了自己的計(jì)劃：下一周，由鄭莉莉同學(xué)當(dāng)班上的“代理班主任”，我只是一名普通的任課老師，班上的一切工作由“鄭老師主持”。請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)過的有關(guān)班主任工作的理論，對(duì)于老師的這一做法作出理論分析p 。答：第一，讓學(xué)生“代現(xiàn)班主任”工作，說明于老師既信任了學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生干部參與班級(jí)管理的積極性，又鍛煉了學(xué)生干部的實(shí)際工作能力，班干部是班主任工作的得力助手，是形成班級(jí)集體的核心力量。第二，班主任培養(yǎng)班干部的具體做法主要有兩點(diǎn)：其一，大

28、膽使用。班上的主題班會(huì)、各種文化體育活動(dòng)、春游、社會(huì)調(diào)整等工作都是學(xué)生鍛煉的大好機(jī)會(huì)，應(yīng)該讓班干部自己去策劃、組織和安排，使班干部在活動(dòng)中不斷增長才干。其二，熱情支持。幫助班干部正確處理工作和學(xué)習(xí)的關(guān)系，使他們做到學(xué)習(xí)、工作兩不誤，保護(hù)他們的工作積極性。班干部工作有成績，要給予肯定、表彰；工作有困難，要幫他們想辦法解決；工作中出了岔子，要主動(dòng)為他們承擔(dān)責(zé)任，為他們撐腰，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。案例二十一：一位學(xué)生檔案袋中的老師評(píng)語有一位學(xué)生在課堂上總是默默無言，老師為他寫道：“在老師的眼里，你是一個(gè)聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認(rèn)真，每一節(jié)課上，你是那么專心，什么時(shí)候，能讓老師聽到你甜美

29、的聲音。”親切的語言像漫漫春風(fēng)，不僅讓老師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和良好的心理體驗(yàn)之中。問題：請(qǐng)你分析p 一下這位老師評(píng)價(jià)的成功之處。參考答案：教師用評(píng)語的形式給予學(xué)生評(píng)價(jià)，這是充分發(fā)揮質(zhì)性評(píng)價(jià)的功能，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光之處，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重和鼓勵(lì)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生走向成功的起點(diǎn)。案例二十二：下面是一位教師教學(xué)桂林山水一課的教學(xué)目標(biāo)：（1）理解詞語含義，了解景物特點(diǎn)，并展開合理想象，掌握運(yùn)用對(duì)比手法顯示景物特點(diǎn)的寫作方法，學(xué)習(xí)“總分總”的表達(dá)方法。（2）通過對(duì)桂林山水獨(dú)特的美的感受，激發(fā)熱愛祖國壯美山河的情感。（3）著重培養(yǎng)觀察能力、表達(dá)能

30、力、朗讀能力和對(duì)優(yōu)美語言的敏銳感受能力。試從目標(biāo)把握和目標(biāo)敘寫的角度進(jìn)行評(píng)述。答題要點(diǎn)：（1）本課教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)緯度的整合； （2）目標(biāo)表述不夠清晰、到位，有的表述語言不夠準(zhǔn)確； （3）目標(biāo)具有一定的操作性，部分目標(biāo)不容易測量。案例二十三：以下是一位教師教學(xué)贈(zèng)汪倫的思路：第一步：讀詩歌贈(zèng)汪倫。第二步：請(qǐng)學(xué)生看課文情境的視頻。第三步：進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)。（1）憑想象分組表演多種贈(zèng)別的情境； （2）喜歡畫畫的同學(xué)畫一幅贈(zèng)別的畫； （3）喜歡音樂的小朋友到電腦前點(diǎn)擊適合表現(xiàn)贈(zèng)別的樂曲，并配樂朗讀。第四步：讀兩首贈(zèng)別的詩。第五步：學(xué)生總結(jié)收獲，并唱

