幼小銜接中幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1、幼小銜接中幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)入小學(xué)后，影響孩子學(xué)業(yè)成績的第一因素不是知識(shí)的儲(chǔ)備問題，而是孩 子是否處于一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，是否有學(xué)習(xí)的興趣、對知識(shí)的好奇心， 是否養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。良好的習(xí)慣會(huì)使孩子終生受益，這些非智力 因素的養(yǎng)成，關(guān)鍵期在57歲?，F(xiàn)在談?wù)勁囵B(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的一些做法。、培養(yǎng)幼兒熱愛學(xué)習(xí)、善于思考的習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣首先要熱愛學(xué)習(xí)，善于思考。熱愛學(xué)習(xí)，就是明確學(xué)習(xí)的 重要性，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。但對于銜接班的孩子來說，要讓其明白學(xué)習(xí)的重要 性，顯然有些太深?yuàn)W，成人應(yīng)了解兒童的需要，適時(shí)地開展一些活動(dòng)，激起幼 兒學(xué)習(xí)的興趣。一次在和幼兒一起玩遙控賽車時(shí)，由于賽車是新

2、買的，開始大家都不會(huì)， 這時(shí)我向孩子們推薦說明書，并念給他們聽，孩子們和我一起按照說明書上的 步驟一步步做，最后賽車動(dòng)起來了，孩子們歡呼雀躍。我趁機(jī)告訴他們生活中 很多地方都要用到漢字，鼓勵(lì)他們多識(shí)字，不久也會(huì)像老師這樣能看懂說明 書。孩子們立即對認(rèn)識(shí)漢字表現(xiàn)出很大的興趣，俗話說：好的興趣影響孩子生。”孩子能具有熱愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，就能為一生打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。善于思考，也就是在學(xué)習(xí)時(shí)善于動(dòng)腦筋，多想。吃飯要細(xì)嚼慢咽，學(xué)習(xí)要深鉆 細(xì)究”細(xì)細(xì)地咀嚼能品出滋味，細(xì)細(xì)地想能爆發(fā)出智慧的火花。教小學(xué)時(shí)常碰到 這樣的情景：全班學(xué)生都在認(rèn)真看書，看完書提問，有的同學(xué)回答得非常好，有的同 學(xué)一問三不知，一個(gè)重

3、要的原因前者邊看書邊思考，而后者僅是走馬觀花，不善于思 考。善于思考的同學(xué)，往往還能從無疑處生疑。語老師在布置學(xué)生寫自讀筆記時(shí) ， 有一個(gè)部分即 質(zhì)疑”會(huì)思考的同學(xué)在這一部分提了許多問題，不善于思考的同學(xué) 就在這一部分寫上 無”字，是真的沒問題嗎？顯然不是的。宋朝的思想家張載曾 說：于無疑處生疑方是進(jìn)矣！可見善于思考的重要。思考不但能促進(jìn)理解，而且 能增強(qiáng)記憶，所以說從小培養(yǎng)孩子善于思考的習(xí)慣對以后的學(xué)習(xí)是大有益處的。二、培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣對于低年級的學(xué)生傾聽是獲取知識(shí)的重要途徑一。幼小銜接班是剛從大班升上來的孩子，其年齡特點(diǎn)決定了孩子上課好 動(dòng)注意力分散。往往不知道該如何做，而作為課堂的組織

4、者。首先，成人要對幼兒作出聽的要求1、認(rèn)真聽老師講課，理解講課內(nèi)容2、注意聽同學(xué)發(fā)言，同學(xué)在回答問題時(shí)，要注意聽，邊聽邊想，他回答的 對或是不對，如果不對，錯(cuò)在什么地方；如果讓自己回答，該怎樣說好。邊聽 邊思考，同意的可以輕輕點(diǎn)頭表示贊同，若需要補(bǔ)充或有不同的看法時(shí)要積極 大膽發(fā)表自己的看法。注意力集中的時(shí)間較短，教師 并利用激勵(lì)性的語言促進(jìn)幼兒 認(rèn)真聽的孩子就是不一樣！ ”其次，孩子處于幼兒園到小學(xué)的過渡時(shí)期, 要充分利用豐富的教育資源激起幼兒聽的興趣。 養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。如：“ XX、朋友真會(huì)聽！ ”三、培養(yǎng)幼兒良好的書寫習(xí)慣很多孩子還是第一次比較正式幼兒進(jìn)入銜接班，開始有少量的作業(yè)練習(xí)，地

5、寫作業(yè)，書寫時(shí)仍然是涂鴉或卷面不整潔。我認(rèn)為好的習(xí)慣一開始就養(yǎng)成遠(yuǎn) 比犯錯(cuò)后再不斷糾正效果好。孩子雖小，但養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣非常重要，應(yīng) 在開始作業(yè)時(shí)就讓幼兒知道書寫的要求，以至于習(xí)慣成自然。，準(zhǔn)老師布置的作業(yè)，在幼兒園時(shí)所有的，老師就不是時(shí)時(shí)處處跟著學(xué)生，從這時(shí)知道什么時(shí)間完成作業(yè)，什么時(shí)間看書,四、合理安排時(shí)間的習(xí)慣孩子從進(jìn)學(xué)校起，就要獨(dú)立安排時(shí)間 活動(dòng)老師或家長的督促下完成。進(jìn)了小學(xué) 開始，學(xué)生就要有獨(dú)立支配時(shí)間的好習(xí)慣。 什么時(shí)間活動(dòng)，因此，合理安排時(shí)間這也是不可少的學(xué)習(xí)習(xí)慣。剛接觸這個(gè)班的 孩子發(fā)現(xiàn)他們沒有時(shí)間概念，同樣一起布置的任務(wù)，有的能已經(jīng)寫到100，有的東磨西蹭才寫到10，幼

