讓學生動起來

1、讓學生動起來新課改使教材發(fā)生了一次重大的變革，同時也是我們廣大教師的思想發(fā)生了一次重大的變化。老的教法已經(jīng)不適應當前的教育發(fā)展，擺在我們面前的道路就是必須改革。課堂上讓學生動起來，活起來，在民主和諧的氣氛中去學習、求發(fā)展，在合作交流的基礎(chǔ)上，打造出高效的課堂來。一、 改變教學理念，適應新的改革形式。一種新的教育理念，新的教學模式好比是一種新生事物，一開始人們很難接受它，甚至否定它，作為年齡大的教師，思想會更頑固更僵化，受傳統(tǒng)思想的影響，接受新思想、新理念會更困難。一開始確實我也接受不了，一節(jié)課下來，自己不說心里急得慌，恐怕學生不會，結(jié)果說的很多，多的把一部分學生都說瞌睡了，一部分學生干瞪眼，結(jié)

2、果課堂效率低微，哪還談得上高效課堂呢？受這種現(xiàn)狀的壓力，我想改吧，慢慢改吧，再不改，以后在教學中就更難找到自己的位置了。于是我放下年齡的姿態(tài)，虛心學習導學法的理念和杜郎口的教學模式，讓自己的思想有了一次質(zhì)的飛躍，一次大的轉(zhuǎn)變，我要試一試新課改到底能不能大面積提高教學質(zhì)量，能不能打造出一個高效的課堂來？從此在我班拉開了改革的序幕。如今已經(jīng)取得了很大的成效。二、 怎樣讓學生動起來？怎樣讓學生從睡夢中醒來，動起來呢？我和我們七年級的幾個同頭科老師探討、研究這個問題。首先分析一下學生的原因；然后再分析老師存在的問題。學生感到數(shù)學課枯燥無味，無興趣，老師講課設(shè)計起點高，中下等生接受難，老師評價缺少，學生

3、沒有動力，疑惑太多，不敢問，能量無法釋放，課堂沒有展示才華的舞臺等等。通過研討，我首先從以下幾方面做起：（1）、為學生設(shè)計科學、合理的導學案。導學案是貫穿一堂課的始終，如果設(shè)計不合理、不科學，那么將會直接影響著一節(jié)課的成功與失敗。因此，我在設(shè)計時：、力求基礎(chǔ)，起點要低。設(shè)計問題通過自學，基礎(chǔ)問題一般都能得到解決，就連基礎(chǔ)差的學生都能體驗到成功的快樂。、適當拔高。俗話說，“跳一跳，能摘到”以此提高學習的興趣。（2）、給學生精神上的鼓勵。要想讓學生動起來，首先要讓他嘗到成功的快感，精神上的滿足，得到老師和同學們的認可，實現(xiàn)自身存在的價值。因此在課堂上，我經(jīng)常關(guān)注學生，特別關(guān)注中下等生。當他們學習認

4、真時，我表揚他們；當他們題做對時，我鼓勵他們；當他們不積極發(fā)言、不上堂演板時，我啟發(fā)誘導、激勵他們。例如，我班的董亞杰、司劉輝、高均超他們學習基礎(chǔ)差，平時我經(jīng)常鼓勵他們，讓他們做一些容易的題目，他們積極性很高，經(jīng)常問老師，爭著上黑板，學習熱情高漲，至今都沒有因基礎(chǔ)差而放棄學習，相反他們都得到了提高。在課堂上，還有一批基礎(chǔ)差的學生，他們先后都動了起來。（3）、給學生合作交流、解疑答惑的機會。在探索問題的過程中，遇到問題我不給學生講答案，讓小組討論交流。但分組有個原則，好、中、差搭配，否則討論交流就失去了意義。這樣小組討論時非常激烈，基礎(chǔ)好的反應快，基礎(chǔ)差的反應慢問題多，他們提出的疑惑由基礎(chǔ)好的來

5、幫助解決。我們知道，學生交流解答問題的方式，往往比老師給他們講更容易接受和理解。在交流中，學生各自發(fā)表意見，相互傾聽，方法多樣、思路敏捷。在交流中得到了解題的最佳途徑。以前我們大家都頭痛的差學生不發(fā)言，學習無興趣，上課瞌睡，有疑惑不敢問老師的難題，如今不都迎刃而解了嗎？在課堂上我再也沒有發(fā)現(xiàn)上課睡覺的了，同學們再也不認為數(shù)學課枯燥無味了。相反，他們的學習興趣很濃，積極性很高，回答問題爭先恐后，總埋怨老師不叫他。害怕舉手的同學，害怕演板的同學都自覺主動的舉起了手，走上了講臺。這樣學生的能量在課堂上得到了釋放，想發(fā)泄的心理在交流中得到了緩解，每個同學的學習在民主、平等、和諧、愉快的環(huán)境中得到了提高

6、。（4）、給學生一個展示的舞臺。學生的求知欲比較強，然而學生的表現(xiàn)欲更強 ，要想讓學生動起來，我們必須給他們一個展示的平臺，讓他們的成果得到肯定，從而達到精神上的滿足，于是更加積極主動地投入新的研究中。展示可分為兩種：一種個人展示；另一種小組集體成果展示。然后給以評價，不但可以提高學生興趣而且還可以加強團體的合作意識。例如，在練習時，每組先派一至二名學生上黑板展示，再派人出來糾正其成果。做對的給以掌聲，錯的及時得到了補救。然后換人接著展示，這樣每個人一節(jié)課都有不同的展示機會，平時不愛出風頭的同學，看到別人都展示自己，他們也不甘落后，慢慢也動了起來，所以每個同學都有了自己的展示舞臺，整個課堂都成了學生的天地，老師講課輕松了，學習效率提高了，課堂也就實現(xiàn)了高效。（5）、有效的評價刺激學生動起來。沒有評價機制的課堂，學生就沒有積極性。就是他會說、會做，他也不愿意說，不愿去做。因此，為了調(diào)動學生的激情，我采用了如下的評價方式，小組展示成果做得好的全班鼓掌，課堂評價為優(yōu)。積極發(fā)言、主動上板的給個人獎分，加在小組中為小組掙分。在開班會時，組長總結(jié)一周來得出個人的積分，評選出小組中的優(yōu)秀個人，班委評選出優(yōu)秀的小組，然后在班上給以表揚。對于不積極、不主動的同學實行扣分，以此來調(diào)動學生的學習積極性。這樣不僅課堂上學生積極主動而且在課下輔導時，學生也爭著問問題，每個人也都動