31、一曲朋友啊朋友。請(qǐng)你綜合評(píng)述這個(gè)教學(xué)過程。答案評(píng)述要點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。（2）關(guān)注學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。（3）加強(qiáng)了各學(xué)科課程資的整合。不足：視頻時(shí)機(jī)過早，容易限制學(xué)生的思維。案例二十四：一位教師在教小鎮(zhèn)的早晨一文時(shí)，在幫助學(xué)生概括了小鎮(zhèn)早晨恬靜、熱鬧、緊張的三個(gè)特點(diǎn)后，布置了一次小練筆：仿照小鎮(zhèn)的早晨的寫法，以校園的早晨為題來進(jìn)行寫作，寫出校園早晨的特點(diǎn)。要求每個(gè)學(xué)生寫其中某一方面的特點(diǎn)，寫好后，小組中四人合成一篇文章，結(jié)尾共同完成。動(dòng)手之前，要求小組成員先討論一下校園早晨的特點(diǎn)，明確各自的任務(wù)。請(qǐng)從學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的角度進(jìn)行評(píng)述。答題要點(diǎn)：（1）本案例中教師采用合作學(xué)

32、習(xí)的方式組織教學(xué)。（2）內(nèi)容的選擇有利于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。（3）既有明確的分工，又重視團(tuán)體的合作。（4）重視合作方法的指導(dǎo)。案例二十五：以下是一位教師教學(xué)烏鴉喝水總結(jié)全文時(shí)的片段：師：你覺得這是一只怎樣的烏鴉？生：它很聰明，自己想辦法喝到水了。生：烏鴉愛動(dòng)腦，他想的辦法挺巧妙。生：烏鴉很勤快，渴了的時(shí)候到處找水喝。生：烏鴉不講衛(wèi)生，小石子多臟呀！生：烏鴉不太會(huì)動(dòng)腦筋，挺愚蠢的。生：烏鴉不會(huì)唱歌，叫聲很煩人（教師對(duì)每種答案都點(diǎn)頭肯定或微笑示意，特別對(duì)后四種意見大力贊賞）你認(rèn)為這個(gè)片段的教學(xué)中有哪些優(yōu)點(diǎn)？存在什么問題？試加評(píng)述。?答題要點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)：（1）多元解讀文本內(nèi)涵。（2）尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。

33、不足：忽略了教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。案例二十六：下面是一位教師執(zhí)教臺(tái)灣蝴蝶谷的教學(xué)片段：師：大家喜歡祖國的寶島臺(tái)灣嗎？生：喜歡。師：在我們祖國的寶島臺(tái)灣有美麗的蝴蝶谷，大家聽說過嗎？生：沒有。師：那老師今天就帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)臺(tái)灣蝴蝶谷這一課，咱們現(xiàn)在就一塊去認(rèn)識(shí)這個(gè)聞名世界的“蝴蝶王國”，好不好？生：好。師：同學(xué)們，先讓我們一起來欣賞美麗的蝴蝶谷是怎樣的景象。課件演示美麗的蝴蝶谷（生看畫面）師：景色美不美？生：美。（異口同聲地說）師：那么課文又是怎樣描寫的呢？讓我們一起來讀課文。（生讀）你認(rèn)為這位教師的現(xiàn)代媒體使用恰當(dāng)嗎？請(qǐng)加以評(píng)述。答題要點(diǎn)：（1）該教師沒有合理使用教學(xué)媒體，以致于在教學(xué)中無法充分發(fā)

34、揮教學(xué)媒體的優(yōu)勢。（2）教師采用先欣賞畫面，再讀文字的方法，以畫面幫助理解文字，課堂看似熱鬧，實(shí)質(zhì)上沒有讓學(xué)生充分感悟，沒有引發(fā)情感共鳴。（3）畫面限制了學(xué)生富有個(gè)性的想象，使學(xué)生的思維定格在畫面上。案例二十七：這是一位老師執(zhí)教早操鞏固識(shí)字的片段：師：請(qǐng)從“蘋果樹”上摘一個(gè)帶有你認(rèn)識(shí)的字的“蘋果”貼到黑板上。（教師出示教具蘋果樹）學(xué)生紛紛爭搶“蘋果”。（共10個(gè)字，沒摘到字的同學(xué)又回到座位上）師：老師幫助你們貼到黑板上。（要貼的位置過高）生：“做操”貼到哪兒好呢？（還剩一個(gè)詞語）師：大家一起看一看，貼到哪兒好呢？生：貼在下邊好！生：貼在題目旁邊。生：師：還是貼在中間好一些。（教師把字貼在小露珠

