六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 荷塘舊事 2教案 北師大版

1、荷塘舊事教材分析荷塘舊事是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景敘事散文。文章中多處運(yùn)用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。同時(shí)，還回憶了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件事；通過(guò)美景、舊事，表現(xiàn)了作者對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情，贊美了“大自然和諧的美”和“人類純樸的愛(ài)”。學(xué)生分析：學(xué)生已經(jīng)能夠做到提前預(yù)習(xí)課文，并會(huì)查閱自此含義，對(duì)文章的理解已經(jīng)初步具有了概括能力，能夠抓住字詞句進(jìn)行分析理解文章所表達(dá)的內(nèi)涵。鑒于課文的內(nèi)容與我們當(dāng)?shù)貙?shí)際情況的問(wèn)題，我們可以采用多媒體電教手段幫助學(xué)生去感悟。這是一片兒童味很濃的文章，特別適合男孩子的口味，于是可以充分的調(diào)動(dòng)男孩子的參與。教學(xué)設(shè)想：在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我認(rèn)為首先應(yīng)該讓學(xué)

2、生感知全文，解決生字生詞，初步掌握文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上突出文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，然后在這條主線上讓學(xué)生進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)耐卣购瓦w移，使文章的主題得以升華，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我想把本篇文章分為兩課時(shí)，四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行授課。第一課時(shí)為“初讀感知自然之美”。在第一課時(shí)中完成詞語(yǔ)積累，掌握文章主要內(nèi)容和突破教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題之一自然美。第二課時(shí)為“研讀探討適當(dāng)拓展”兩個(gè)環(huán)節(jié)。在這一課時(shí)里要對(duì)文章中的難點(diǎn)問(wèn)題-人美，進(jìn)行討論分析，突破教學(xué)難點(diǎn)并引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)發(fā)散思維，拓展遷移升華文章的主題。教法上，教師進(jìn)行組織引導(dǎo)并注

3、意點(diǎn)撥。學(xué)法上，倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑并能深入討論，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1.字詞積累。2.景物描寫(xiě)的方法和作用。3.體會(huì)作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛(ài)的思想感情。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。情感目標(biāo)：感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生純樸善良的高尚品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)是景物描寫(xiě)的方法和作用。難點(diǎn)是對(duì)小伙伴們性格的理解。體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)課前談話：1.師生用簡(jiǎn)單的話談?wù)勲y忘的一件事。2.在美好的時(shí)光里總有哪些像珍珠似的記憶，愈久而愈香，下面，就讓我們跟作

4、者一起走進(jìn)荷塘舊事吧！一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。1.齊讀課題。同學(xué)們，看到這個(gè)課題，你知道了什么？你還想知道什么呢？（板書(shū)課題，學(xué)生質(zhì)疑）2.不懂沒(méi)有關(guān)系，相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定能自己弄明白想了解的問(wèn)題。二、檢查預(yù)習(xí)狀況，解決字詞障礙。（一）課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，不知道里面的生字生詞掌握得怎么樣？1（課件出示注音生字） 點(diǎn)綴（zhu） 顫動(dòng)（chn） 清澈（ch） 恬靜（tin） 駭（hi）炫耀（xun） 攫?。╦u） 嘔心（u） 憨直（hn）2可以先熟悉一下，齊讀一遍。重點(diǎn)讀一讀“點(diǎn)綴、恬靜、攫住、憨直”3去掉拼音個(gè)別讀一讀生字詞。4通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你不了解里面哪個(gè)詞的意思？教師隨學(xué)生

5、的問(wèn)題而進(jìn)行點(diǎn)撥。（此環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的自助功能，學(xué)生自己提出不懂，其他學(xué)生幫助解決。實(shí)在解決不了，教師提示學(xué)生在充分理解課文后，試試能不能自己把問(wèn)題解決。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理念。）三、初讀整體感知課文。1預(yù)習(xí)可以幫助我們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同學(xué)們，相信你們?cè)僮x課文一定能讀得更好。2自由朗讀課文，看看文章講了什么？3（課件出示荷塘美景圖片）同學(xué)們，這就是作者的荷塘，你覺(jué)得它怎么樣？（此環(huán)節(jié)中學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：太美了，迷人極了，人間仙境等贊美性的語(yǔ)言。教師隨即板書(shū)“美”。）4作者對(duì)荷塘的描寫(xiě)是怎么樣的呢？四、學(xué)生品讀賞析文章25自然段。進(jìn)一步體會(huì)荷塘美景，感受大自然的和諧之美。1你愿意怎么讀就

