科里亞的木匣_教學設計

1、科里亞的木匣 教學設計 學情分析：科利亞的木匣寫了科里亞埋木匣、挖木匣，并受到啟發(fā)的經(jīng)過。其中，挖木匣是理解感悟的重點內容。課文的語言特色是敘述比較平實。文本的表達特色有三，一是敘述的比較有條理，如：全文是按照事情發(fā)展的順序來寫的；科里亞埋木匣的經(jīng)過，挖木匣時科里亞的思考都寫得很有條理。二是通過生活中的一件小事闡明了一個道理。三是寫媽媽埋木匣、挖木匣為科里亞的做法埋下伏筆。學生對課文的背景并不了解，課前要布置學生查找資料進行了解。教學目標：1會認3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫。2正確、流利地朗讀課文。3能讀懂課文內容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切

2、都在變化的道理。初步學習用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。教學重難點： 1讓學生了解課文的主要內容，懂得作者感悟到的時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理；2學習按照事情發(fā)展的順序進行復述。教學準備：學生搜集相關資料。 教學課時：2課時 教學過程：第一課時一、激趣談話，揭示課題這節(jié)課，讓我們認識一個可愛的男孩科里亞，走進他的故事。他有一個木匣，里面有什么秘密呢？二、初讀課文，整體感知放開聲音朗讀課文，注意以下幾點：1，讀準字音，讀通句子，尤其要注意一些多音字的讀音。2一邊讀一邊再次思考預習時不懂的問題，看能否在這次讀書時聯(lián)系上下文讀明白。檢查交流：1認讀

3、生字詞，重點指導“盛和量”兩個多音字的讀音，“匣”字學生容易讀成“甲”，再次強調。2課文講了科里亞和木匣之間的什么事？（引導學生說清楚，說通順，相機板書：埋木匣、挖木匣）3課文有哪些讀不懂的地方？相機板書學生有價值的問題。有些問題可以當時解決，比如：寫作背景，可以把蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭進行簡單介紹。還有一些聯(lián)系上下文能夠解決的詞語，簡單的問題等。預設的問題有：科里亞怎么挖木匣的？第一次挖和第二次挖之間他是怎么思考的？從這個故事中科里亞懂得了怎樣的道理，你呢？三、品讀感悟，明白道理（一）略學“埋木匣”（課文第-3自然段) 木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。師引導理解：

4、科里亞穿上冰鞋可以做什么？小斧頭，小手鋸可以用來做什么？其他小玩意兒可能還有什么？對于五歲的科里亞來說，這些好玩東西是什么？（寶貝）這個小木匣也可以稱作他的？（寶匣）他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實，還在上面撒了一層細沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。師引導理解：哪些詞語寫出了科里亞的動作？你模仿著來做一做，說說透過科里亞的動作，五歲的科里亞給你留下了怎樣的印象？（二）細讀“挖木匣”（814自然段）過渡：科利亞埋好了木匣后跟隨家人遠走他鄉(xiāng)，蘇聯(lián)人民經(jīng)過四年的艱苦奮斗，終于趕走了德國法西斯的軍隊，取得了戰(zhàn)爭的勝利?？评麃喗K于可以回到家鄉(xiāng)了，這時他幾歲了？和五歲的時候有什么不同？請大家默讀4-12自然段，用筆劃出科

5、里亞兩次挖木匣的句子?？评飦喴材脕礴P子，從家門口向前走了十步，動手挖起來。他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒有找到匣子。他又朝左邊挖，又朝右邊挖，仍然沒找到?？评飦喠苛宋宀?，又動手挖起來，不多一會兒，他果然找到了木匣子。1再仔細讀一讀，看科里亞的兩次挖木匣有什么不同？（結合重點詞語引導學生體會第一次科里亞走了十步，第二次走了五步；第一次是挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了。他又朝左邊挖，又朝右邊挖，仍然沒找到。第二次是挖了不多一會兒就找到了木匣子。）2.科里亞第二次準確地找到了埋木匣的地點，挖出了木匣，他是怎么想的？默讀課文9-11自然段，看你能讀懂嗎？如果你讀懂了科里亞的想法 ，請你舉起手，老師

6、要采訪你：科里亞，當你左挖右挖就是挖不到小木匣的時候，你心里感到？當小伙伴認為你的木匣被敵人挖走的時候，你為什么肯定你的小木匣沒被敵人挖走？科里亞，你為什么要量五步挖木匣，而不是十步呢？3.放開聲音讀8-12自然段，想像科里亞的動作，語言，神態(tài)，把他心情的變化讀出來。指導學生讀好科里亞第一次挖不出時的納悶，想出原因時的喜悅。（三）感悟道理（13自然段）齊讀第十三自然段，感悟科里亞從這件事情中懂得的道理。（抓住不光還，還有反問句來進行理解。）(四)、課堂總結，布置作業(yè) 第二課時 一、復習鞏固，檢查作業(yè)。 仍然 果然 昨天天氣預報有雨，今天（ ）下起雨來。 昨天他感冒了，今天（ ）堅持來幫王奶奶做

7、家務。二、理清脈絡，練習復述孩子們，通過上節(jié)課的學習，你喜歡科里亞嗎？想把這個故事講給你的家長和朋友聽嗎？你覺得把故事講給別人聽的時候，你得講的怎么樣？那么要達到大家剛才說的這些啊，我們就得弄清課文先寫了什么又寫了什么，記住大致內容才能把故事講得完整。然后呢，再仔細看作者怎么寫的，才能講得清楚，講得生動。當然，講故事不是背誦課文，不需要原話照說，但你得把課文的內容說清楚說生動，讓人家才能聽懂，才愿意聽你講，是不是？好的，請大家默讀課文?？纯凑n文每個自然段大致講了什么？自己練習復述課文。指導學生按順序說，說清楚，說生動。三、拓展練筆“時間一天天過去了，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，

8、都在變化?！边@是科里亞挖完木匣以后的感受，那么你呢？請你回憶五歲的你和現(xiàn)在的你相比，你有哪些變化？你的什么步子在逐漸變大？先自己說一說，再同位說一說，再指名說一說，寫下來四、實踐活動回家把這個故事講給爸爸、媽媽聽。 教學反思：為了能在學習課文的過程中，使學生的分析閱讀能力有所提高，上課開始，我提出了兩個問題：1、文章圍繞題目“科利亞的木匣”寫了哪幾件事？2、文章是按照什么順序寫這幾件事的？ 問題一提出，學生很快理清了思路，學生紛紛回答：“文章圍繞題目寫了三件事：埋木匣、挖木匣、受啟發(fā)。”“文章是按照是時間順序” 來寫的。我就圍繞這幾件事說起，和學生們一起進行了朗讀，探究、賞析。其中有適時的朗讀指導，小組討論，全班質疑。課文進行到13段的時候，孩子們的思維到了最高點，