35、、小鳥、小蜜蜂畫中間，形成環(huán)行板書）師：請(qǐng)把自己摘的蘋果上的字領(lǐng)大家讀一讀。（學(xué)生依次領(lǐng)讀詞語）你是怎樣看待以上教學(xué)的？請(qǐng)發(fā)表你的觀點(diǎn)。答題要點(diǎn)：教師采用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但缺乏有效的組織，導(dǎo)致課堂秩序混亂。表面上教師尊重學(xué)生主體，實(shí)質(zhì)上還是學(xué)生在教師的控制下學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式，影響了教學(xué)效果。案例二十八：找駱駝中，初讀課文，了解課文大概意思后，教師提出：商人找到駱駝后，回來的路上再遇老人，會(huì)對(duì)老人說什么，你的理由是什么？學(xué)生通過自己讀課文后，想法很多，例如：、對(duì)老人說：“謝謝，對(duì)不起，我錯(cuò)怪你了?！?、不和老人說話，不理老人，自己偷偷走掉。、一個(gè)老頭，閑著沒事干，出來瞎溜達(dá)啥？

36、等等。學(xué)生說第一種想法時(shí)，教師引導(dǎo)他們從書上找理由，學(xué)生較快說出。當(dāng)學(xué)生說到第二種想法時(shí)，教師問：“你的理由是什么？”?“這是一個(gè)忘恩負(fù)義的商人?！币簧f。?“對(duì)，我童話書里看到很多商人都是壞蛋?！庇忠簧f。?“那如果你看到這樣的商人，你想對(duì)他說些什么呢？”教師試圖通過這個(gè)問題讓學(xué)生說出：“老人幫你找到了駱駝，你應(yīng)該謝謝他。”之類的話，可是學(xué)生卻說：“這個(gè)壞蛋，打他一拳，讓所有人都打他一拳?！庇脤W(xué)習(xí)方式的有關(guān)理念對(duì)以上案例進(jìn)行簡單評(píng)析。答題要點(diǎn)：（1）老師提出的問題具有開放性、探究性，給學(xué)生充分的思維空間；（2）關(guān)注學(xué)生的生活世界，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，發(fā)表個(gè)性化閱讀感受；（3）自主不等于自流，當(dāng)

37、學(xué)生的認(rèn)識(shí)偏離文本教育價(jià)值時(shí)，教師缺乏積極、有效的引導(dǎo)，不利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。案例二十九：以下是一位教師執(zhí)教在大熊貓的故鄉(xiāng)的教學(xué)片段：師：作為有志于大熊貓保護(hù)的我們，能不能為“大熊貓棲息地申遺”做一些我們能做的事情呢？比如設(shè)計(jì)申遺主題詞或策劃一個(gè)保護(hù)大熊貓的宣傳廣告。屏幕出示：用一兩句話來表達(dá)申遺美好愿望或設(shè)計(jì)一則保護(hù)大熊貓的公益廣告。師：有困難嗎？老師舉個(gè)例子。比如，北京2021年奧運(yùn)會(huì)的申請(qǐng)主題就是“綠色奧運(yùn)，人文奧運(yùn)，科技奧運(yùn)”。再比如，中央電視臺(tái)保護(hù)水資的公益廣告是這樣的：“如果人類再不節(jié)約用水，那么，地球上的最后一滴水，將是我們自己的眼淚?！边@項(xiàng)任務(wù)可以單獨(dú)完成，也可以小組合作