6、怎么讀，把你覺(jué)得有意思的話多讀幾遍。(尊重了學(xué)生自己的獨(dú)特體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)2誰(shuí)想來(lái)讀，指名讀文章。你愿意讀哪一部分都可以。你想對(duì)聽(tīng)的同學(xué)說(shuō)點(diǎn)什么呢？（此環(huán)節(jié)重在指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)讀的習(xí)慣，同時(shí)也充分尊重了學(xué)生自己的體會(huì)。）3學(xué)生讀到每個(gè)段落時(shí)，教師可以隨即進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。（1）“其中月牙?！蹦阌X(jué)得這是個(gè)怎樣的荷塘？腦海里馬上浮現(xiàn)出一幅怎么樣的畫(huà)面？再讀這句話，你是抓住了那些詞來(lái)讀出了自己的體會(huì)。齊讀這句話，他整體告訴了我們荷塘的美。（2）整個(gè)第四自然段。你也來(lái)讀一讀，你最喜歡哪句話？談出你喜歡她的理由。（教師隨即板書(shū)水美，樹(shù)美，荷塘美。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大自然和諧的美，實(shí)現(xiàn)了自瀆自悟。）帶著自

7、己的體會(huì)有感情的再讀一讀。指名讀這一段，讀出水的美，樹(shù)的美，荷塘的美。（抓住浮光躍金、黑綠、泛著金光、晶瑩的新月來(lái)提回大自然的和諧美。）（3）“白天少女?！鄙弦还?jié)是夜晚的荷塘美景，這一節(jié)寫(xiě)的是（生齊說(shuō)白天的荷塘美景。）（課件展示實(shí)景荷塘美景，學(xué)生感官受到了強(qiáng)烈的刺激。）白天的荷塘更有一番滋味，白天齊讀課文。還像什么？你現(xiàn)在最想做什么？（此環(huán)節(jié)重在發(fā)揮學(xué)生的想象，提高了審美情趣。）4親愛(ài)的孩子們，文章讀來(lái)讓我們感受到了什么？作者如何讓我們?cè)谧x中感受到的美呢？五、教師小結(jié)：恰當(dāng)?shù)谋扔鞯男揶o手法的運(yùn)用，使“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，也為下文作者進(jìn)一步贊美大自然和諧的美和表現(xiàn)農(nóng)村少年天真、善良、淳樸美好的心靈

8、作下了鋪墊。課下繼續(xù)朗讀全文，體會(huì)作者的思想情感。六、作業(yè)：仔細(xì)觀察一處讓自己心動(dòng)的景色，試著寫(xiě)一寫(xiě)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：上一節(jié)課我們了解了荷塘的（生齊說(shuō)美）感受到了大自然的美，今天讓我們一起來(lái)看看在這美麗的地方到底發(fā)生了什么事情？二、學(xué)生自由讀課文，看看文章寫(xiě)了哪些事？（接下來(lái)的內(nèi)容，可根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)學(xué)習(xí)）（一） 戲水。1.找到描寫(xiě)我們戲水的段落。指名讀6-9自然段。你仿佛看到了什么？（教師可隨機(jī)板書(shū)可愛(ài)的孩子，活潑的孩子）我發(fā)現(xiàn)大家在笑，為什么？（這個(gè)環(huán)節(jié)可根據(jù)孩子們的興趣來(lái)學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。）好，那你就來(lái)讀讀這一段話吧。（課件出示“在幾株搖籃中?！保┛梢?jiàn)當(dāng)時(shí)孩子們心情

9、怎么樣？可以說(shuō)荷塘的戲水給作者留下了什么印象?。?生齊說(shuō)愉快的印象。)所以作者把荷塘比作（生齊說(shuō)搖籃）把整片荷塘的水比作（母親的手）我和小伙伴們?cè)诤商晾镉嗡杏X(jué)是多么的（師生齊說(shuō)舒服呀！）是呀，我們沒(méi)來(lái)戲水時(shí)，荷塘是恬靜的，我們來(lái)戲水時(shí)，荷塘是喧鬧的，我們沒(méi)來(lái)戲水時(shí)，荷塘是怎么樣美？我們來(lái)戲水時(shí)，荷塘又是怎么樣美？（旨在引導(dǎo)學(xué)生明白大自然中靜的美和動(dòng)的美結(jié)合，才是完美的美。）荷塘因有了我們才變得更加的美麗動(dòng)人，那你就在大聲地讀出我們到來(lái)時(shí)的美吧。指名讀課文。評(píng)價(jià)讀得怎么樣？2.我們并不是僅僅自己在水中鉆來(lái)鉆去，我們還經(jīng)常舉行一些小游戲呢！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“狗刨比賽”是怎么回事呀？自己看看文章是怎么寫(xiě)的

10、，同桌交流一下，從中你體會(huì)到了什么？誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)？說(shuō)不出體會(huì)也沒(méi)關(guān)系，那你就讀出來(lái)吧！讓學(xué)生自由讀一讀。打水仗更好玩了，你看-（課件出示實(shí)景拍攝打水仗的畫(huà)面。因?yàn)檫h(yuǎn)離海邊的孩子很少有切身的體會(huì)。）如果里面就有你，你來(lái)給大家講講當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景吧！學(xué)生讀9自然段。其他想象當(dāng)時(shí)是怎么的場(chǎng)面呀？（激動(dòng)地，熱烈的，歡鬧的）“嘩嘩”、“撲撲”是些什么詞？文章當(dāng)中還有嗎？用上這些擬聲詞有什么好處？（學(xué)生體會(huì)擬聲詞可以更妙的表達(dá)出當(dāng)時(shí)孩子們那激烈的比賽場(chǎng)面。）再讀9自然段，說(shuō)說(shuō)你是怎么讀的？誰(shuí)想來(lái)讀給大家聽(tīng)，多找?guī)讉€(gè)孩子來(lái)讀課文。（二）除了塘中忘情的戲水，愉快的游戲，在荷塘里還發(fā)生了什么事呢？1下面現(xiàn)自己

