從新舊對比看高中生物教學中應處理好關(guān)系

1、從新舊對比看高中生物教學中應處理好關(guān)系    【摘 要 題】教材研究 【正 文】    新世紀生物科技突飛猛進，面對浩如煙海的生物學知識，課程專家們根據(jù)我國實際，精心挑選了6個模塊（3個必修、3個選修）。這些模塊既相對獨立，又密切聯(lián)系實際，課程核心知識突出、結(jié)構(gòu)嚴謹，新增了一些最新的科技成果，充分體現(xiàn)了課程內(nèi)容的時代性、基礎(chǔ)性和選擇性。本文擬通過比較高中生物新課標與舊教學大綱在對應部分內(nèi)容上的增刪和課程理念上的區(qū)別，提出新高中生物教學應處理好的幾個關(guān)系。     表：高中生物教材人教版必修1與舊

2、教學大綱對應部分內(nèi)容增刪比較必修1分子與細胞            增加的內(nèi)容                           刪除的內(nèi)容       &#

3、160;                  說明生物大分子以碳鏈為骨架；細胞的分子組成            觀察DNA和RNA在細胞中的分布（實驗）              &

4、#160;           分析細胞學說建立的過程；                          使用顯微鏡觀察多種多樣的細胞；         &#

5、160;  觀察線粒體（實驗）細胞的結(jié)構(gòu)                簡述細胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能；              實驗：使用高倍鏡觀察細胞             &

6、#160;            嘗試建立真核細胞的模型；                  質(zhì)的流動等；                  

7、;        模擬探究細胞表面積與體積的關(guān)系（實驗）；                                       &#

8、160;                            植物對水分的吸收和利用；                    &

9、#160;     說明物質(zhì)進出細胞的方式；                  植物的礦質(zhì)營養(yǎng)；細胞的代謝                研究影響光合作用速率的環(huán)境因素；      

10、;    光合作用的重要意義；（舊大綱中是“細胞”和    通過模擬實驗探究膜的透性（實驗）；        人與動物體內(nèi)糖類的代謝；“生物的新陳代謝”部分）  探究影響酶活性的因素（實驗）；            人和動物體內(nèi)脂肪的代謝；         &

11、#160;                探究酵母菌的呼吸方式（實驗）              人和動物體內(nèi)蛋白質(zhì)的代謝；                &#

12、160;                                                 &#

13、160; 新陳代謝的基本類型；                                               

14、60;                    酶的高效性和專一性細胞的增殖                模擬探究細胞表面積與體積的關(guān)系          &#

15、160;               細胞凋亡；                          討論惡性腫瘤的防治實習：搜集有關(guān)干細胞研細胞的分化、衰老和凋亡    究進展和應

16、用的資料；                          搜集惡性腫瘤防治方面的資料     從內(nèi)容上看，新教材（人教版必修1）有如下主要特點：(1)課程核心知識突出、結(jié)構(gòu)更嚴謹、內(nèi)容更集中，新增了一些最新的科技成果；(2)注重學生學習方式的改變，把科學探究作為學習生物學的中心環(huán)節(jié)；(3)重視科學研究的過程和方法。

17、如結(jié)合具體內(nèi)容，安排了“方法介紹”“提出假說”“對比實驗”“控制變量”等小欄目予以指導，將建構(gòu)模型的思想落到實處，讓學生掌握獲得知識的方法；(4)課后練習和章檢測題設計得更加科學、實用、靈活。除了內(nèi)容標準的變化外，“新課標”在課程理念上倡導提高學生的生物科學素養(yǎng)、面向全體學生、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，尤其是注重學生學習方式的改變，把科學探究和自主學習作為中心環(huán)節(jié)，重體驗、重過程、重發(fā)展，引導創(chuàng)新與實踐。為了完成新課程標準賦予的各項使命，筆者認為在教學中應注意處理好以下幾個關(guān)系。    1.必修1與后續(xù)知識的關(guān)系    在新課程實施中，各

18、校的教學計劃不一定相同，但無論哪一種排課順序，必修1總是最先學的，因為它選取了細胞生物學方面最基本的知識，用36學時來學習這一核心內(nèi)容足以說明其重要性（現(xiàn)行教材“細胞”部分僅用15學時）。而我們發(fā)現(xiàn)，其他后續(xù)模塊都是在該模塊基礎(chǔ)上的延伸、提高、應用和拓展。例如，必修1中“細胞的增殖”就是必修2中“減數(shù)分裂和遺傳基本規(guī)律”的基礎(chǔ)；模塊1中“酶在代謝中的作用”是選修模塊“酶的應用”“微生物發(fā)酵”“蛋白質(zhì)的提取和分離”的基礎(chǔ)。通過本模塊的學習，學生將在微觀層面上更深入地理解生命本質(zhì)，而選修模塊排在必修模塊之后，這就意味著必修課教學的成功與否直接決定著選修課程的開設前景、學生的興趣，甚至他們對專業(yè)和職

19、業(yè)的選擇。     2.講授教學與探索教學的關(guān)系    探索式教學，在“探索未知、增添新知、追求真知”方面起到了“講授法”不可替代的作用，“新課標”大力倡導探究學習，而與學習方式的轉(zhuǎn)變相對應的是教學方法上的變化。但就目前的條件而言，講授仍是學生獲取知識的一條重要途徑（傳授知識），沒有一定的基礎(chǔ)知識，能力的提高便無從談起。一堂課究竟采取何種教學方式，要因人、因時、因課制宜，而不要一味追求“時髦”。     3.教與學的關(guān)系    今年6月中旬，筆者出省考查，聽了課改實驗區(qū)的1節(jié)

20、公開課“細胞分化與細胞的全能性”，這是一節(jié)成功處理教與學關(guān)系、實現(xiàn)二者和諧統(tǒng)一的示范課。在上課過程中，王老師先后給學生提出5條學習建議：(1)閱讀課本及插圖“骨髓干細胞分化示意圖”，提出與細胞分化有關(guān)的問題進行討論；(2)完成“觀察植物器官的切片”的實驗（注意：實驗目的、材料、玻片標本制作、交流、繪細胞簡圖）；(3)閱讀課文，思考“植物的組織塊能發(fā)育成完整的新植物嗎?”并討論；(4)閱讀課文及插圖，討論植物組織培養(yǎng)與細胞全能性表達的關(guān)系；(5)在學習細胞分化和細胞的全能性知識的基礎(chǔ)上，可提出新問題進一步探究，提出學習本章知識以來存在的疑問，完成自我檢測。    整堂課，學生在教師的引導下開展自主學習，課堂氣氛活潑、有序。由此引發(fā)了筆者的思考：一方面，我們今天在課堂上教并不完全為了讓學生掌握多少知識，而是為了讓他們能夠形成終身受益的素質(zhì)和能力；另一方面，在實施新課程的過程中組織教學仍然非常重要，放任自流不等于自主學習，學生應在教師教學設計的引導下去發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題，課堂活動不能游離于教學之外。     4.終結(jié)性的考試評價與多樣性、形成性、發(fā)展性的綜合評價的關(guān)系    終結(jié)性的考試評價是必要的，在促進學生學習上確實起到作用，但也存在明顯的