特色班集體創(chuàng)建工作交流

1、實(shí)驗(yàn)小學(xué)特色班集體創(chuàng)建工作交流2017 年的特色班集體回顧這一年來， 我們在特色班集體創(chuàng)建工作上所付出的努力， 取得的一些經(jīng) 驗(yàn)，并且反思一下這項(xiàng)工作中我們還存在的不足。爭取在 創(chuàng)建道路上做得更好，走的更順。創(chuàng)建背景：自我校 2012 學(xué)年度開展?fàn)巹?chuàng)星級班集體以來，學(xué)校嘗試建立民主與自主的 班級管理創(chuàng)新機(jī)制。在此基礎(chǔ)上我們也在不斷尋求班集體建設(shè)的新思路、 新發(fā)展， 創(chuàng)建特色班級有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性張揚(yáng)，有利于德育工作的順利開展， 提高班級管理的品位， 在樹立良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的同時(shí)為學(xué)生搭建自我管理、 自我教 育、自我服務(wù)、自我發(fā)展的平臺。為此我校開始實(shí)施特色班集體創(chuàng)建，由校長親 自抓，德育室

2、、大隊(duì)部落實(shí)培訓(xùn)、 推進(jìn)，由我校得力精干的班主任隊(duì)伍具體實(shí)施。一年來，全體學(xué)生在班主任的帶領(lǐng)下，群策群力，自主參與特色班級建設(shè)，努 力使班級充滿活力，充滿人情味，充滿昂揚(yáng)向上、積極進(jìn)取的文化氛圍，使班 集體成為我們每一個(gè)學(xué)生溫馨、 快樂的家園。 正由于這樣一個(gè)個(gè)小集體的蓬勃 進(jìn)取，才使得學(xué)校這樣一個(gè)大集體能夠蓬勃的發(fā)展?，F(xiàn)對這階段特色班集體創(chuàng)建工作做一下簡單的交流：、制度健全 評價(jià)客觀我校在特色班集體創(chuàng)建上，立足制度規(guī)范，評價(jià)客觀。根據(jù)我校實(shí)際情況， 在聽取全體班主任以往的班級管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上， 遵循實(shí)小優(yōu)秀特色班集體評 估指標(biāo)和實(shí)小特色班集體考評實(shí)施方案，來規(guī)范班級管理和班主任工作。通過這些

3、實(shí)際可行、 操作性強(qiáng)的制度有效的做到了有據(jù)可依， 有章可行， 特色班 集體建設(shè)、班主任工作考核也實(shí)現(xiàn)了制度化，常規(guī)化。本學(xué)年，通過班主任共同 參與評估指標(biāo)、 考評細(xì)則的修訂， 使班主任對具體管理內(nèi)容、 達(dá)標(biāo)要求有較為清 晰的認(rèn)識， 以此不斷規(guī)范和改進(jìn)自己的班級管理模式， 從而師生關(guān)系更和諧， 班 級凝聚力更強(qiáng)，師生對創(chuàng)建也有了較高熱情。特色班集體 ”創(chuàng)建活動(dòng)這一年， 各職能部門協(xié)調(diào)參與， 對創(chuàng)建班級進(jìn)行定期的檢查， 再由各相關(guān)部門根據(jù) 實(shí)驗(yàn)小學(xué)特色優(yōu)秀班集體評估指標(biāo) 具體評估 要素，采取查、看、問、測等方式對班級工作進(jìn)行考核評價(jià)，大大加強(qiáng)和規(guī)范了 對班集體建設(shè)工作的指導(dǎo)和督查， 同時(shí)也形成了班

4、級建設(shè)管理的有效新模式。 從 孩子們的一份份調(diào)查問卷中， 我們真切的感受到班主任在孩子們心中的位置是多 么重要， 150 份問卷， 68 個(gè)學(xué)生在最喜歡的老師一欄填上了班主任老師， 150個(gè)學(xué)生能清楚知道自己的班隊(duì)名， 137 個(gè)學(xué)生能寫出自己班級的創(chuàng)建特色。 我想 這個(gè)數(shù)據(jù)足以證明特色班集體在學(xué)生心目中的影響力。 近期我們條線匯總了每月 的考核結(jié)果，對符合評估指標(biāo)的班級， 相應(yīng)授予“五星級特色”、“四星級特色”和“三 星級特色”班集體稱號。并將其納入年終績效考核，創(chuàng)建班級班主任達(dá)到五星或 四星的有不同數(shù)量的績效獎(jiǎng)勵(lì)，而三星的則沒有。二、培訓(xùn)有力 素質(zhì)提升首先，我們相當(dāng)重視每次班主任團(tuán)隊(duì)研修活

5、動(dòng)， 利用研修來不斷提升班主任 隊(duì)伍在特色班集體管理中的能力。 本學(xué)年是以 如何成為有活力的班主任 主題 研修，全面加強(qiáng)了班主任隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)的校內(nèi)培訓(xùn)。 今年暑期我校積極組織多名 班主任參與縣級班主任全員培訓(xùn)， 通過課堂觀摩、 專家報(bào)告以及微信平臺交流互 動(dòng)，使參與培訓(xùn)班主任清楚明確了班集體特色與特色班集體。 回到學(xué)校后， 我們 圍繞此次培訓(xùn)就“特色班集體創(chuàng)建”再次組織全體班主任學(xué)習(xí)全員培訓(xùn)的精華所 在，教師代表交流所思所想， 進(jìn)一步反思自己班級的班級特色是否顯著區(qū)別于其他班級的亮點(diǎn)、風(fēng)格、模式，離特色班集體到底還存在哪些差距與不足。經(jīng)過一 系列的培訓(xùn)活動(dòng)， 我們的班主任不斷地積累現(xiàn)代教育理論