11、讀讀文章10-18自然段。把你覺(jué)得有價(jià)值的詞語(yǔ)或句子標(biāo)出來(lái)，多讀幾遍。2說(shuō)說(shuō)你標(biāo)的那些詞語(yǔ)或句子。談?wù)勀銥槭裁礃?biāo)這些?！叭欢?綠色邊緣線”說(shuō)明荷塘里也有他危險(xiǎn)的一面，我們?cè)诒M情快樂(lè)的同時(shí)也不要忘記荷塘里面的規(guī)矩。從而聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談出自己的體會(huì)。“剛學(xué)會(huì)了-你們看！”通過(guò)“覺(jué)得、滿不在乎、炫耀、驕傲”可以看出當(dāng)時(shí)作者心里再想些什么呢？此刻你是作者的好朋友，你想對(duì)他說(shuō)些什么？你是鄉(xiāng)下的孩子，你看到他往線那邊游過(guò)去，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？你就是當(dāng)時(shí)的小作者，別人對(duì)你說(shuō)這些話，你會(huì)怎么想，你又會(huì)對(duì)他們說(shuō)什么？3教師范讀1215自然段。我怎么樣了？遇險(xiǎn)了，小伙伴會(huì)怎么做呢？你看我剛才不聽(tīng)大家的勸告，還

12、笑話你們膽小。4自由讀16自然段，劃出小伙伴們救我的句子。反復(fù)讀讀這句話，看看會(huì)讀出什么？（課件出示這句話）學(xué)生談體會(huì)。再讀這一段，讀出由絕望到希望的心情。5我被這一嚇，嚇得哇哇大哭，而小伙伴呢，他們卻在哈哈大笑？笑什么？這是怎樣得笑聲？我為什么會(huì)留戀那笑聲？小組討論交流。回報(bào)交流成果。（指在使學(xué)生明白小伙伴們那親密無(wú)間的友情，伙伴們之間那純樸善良的愛(ài)）應(yīng)讀出小作者的什么心情（三）荷塘景美，人更美。讓我們齊讀最后兩個(gè)自然段。想一想作者難忘的僅僅是美景嗎？不是，那還有什么？（這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生體會(huì)出更讓作者難忘的是淳樸而善良人們。教師隨既可以板書(shū)“人美”。）三、教師小結(jié)：孩子們，學(xué)到這里，你覺(jué)得

13、作者想通過(guò)它的文章告訴我們什么呢？（學(xué)生回答）是的，美麗的自然景色，純樸善良的人們，他們?cè)谖业哪X海里形成了一幅和諧的美景圖，讓我久久難忘，使我永生享用。四、課后作業(yè)：課后，我們也把自己難以忘懷的事情寫(xiě)下來(lái)，好朋友之間互相讀一讀。教學(xué)反思：1閱讀之中悟修辭之美。文中運(yùn)用了不少的比喻句，通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)的朗讀這些句子，去體會(huì)這些句子，在情境之中去感悟這些句子的描寫(xiě)內(nèi)容，從而感受到了修辭對(duì)于文章觀賞性的重要。2體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。從教學(xué)之中不能看出，我處處突出了學(xué)生的自主性。因?yàn)楦吣昙?jí)的孩子已經(jīng)能從文章的朗讀中自悟到應(yīng)有的知識(shí)，而往往我們不放心，不放手，在那里反復(fù)的講，這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生容

14、易厭煩課堂，突出了他們學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生更容易走進(jìn)文本，更容易有所生成。3抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)朗讀。其實(shí)，好的文章應(yīng)該是學(xué)生讀懂的，而不是我們教師講懂的。在各種各樣度的形式之中，學(xué)生把自己的感悟多次融入文本，并通過(guò)文本的閱讀來(lái)提高了自己的理解能力和寫(xiě)作能力。這種先走進(jìn)文本，再走出文本，把文本越讀越厚的做法不正是我們語(yǔ)文教學(xué)的真諦嗎？總的評(píng)析：1本課充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主導(dǎo)，教師為指導(dǎo)”的教學(xué)理念。整堂課上都是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，自己的發(fā)現(xiàn)，自己的體會(huì)，自己的朗讀，自己的理解。教師只是不斷的作者指導(dǎo)性的工作“談?wù)勛约旱睦碛伞薄?本節(jié)課還體現(xiàn)了學(xué)生的“合作，自主，探究”，課一開(kāi)始，學(xué)生就質(zhì)疑課題，于是整節(jié)課就在