(完整版)摩擦力教學(xué)設(shè)計

1、一、課標(biāo)要求(1)知識與技能知道滑動摩擦力與什么因素有關(guān)； 知道增大和減小摩擦的方法，并能在 日常生活中應(yīng)用這些知識；進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。培養(yǎng)學(xué) 生利用知識解決實際問題的能力。(2)過程與方法經(jīng)歷探究滑動摩擦力與壓力、 接觸面粗糙程度關(guān)系的過程， 體會怎樣進 行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用 變量控制”的方法。(3)情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生實事求地是進行實驗的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。注重對學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動獲取知識。二、教材的重難點本節(jié)教材的重難點是引導(dǎo)學(xué)生進行探究。 對于教材中的知識點，學(xué)生大 都能理解和掌握，但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養(yǎng)

2、和探究過程體驗 方面，通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實驗探究，突出 猜想 與假設(shè)”這個環(huán)節(jié)，同時認(rèn)識在探究過程中 變量控制”的意義和方法。三、教學(xué)設(shè)計思想以新課標(biāo)要求為理念，教學(xué)過程以學(xué)生為主體，主要通過學(xué)生自己實驗 來感受摩擦力的存在和作用效果， 通過探究實驗來了解影響滑動摩擦力 的因素，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力和物理思維方式通過改變摩擦力的事例將知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實際讓學(xué)生體會物理知識的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的感情和態(tài)度與價值觀。四、教學(xué)過程（一）新課導(dǎo)入：新課引入：現(xiàn)在我們進行一項有趣的比賽，同學(xué)們推薦我們班力氣最小 的女同學(xué)和力氣

3、最大的男同學(xué)進行比賽。（學(xué)生推薦后）請兩位選手登場，講臺上有一個橡膠棒（一端涂有香油），請兩位選手用手向相反的 方向拉棒的兩端（男生手握涂有香油的一段），看誰的力氣大”，能將橡膠棒從對手中搶過來。待女生輕松奪取橡膠棒后，教師接著問：是男 生力氣沒有女生大嗎？是誰幫助女生獲得勝利的，不是別人，也不是她自己，而是摩擦力。今天我們一起研究摩擦力。（展示課題）【設(shè)計意圖】課堂一開始，老師創(chuàng)設(shè)了比賽情境，從生活現(xiàn)象引入，巧 用趣味比賽活躍課堂氣氛，讓學(xué)生一開始就進入激奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（二）新知探究：任務(wù)一：體驗?zāi)Σ亮Φ拇嬖?、手平放在桌面上用力推或拉，保持手不動。感受有沒有一個阻礙手運動的力？ 2、手平放

4、在桌面上用力推或拉，使手運動。感受有沒有一個阻礙手運動的力？3、手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，。感受有沒有一 個阻礙手運動的力？【設(shè)計意圖】指導(dǎo)學(xué)生把手放在桌上做三個實驗體驗?zāi)Σ亮?，學(xué)生會感覺到摩擦力的存在及其的阻礙作用，從而達成教學(xué)目標(biāo)1。任務(wù)二：歸納摩擦力的定義用螺旋彈簧水平拉重物，觀察到彈簧拉長了，重物沒有移動。彈簧被拉 長了，證明了我們對物體施加了力的作用。受到力物體卻并沒有移動， 說明在重物與桌面間有一些 隱身的力”在與我 拔河”，不讓我拉著重物 走，這些調(diào)皮的 隱身的力”就是摩擦力，這種摩擦力是物體想要運動但 又沒有運動的時候產(chǎn)生的，這種摩擦力就是靜摩擦力。繼續(xù)用彈簧