6、兒園沒有具體的目標(biāo)任務(wù)，一般沒對幼兒作強(qiáng)制要求， 寫到哪算哪。因此寫作業(yè)時(shí)邊寫邊玩的現(xiàn)象很普遍，作業(yè)想寫就寫，想玩就 玩，一會(huì)兒要解便，一會(huì)兒要想喝水。首先讓幼兒有上課下課的概念，如孩子還不認(rèn)識(shí)鐘表，我指著時(shí)鐘告訴他 們，長針指著12我們開始上課，等指到6的時(shí)候我們才下課，現(xiàn)在還沒有上 課，要解便要喝水的抓緊時(shí)間，上課就不允許了，那樣會(huì)耽誤學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí) 間?，F(xiàn)在孩子在下課休息的時(shí)候眼睛會(huì)時(shí)不時(shí)的盯著鐘表，一些接受比較快的 孩子還會(huì)提醒其他孩子快上課，要怎么怎么樣。其次，培養(yǎng)孩子任務(wù)意識(shí)，有的孩子一寫作業(yè)就說老師我不想寫字了，我 想玩玩具。遇到這種情況，我有意識(shí)告訴孩子，寫作業(yè)是愛學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，不

7、斷 表揚(yáng)寫作業(yè)認(rèn)真的孩子，對開始寫的不太好的孩子給予鼓勵(lì)，讓其充滿信心。 同時(shí)，作業(yè)也不是寫到哪算哪。如布置了任務(wù)后，根據(jù)作業(yè)量要求幼兒在規(guī)定 時(shí)間內(nèi)完成，如當(dāng)時(shí)鐘的長針指到哪里時(shí)必須寫完，其實(shí)剛開始時(shí)隨便時(shí)間怎 樣寬裕，始終有些孩子是完不成的，這樣做讓大部分幼兒有了一種時(shí)間的緊迫 感，想邊寫邊玩的小朋友要少些了，而且在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的孩子不但可以獲 得小小的獎(jiǎng)勵(lì)（如小紅花），還可以去自己玩玩具。有部分喜歡邊寫邊玩的幼 兒，沒了玩的氛圍（看別人都很認(rèn)真），也開始寫作業(yè)了，盡管速度慢，但慢 慢地邊寫邊玩的習(xí)慣沒了，一段時(shí)間后，取消獎(jiǎng)勵(lì)，讓幼兒逐步養(yǎng)成習(xí)慣，同 時(shí)覺得按時(shí)完成作業(yè)是自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

8、再次，讓幼兒適當(dāng)有自己的空間，學(xué)會(huì)安排時(shí)間。我給幼兒創(chuàng)造獨(dú)立安排 時(shí)間的機(jī)會(huì)，如前面提到的先完成作業(yè)的孩子，可以自己自由活動(dòng)，剛開始讓 孩子在規(guī)定區(qū)域內(nèi)活動(dòng)，教師在旁邊悄悄觀察，教孩子一些和小朋友溝通、玩 耍的方法，并教一些不用老師帶著耍的游戲。慢慢地?cái)U(kuò)展范圍，教師也慢慢放 手。我想這樣進(jìn)入小學(xué)后，孩子能更快適應(yīng)課間生活。這種合理安排時(shí)間的習(xí) 慣，不只于學(xué)習(xí)有益，對今后工作、處世都將大有好處。另外，寫字的姿勢、整理學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣、愛護(hù)書本保持書本清潔的習(xí)慣，對初入學(xué)的學(xué)生來說都十分重要。整潔，有條理性，不僅是一個(gè)人的紀(jì)律性和內(nèi)心修 養(yǎng)的表現(xiàn)，而且還是安排好學(xué)習(xí)的重要條件。如果一個(gè)學(xué)生做任何事情

9、都隨隨便 便，那他多半就會(huì)記不住規(guī)則、定理。由于動(dòng)不動(dòng)就要尋找沒有及時(shí)放回原處的 書本、筆記本、鉛筆等學(xué)習(xí)用品，就很容易使孩子們情緒急躁，妨礙他集中思想搞 好學(xué)習(xí)。這些看起來是些瑣碎小事，但不能 因善小而不為”，因?yàn)樗彩歉愫脤W(xué) 習(xí)的基本保證。各種良好的習(xí)慣其實(shí)是一個(gè)有機(jī)整體，如課堂上，聽”說”思”三者是相輔相成聯(lián)系在一起的，只有認(rèn)真聽了、積極思考，才能更好地說。孩子的習(xí)慣和 性格，是積年累月而逐漸形成的，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)更是如此。我們在平時(shí)要從 點(diǎn)點(diǎn)滴滴抓起，對孩子多一點(diǎn)啟發(fā)，多一點(diǎn)鼓勵(lì)侈一點(diǎn)幫助，日積月累孩子的良好 學(xué)習(xí)習(xí)慣一定會(huì)養(yǎng)成。從孩子的終生可持續(xù)性發(fā)展的角度來講，幫助孩子養(yǎng)成 良