38、，現(xiàn)在開始。（幾分鐘后，教師組織學(xué)生反饋。）生:我寫了三條：第一條：保護(hù)大熊貓，別讓大熊貓成為滅絕動(dòng)物。第二條，保護(hù)大自然，讓大熊貓快樂地生活。第三條是，別讓“活化石”成為博物館的標(biāo)本。師：哇，太棒了，一下子就來了個(gè)高產(chǎn)作家?。ㄐΓ┥簵盍萘耍性偾嗟臅r(shí)候；熊貓走了，沒有再回的時(shí)候。師：哈哈，當(dāng)代朱自清?。ㄐ?，掌聲）生：保護(hù)大熊貓，為中國添一份榮耀！師：擲地有聲！（掌聲）生：等到大熊貓滅絕的時(shí)候，你的記憶里是否還有它的模樣？師：詩一般的語言。生：茂密箭竹，綿綿白云，清清泉水，可愛熊貓師：一幅畫！一首詩！當(dāng)代小詩人。生：老師,我還有一條。地球已經(jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的成功成為新的遺憾。師：成

39、功?這個(gè)怎么說？我?guī)湍愀囊幌潞脝?？地球已?jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的離去成為新的遺憾。生：地球已經(jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的離去成為新的遺憾。（掌聲）生：老師，我這個(gè)是一幅畫，大熊貓媽媽對(duì)孩子說“親愛的，過來吃早餐！”（笑，掌聲）師：哈哈，真好！老師忽然覺得這是個(gè)絕妙的廣告創(chuàng)意。廣告畫面是：大熊貓媽媽對(duì)著小溪對(duì)面竹林里的孩子說：親愛的，過來喝早茶?。ㄐΓ┤缓箜懫鸨尘耙魳罚海ń處熡眯陆餍械木W(wǎng)絡(luò)歌曲兩只蝴蝶的旋律唱道）親愛的，你慢慢來，穿過竹林來喝小溪水(全場笑聲，掌聲，氣氛熱烈)試從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面談?wù)勀愕目捶?。答題要點(diǎn)：（1）評(píng)價(jià)具有激勵(lì)性；（2）評(píng)價(jià)具有針對(duì)性；（3）評(píng)價(jià)具有啟發(fā)性；（4）教師

40、評(píng)價(jià)語言生動(dòng)、幽默。案例三十：以下是兩位教師用“一起”造句的兩種不同設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)一：（1）出示范句，幫助學(xué)生理解句子的意思；（2）獨(dú)立準(zhǔn)備；（3）指名交流。設(shè)計(jì)二：（1）出示范句，幫助學(xué)生理解句子的意思；（2）獨(dú)立準(zhǔn)備；（3）小組長組織交流各人的句子，選出最佳句子；（4）小組內(nèi)修改、練說最佳句子，準(zhǔn)備參加班級(jí)交流；（5）各小組匯報(bào)交流，評(píng)出最佳句子。試從學(xué)生參與、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、語言發(fā)展等方面綜合評(píng)述。答題要點(diǎn)（1）兩種設(shè)計(jì)都很重視學(xué)生個(gè)體參與言語實(shí)踐。設(shè)計(jì)二學(xué)生的參與面更廣，每個(gè)學(xué)生都有展示、交流、發(fā)展的機(jī)會(huì)，學(xué)生的參與更有效。（2）兩種設(shè)計(jì)都重視教師的示范作用，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上嘗試言語實(shí)踐。（3）設(shè)計(jì)二重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，巧妙地將自主、合作學(xué)習(xí)融在一起。（4）設(shè)計(jì)二充分利用了合作學(xué)習(xí)的資優(yōu)勢，使學(xué)生在相互交流、修改、練說的過程中提高語言表達(dá)的質(zhì)量，獲得語言的發(fā)展。案例三十一：一次妙趣橫生的作文教學(xué)師：同學(xué)們，端