5、拉著物體在桌子上運動，這時也有摩擦力嗎？這種摩擦力就是滑動摩擦力。【設(shè)計意圖】在學(xué)生初步感知生活中存在的一些摩擦力的場景后，利用該實驗直觀展示，借助 隱身力”，使學(xué)生本來理解起來比較抽象的摩擦 力概念變得淺顯易懂。引導(dǎo)學(xué)生討論：說出三個實驗中你的感覺，試著表述這個阻礙作用，試 著給摩擦力下定義。【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受，用自己的語言歸納摩擦力的定 義。學(xué)生會提到：阻礙手的運動、阻礙手將要運動、產(chǎn)生在接觸面上等。 都要給與表揚和鼓勵。教師總結(jié)用物理語言得出摩擦力定義。從而達成 教學(xué)目標(biāo)2 任務(wù)三：探究滑動摩擦力的大小與什么因素有關(guān)根據(jù)摩擦力的定義思考：摩擦力的方向如何？摩擦力的作用點在

6、哪里？（學(xué)生會很快答出摩擦力的方向和作用點）摩擦力的大小與什么因素有關(guān)？（引出探究滑動摩擦力的大小與什么因 素有關(guān)）1、引導(dǎo)學(xué)生猜想。（如果學(xué)生猜想不全面，引導(dǎo)學(xué)生再做手放到桌面 上的實驗：手平放在桌面上用大小不同的力推或拉，感受摩擦力有什么 不同？用大小相同的力將手平放在桌面上或準(zhǔn)備好的棉布上推、拉， 感受摩擦力有什么不同？學(xué)生就很容易猜想了。）有的學(xué)生思維受教材的影響， 提出的是教材上的猜想；有的同學(xué)在課堂 上思維很活躍，不局限于書本，而會提出其它猜想，這時即使學(xué)生提出 的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵。但 同時要注意引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的猜想， 在學(xué)生說出他的猜想后

7、，可以問 問他 你為什么要這樣想呢？ ”在各種猜想均列出后，我向同學(xué)們指出， 摩擦力產(chǎn)生的機理和制約因素都很復(fù)雜， 對摩擦的研究已形成一門系統(tǒng) 的學(xué)科 摩擦學(xué)”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對四個 猜想進行實驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面 的粗糙程度有關(guān)？是否與滾動有關(guān)？是否與表面積的大小有關(guān)？2、學(xué)生制定探究計劃與設(shè)計實驗 先讓學(xué)生獨立思考，再讓他們交流討論，然后有針對性地請了同學(xué)來說他探究計劃。在這個過程中，注意對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，啟發(fā)學(xué)生，問他們 大家贊同他的方案嗎？其他同學(xué)還有沒有更好的實驗方案?通過學(xué)生的思考、交流和討論、老師的點撥，學(xué)生都會制定出

8、正確的探究計劃和表格。3、探究實驗，記錄數(shù)據(jù)。實驗前，提醒同學(xué)們注意實驗器材的選擇，提醒學(xué)生如果想讓彈簧測力計上的示數(shù)等于滑動摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運動？（勻速直線運動）；在學(xué)生實驗的過程中，巡視，幫助學(xué)生解決實 驗中遇到的問題。4、分析論證交流評估。組織全班同學(xué)對黑板上的實驗數(shù)據(jù)和結(jié)論進行交流、討論，得出結(jié)論。（對同學(xué)前面的猜想正確的用紅筆打出昔誤的打科加深印象）無論學(xué)生的猜想是否與實驗的結(jié)論相符，都要對學(xué)生進行鼓勵，肯定探索精神。同時鼓勵有興趣的同學(xué)在課后繼續(xù)探索滑動摩擦力是否與其他 因素有關(guān)?！驹O(shè)計意圖】通過探究實驗使學(xué)生樂于探究、勇于實驗、勤于思考，培 養(yǎng)學(xué)生的實驗探

9、究能力和分析處理數(shù)據(jù)能力，從而達成教學(xué)目標(biāo)3。在得到實驗結(jié)論后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實驗中采用的方法：一個物理量與多個因素有關(guān)，我們在研究某一個因素對該物理量的影響時，應(yīng)怎么 辦？這種研究問題的方法叫做什么。 我們以前有沒有用到？試著回答一 到兩個實驗。任務(wù)四：摩擦力的增大與減小1、自由辯論：剛才通過分類研究，學(xué)生對生活中不同類型的摩擦有了 粗淺的了解，請同學(xué)們思考：摩擦對我們的生活是有益的還是有害的？ 請正反雙方各派一名代表闡述自己的觀點。2、交流討論：增大和減小摩擦的方法。增大和減小摩擦的很多事例都 是學(xué)生們所熟悉的，在學(xué)生們通過實驗獲得了滑動摩擦的有關(guān)知識后， 組織學(xué)生對于這個問題進行交流討

