24散文詩(shī)兩首

1、軹城實(shí)驗(yàn)中學(xué)新語(yǔ)文“三段式”課堂教學(xué)案課題散文詩(shī)兩首備課時(shí)間12月 10 日課型新授 2課時(shí)主 備 人陳芳補(bǔ)充調(diào)整：一、自主學(xué)習(xí)，挑戰(zhàn)文本1、課前3分鐘演講2、課前起跑線字詞檢測(cè)A、為加橫線字注音禱告（ ）匿笑（）沐浴（）羅摩衍那（）并蒂（）姊妹（）蓮蓬（）菡萏（）攲斜（）蔭蔽（）徘徊（）3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)a積累字詞，掌握“讀一讀，寫一寫”的詞語(yǔ)。b熟讀背誦兩首詩(shī)歌。c學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗讀技巧，提升朗讀能力。d學(xué)習(xí)借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)一、導(dǎo)入是什么讓孩子那么快樂(lè)，那么活潑，那么可愛？是母愛。今天讓我們變成一朵金色花，用我們的馨香回報(bào)母親。（板書課題）二、檢測(cè)預(yù)習(xí)1、學(xué)生介紹

2、泰戈?duì)柷闆r，教師補(bǔ)充：泰戈?duì)枺《戎骷?、?shī)人、社會(huì)活動(dòng)家。著名散文詩(shī)集有：新月集、飛鳥集、園丁集等，小說(shuō)有沉船等。1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。2、字詞檢測(cè)三、整體感知課文，把握文章主旨（1）教師范讀。（要求學(xué)生注意體會(huì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音、節(jié)拍、情感）（2）教師做朗讀技巧提示：把握詩(shī)歌的感情基調(diào)；根據(jù)情感需要確定語(yǔ)速；根據(jù)意境確定輕重音及停頓。（3）學(xué)生練習(xí)朗讀，教師作積極性評(píng)價(jià)。四：質(zhì)疑解惑，解讀文本合作使人快樂(lè)，探究使人聰明。體味詩(shī)情，理解詩(shī)意：教師提出問(wèn)題，學(xué)生小組討論后由小組代表回答 。（1）這篇文章里的金色花是一朵怎樣的花？（由具備了神力的小男孩變的花。）補(bǔ)充調(diào)整：（2）為什么“我”

3、想變成一朵金色花？（為了實(shí)現(xiàn)自己小小的愿望：為媽媽做點(diǎn)事，給媽媽帶來(lái)一些幸福。）（3）“我”變成金色花后干了什么事？ （三次嬉戲： 母親做禱告時(shí)，開放花瓣散發(fā)香氣。 母親讀書時(shí)，將影子投在書頁(yè)上。 母親去牛棚時(shí)，和她開玩笑，恢復(fù)原形。 ）（4）“看著你工作”“你會(huì)嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁(yè)上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？（回報(bào)媽媽的關(guān)愛，給媽媽帶來(lái)一些幸福。）（5）“你到哪里去了，你這壞孩子？我不告訴你，媽媽。這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話了。”這一句蘊(yùn)含了怎樣的思想感情？（媽媽尋找孩子的焦急和找到孩子后的驚喜心情；“我”為媽媽做好事保密的高興和調(diào)皮。）（6）請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給

4、你怎樣的感受。（主要突出表現(xiàn)孩子天真調(diào)皮、熱愛母親，母親慈愛善良、喜愛孩子。母子情深。）（教師板書）五、小結(jié)教師歸結(jié)本文寫法：這首詩(shī)詩(shī)人想像“我變成了一朵金色花”來(lái)表達(dá)純真的母子之愛，借助一種具體的形象來(lái)抒情是本文的獨(dú)特寫法。六、作業(yè)感情真摯的背誦這首詩(shī)。板書 金色花 泰戈?duì)?孩子：天真調(diào)皮、熱愛母親。 母子情深。 母親：慈愛善良、喜愛孩子。 第二課時(shí)一、導(dǎo)入純潔的母愛，總在我們遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給我們慰藉和力量。今天我們就一起去體會(huì)冰心老人的深情之作荷葉 母親中的慈母之愛。（板書課題）二、檢測(cè)預(yù)習(xí)1、學(xué)生介紹冰心情況，教師補(bǔ)充：冰心，原名謝婉瑩，五四時(shí)期第一批現(xiàn)代女作家。創(chuàng)作風(fēng)格被稱為“愛

5、的哲學(xué)”：母愛、童心和自然。代表詩(shī)集繁星春水。2、請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)并解釋以下詞語(yǔ)：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈憐、蔭蔽三、整體感知課文，把握文章主旨（1）教師范讀。（要求學(xué)生注意體會(huì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音、節(jié)拍、情感）補(bǔ)充調(diào)整：（2）教師提醒學(xué)生回憶上節(jié)課所做朗讀技巧提示。（把握詩(shī)歌的感情基調(diào)；根據(jù)情感需要確定語(yǔ)速；根據(jù)意境確定輕重音及停頓）（3）學(xué)生練習(xí)朗讀，教師作積極性評(píng)價(jià)。四：質(zhì)疑解惑，解讀文本合作使人快樂(lè)，探究使人聰明。（1）這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？（風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的畫面；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親）（2）圍繞“紅蓮”，作者描寫了哪幾個(gè)情景？（三看紅蓮：雷雨到來(lái)之前的紅蓮雨打紅蓮荷葉覆蓋的紅蓮）（教師板書）（3）作者三次描寫紅蓮，每次對(duì)紅蓮的描寫都不一樣，她的情緒也各不相同，請(qǐng)找出來(lái)，并思考：為什么作者的情緒隨著花的處境而變化？（三種情緒：煩悶不適意不寧的心緒散去。作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起。）（教師板書）（4）“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”這一句蘊(yùn)含了怎樣的思想感情？（“荷花”是“我”，“荷葉”是母親，母愛博大無(wú)邊，“心中的雨”指人生的風(fēng)雨坎坷，只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生坎坷磨難的人。）五、小結(jié)本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛，具體形象而感情真摯。六、