10、好的習(xí)慣，才是為孩子打下了良好的成長基礎(chǔ)，這些遠(yuǎn)比教給孩子具體的知 識(shí)更重要，這才是真正的使孩子贏在了起跑線上。幼小銜接并不只是幼兒園和小學(xué)的事情，家庭和社會(huì)各方面因素都對其產(chǎn) 生影響。其中家長的作用尤其不能忽視，因?yàn)閮和纳钚袨榱?xí)慣、自理能 力、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力以及社會(huì)適應(yīng)力等都離不開家長的言傳身教。、家長首先要激發(fā)孩子入學(xué)的愿望孩子上小學(xué)，是他人生道路上的一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。除了在物質(zhì)上幫助孩 子做好準(zhǔn)備外，還要營造入學(xué)的情境，讓孩子對小學(xué)產(chǎn)生向往，盼望早一點(diǎn)上 小學(xué)。家長還應(yīng)幫助孩子正確了解學(xué)校，知道小學(xué)是學(xué)習(xí)的地方，小學(xué)生是以 學(xué)習(xí)為主的，要認(rèn)真學(xué)習(xí)，要做作業(yè)，還要考試。二、學(xué)

11、習(xí)上的準(zhǔn)備1、閱讀的能力。閱讀能使孩子接觸并掌握大量的詞匯，提高其分析能力, 所以有必要每天和孩子閱讀半小時(shí)，培養(yǎng)孩子的閱讀能力和習(xí)慣，來幫助幼兒 學(xué)習(xí)。2、傾聽的能力。聽的習(xí)慣與能力是衡量孩子學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)之一，大人在 與孩子說話時(shí)，不要羅嗦反復(fù)地說。一句話說的多了則成了可聽可不聽的話。 家長要相信孩子的能力，不要過多重復(fù)自己的話。3、關(guān)于拼音學(xué)習(xí)問題。家長可利用大班下學(xué)期或暑假這段時(shí)間適當(dāng)?shù)刈鲆?些鋪墊工作，可以讓孩子聽聽拼音的磁帶，配合兒童圖書，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)拼音字 母，將拼音的學(xué)習(xí)融入孩子的生活中。4、提高孩子對語言的理解水平。有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子不做作業(yè)，可能是因?yàn)楹?子不理解老師的語言。語言要

12、逐漸規(guī)范、精煉、復(fù)雜。閱讀故事時(shí)，不要孩子 一問就停下來解釋，要讓孩子能聽過全文，自己根據(jù)情節(jié)消化體味其中的語句、語匯，多讓孩子談?wù)勊娝?，給孩子適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┬∪蝿?wù)，為理解任 務(wù)性、指令性語言打好基礎(chǔ)。5、培養(yǎng)孩子的注意力。要完成學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)，靠的大多是注意力的訓(xùn) 練。在入學(xué)以前，應(yīng)該幫助孩子發(fā)展注意力，使孩子逐步學(xué)會(huì)控制自己的注意 力。三、社會(huì)適應(yīng)準(zhǔn)備1、交際能力。進(jìn)入小學(xué)，進(jìn)入一個(gè)新的交際圈，表達(dá)自然就顯得重要起 來。通常一個(gè)善于表達(dá)的人，容易獲得別人的肯定；獲得了別人的肯定，自然 就獲得了充分的自信。在學(xué)校悶聲不響的孩子，很難讓老師、同學(xué)在短時(shí)間內(nèi) 了解他、喜歡他；表達(dá)能力差的孩子，別人很可能會(huì)覺得他笨，認(rèn)為他懂的 少。這樣的情況往往會(huì)導(dǎo)致孩子不自信，對學(xué)習(xí)提不起興趣，甚至害怕到學(xué)校 去。在入學(xué)前，給孩子機(jī)會(huì)表達(dá)，幫助他組織語言，提高孩子的語言表達(dá)能力 是家長責(zé)無旁貸的。2、規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)。上小學(xué)后，孩子每天要面臨不同的學(xué)科，帶回不 同的作業(yè)。為了幫助孩子樹立任務(wù)意識(shí)，家長可以每天布置一個(gè)任務(wù)給孩子， 如掃地、拿牛奶、分碗筷、倒垃圾等，看孩子的執(zhí)行情況，讓孩子從開始的被 動(dòng)接受任務(wù)過渡到主動(dòng)完成任務(wù)。四、生活上的準(zhǔn)備幼兒園的孩子，生活上處處要依賴成人。而入小學(xué)后，情況一下子發(fā)生變 化。因此生活能力上的培養(yǎng)和逐步過渡，也是很重要的。平時(shí)，