10、論，還鼓勵他們提供更多有趣的利用 摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用所學(xué)的知識來解釋這些有關(guān)摩擦 的現(xiàn)象，并總結(jié)出增大和減小摩擦的常用方法?！驹O(shè)計意圖】將辯論引入課堂，學(xué)生情緒高漲，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體 地位，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力和語言表 達能力，促使他們迫不及待地參與挑戰(zhàn)，收到了事半功倍的效果。通過 改變摩擦猜想因素 不變因素 變化因素 摩擦力 實驗結(jié)論壓力的大小接觸面粗糙程度運動速度接觸面積 的大小力的實例，使學(xué)生認(rèn)識到物理知識與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，培養(yǎng)熱愛科學(xué)到科學(xué)的意識，從而達成教學(xué)目標(biāo) 4。） 任務(wù)五：討論假如生活中沒有摩擦力從上面的討論中，學(xué)生已經(jīng)知道摩擦

11、力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力 也并不總是有害的，接下來我讓同學(xué)們繼續(xù)討論假如我們的生活中沒有 了摩擦力會是什么樣呢？試著說說將有哪些情景發(fā)生。視頻播放工業(yè)、科研、國防等各種情況下增大和減小摩擦的方法（磁懸浮列車、氣墊導(dǎo)軌、氣墊軸承、氣墊船、滾動軸承等）【設(shè)計意圖】通過 開眼界”更進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲和對科學(xué)的熱情。（三）達標(biāo)訓(xùn)練：配套練習(xí)冊 61頁：1、2、4、5【設(shè)計意圖】通過1、4題檢測目標(biāo)，2的達成；通過2題檢測目標(biāo)4的 達成，通過5題檢測目標(biāo)3的達成。（四）布置作業(yè)：觀察自行車上哪些地方存在摩擦， 其中哪些是有益的，哪些是有害的 你能想出哪些辦法來增大或減小它們。【設(shè)計意圖】檢測對

12、摩擦力的認(rèn)識、及目標(biāo) 3、4的達成五、教學(xué)反思1、物理新課程注重讓學(xué)生獲得體驗?？茖W(xué)探究在需要結(jié)論的同時更注重過程。因此，科學(xué)探究應(yīng)組織學(xué)生參與活動，親歷過程，才能促進科學(xué)素養(yǎng)的形成。摩擦力這個概念對學(xué)生來說比較抽象，但許多摩擦現(xiàn)象卻發(fā)生在學(xué)生的周圍，只不過學(xué)生沒有覺察而已。本節(jié)課，我力求通過設(shè)置有利于學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的環(huán)境， 并提供充分的指導(dǎo)與幫助，讓學(xué) 生從提出問題出發(fā)，通過設(shè)計實驗，系統(tǒng)觀察，收集、分析、解釋信息， 得出結(jié)論，表達與交流等過程，進行學(xué)習(xí)。2、作為我們物理教師，不能只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，收獲”不僅是指學(xué)到了什么知識，而且在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的情感體驗，包括學(xué)生嘗到成功的喜悅及與同伴合作的快樂，即使是失敗了，學(xué)生經(jīng)歷情感上的波動，這也是一種難得的經(jīng)歷，學(xué)生失敗后會反思，會進行再實踐，再驗證，這也是他們的收獲。3、課堂上會出現(xiàn)很多上課前預(yù)想不到的情況，如在探究摩擦力與接觸面面積是否有關(guān)的實驗過程中，就有很多組學(xué)生由于沒有控制好條件， 從而得到摩擦力與面積有關(guān)的結(jié)論，作為教