6、， 以活動(dòng)為載體運(yùn)用于 實(shí)踐，舉行了多次校內(nèi)的班隊(duì)、 主題教育活動(dòng)觀摩課。 執(zhí)教老師均能根據(jù)本班的 實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)， 將校本培訓(xùn)的相關(guān)理論融會貫通， 指導(dǎo)實(shí)踐。今年 8 月我們再一 次邀請胡誠老師為我校班主任作 班主任班級管理漫談 講座，他的專題輔導(dǎo)富 有時(shí)代氣息，既有理論高度，又有針對性，深入淺出，凝聚精髓，彰顯智慧。三、思路轉(zhuǎn)變 活動(dòng)促星一）班級管理模式有特色以崗位輪換鍛煉學(xué)生特色班集體創(chuàng)建 ” 的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要學(xué)生的參與， 經(jīng)調(diào)查，在去年實(shí)行特色班集體創(chuàng)建 ”以來，高年級大部分班級的學(xué)生干部直接進(jìn)行一線管理， 將 近 100% 的學(xué)生被調(diào)動(dòng)起來參與到崗位輪換的班級管理過程中來。 個(gè)別班級

7、還啟 用了“小班主任”制度，由當(dāng)天輪到的小班主任來安排同學(xué)們的具體班級管理分工。學(xué)生“自主管理，全員參與 ”的管理，改變了傳統(tǒng)的管理模式， 把每一個(gè)學(xué)生從 被動(dòng)的單一的被管理狀態(tài)變?yōu)橹鲃?dòng)的自我管理狀態(tài)， 自己做自己的主人， 做班級 的主人，自己做學(xué)校的主人，在自主管理中，進(jìn)行自我教育，促進(jìn)自我發(fā)展，是 提高學(xué)生全面素質(zhì)的有效班級管理策略。 小崗位輪換的形式是進(jìn)行集體主義思想 教育的途徑，培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識和集體榮譽(yù)感。二）班及文化活動(dòng)有特色以活動(dòng)開展凝聚學(xué)生要想凝聚學(xué)生的最有效途徑， 就是組織集體活動(dòng)。 一個(gè)新的班集體組合之后， 最迫切需要的就是有計(jì)劃有目的的組織內(nèi)容豐富、 形式多樣的集體活

8、動(dòng)， 并賦予 積極的意義和高尚的情趣， 造成融洽向上的集體心理氣氛， 從而催化學(xué)生集體主 義精神的形成和發(fā)展， 提高其自我教育的自覺性。 我們學(xué)校層面和班主任也都充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，所以每學(xué)期開展“陽光少年在行動(dòng)“主題系列教育活動(dòng), 三年級分別舉行“我入團(tuán)了”、“我入隊(duì)了”、“我十歲了”主題活動(dòng)，四年級“我長大 了”、五年級“我畢業(yè)了”這些精彩紛呈的活動(dòng)，在主題活動(dòng)中分別展示了各班的戰(zhàn) 斗力和風(fēng)采，充分體現(xiàn)各班團(tuán)隊(duì)合作能力，也培養(yǎng)了全班師生的凝聚力，增強(qiáng)了 班級的榮譽(yù)感。（三）“一班一品”顯成效一一特色班級激勵(lì)學(xué)生各個(gè)班級以創(chuàng)建班級特色為統(tǒng)領(lǐng)，在抓實(shí)抓好常規(guī)工作的基礎(chǔ)上務(wù)實(shí)有效地 開展特色班級創(chuàng)

9、建工作。我校特色班級的命名也很好體現(xiàn)了班級的特色，比如:“巧思樂”班隊(duì)、“愛心”班隊(duì)、“愛迪生”班隊(duì)、“溫馨”班隊(duì)、“快樂的小種子”班隊(duì)等。“愛迪生”班隊(duì)讓我們一聽就知道這個(gè)班級成員熱愛小實(shí)驗(yàn)，喜歡動(dòng)手創(chuàng)新制作。班主任精心設(shè)計(jì)并邀請自然、探究老師手把手指導(dǎo)，班級教室、小朋友的家庭環(huán) 境中都設(shè)計(jì)了“小小實(shí)驗(yàn)角”，各種簡易、有趣的小實(shí)驗(yàn)在同學(xué)間開展。孩子們在 教室里培育小豆苗，觀察記錄它的成長變化。在家里和爸爸媽媽一起動(dòng)手制作奶 昔、品嘗自制桔子汽水、點(diǎn)亮自制的七彩蠟燭，觀察一杯水如何牢牢吸住一張紙 等等。孩子們在小實(shí)驗(yàn)的世界里不斷探索， 把記錄下的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫成日記、 做成 小報(bào)、打印成個(gè)人專輯本，用來布置教室版面，與小伙伴交流分享。可見，班集 體教育和管理的對象是人，所以特色班集體管理是人心的管理。 和諧的人際關(guān)系 和集體氛圍，是一個(gè)成熟的班集體的標(biāo)志，共同的喜好也能引領(lǐng)學(xué)生朝著目標(biāo)奮 進(jìn)，這樣有特色的班隊(duì)對學(xué)習(xí)與生活其間的集體成員具有特殊的激勵(lì)和陶冶作用。在特色班集體創(chuàng)建過程中，創(chuàng)造性可以得到最充分的發(fā)揮。既可促進(jìn)成員個(gè)體身 心的健康發(fā)展、健全人格的形成和學(xué)習(xí)效率的提高，又可增強(qiáng)班集體的內(nèi)在活力, 極大地提高集體