學(xué)生心理輔導(dǎo)個案記錄

1、學(xué)生心理輔導(dǎo)個案記錄學(xué)生姓名：王江錄班級：四年級輔導(dǎo)老師：陳桂 時間：9月28日地點(diǎn)：學(xué)校心理咨詢室自卑畏怯的心理使得自己缺乏競爭勇氣,缺乏自信心,一旦受到了挫折,更加缺乏心理上的承受水平,總覺得自己不具備和他人同等的條件,確實(shí)不行,在劇烈的競爭中,這種心理障礙是走向成功的大敵. 1.個人因素通過觀察,我發(fā)現(xiàn)王江錄也抱有許多的夢想,希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí), 也會付出種種努力甚至刻意的追求.當(dāng)這種需求持續(xù)得不到滿足或局部滿足,就產(chǎn)生了挫折,多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、吃穿、玩玩具等方面.這樣給他帶來緊張、恐懼、憂郁和失望.他長期受自卑、羞怯、焦慮和 恐懼等負(fù)面影響,過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評價自己.即使在成功面前

2、也難以體驗(yàn)成功的喜悅,從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中,嚴(yán)重影響他的身心健康開展. 2.家庭因素一段時間的接觸了解,我從少言寡語的他身上看到的是更多的自卑和無奈.原來王江錄的爸爸是一個精神病人, 媽媽先天雙目失明,爺爺做雜工,王江錄的日常生活起居只能由身 患嚴(yán)重糖尿病的奶奶照顧.雖說他也出生在獨(dú)生子女家庭,但他所要面對的和承受確實(shí)實(shí)其他同齡孩子無法想象的.奶奶對孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心,爺爺偶爾才過問一下孩子的學(xué)習(xí)情況,對孩子的期望也很高,表達(dá)的方式也十分粗暴.爺爺奶奶對他的望子成龍,導(dǎo)致他肩負(fù)重?fù)?dān),過重的壓力在他未能到達(dá)大人的期望時,便形成自卑心理,否認(rèn)自己,疑心自己, 不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等情感

3、障礙隨之而來.王江錄常常覺得自己是茫茫大海上的一葉孤舟,于是他漸漸變得性格孤僻, 不愿意與人交往,有時還抱怨別人不理解自己,不接納自己.由此他產(chǎn)生了一種感到與世隔絕,孤獨(dú)寂寞的情緒體驗(yàn). 3.教師因素在學(xué)校里,老師們對王江錄了解不夠全面,關(guān)注不多,久而久之,讓他便逐漸產(chǎn)生失落感.由于家庭環(huán)境的影響,不能及時完成課外作業(yè),得不到老師適時的表揚(yáng)和鼓勵,甚至是 另眼相待,因而否認(rèn)自己的一些行為和想法,慢慢不相信自己的水平與水平,也就越來越不自信,自卑感慢慢占了上風(fēng).另外,老師對少數(shù)心目中家境較好,乖巧可愛的優(yōu)等生,日益 產(chǎn)生的偏愛,對王江錄這種狀況的學(xué)生來說,是一個沉重的壓力. 過多的自我否認(rèn)產(chǎn)生了

4、自慚形穢的情緒體驗(yàn).他對自己缺乏信心,感到在各方面都不如人,有低人一等的感覺.在人 際交往中對自己的水平過低評價,心理承受水平脆弱.總是謹(jǐn)小慎微,行為萎縮,瞻前顧后等.輔導(dǎo)過程：1、鼓勵教育,喚起信心.為了消除王江錄的畏懼心理,我在課余經(jīng)常有意無意的找他閑談.課間讓他幫我拿作業(yè)、 發(fā)作業(yè)本,上課時從不公開點(diǎn)名批評他,發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時表揚(yáng),在有意無意中,全班同學(xué)都能感受到王江錄是我們整體中的一員.漸漸的,他開始喜歡和我接近了.2、樹立信心,激起動力.記得有一次班級舉行小組間的演講比賽,膽小的王江錄被所在小組選上了,我知道這是小組成員給他的時機(jī),我就發(fā)動他的好朋友發(fā)動,并讓他們一起上.開始他不愿

5、意,最后加上家長和老師的鼓勵, 他上了.而且表現(xiàn)得還不錯. 我和其他老師都在自己所任課上以他為 典型進(jìn)行了表揚(yáng).他第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容.從此他變了好多.對好多課也有了一定的興趣.她真的開始努力了,成績也有了飛躍.3、溝通交流,轉(zhuǎn)變觀念.王江錄心理上的自卑, 很大一局部原因在于家庭環(huán)境及教育方式.因此,我把她的爺爺奶奶請來,詳細(xì)地分析王江錄在校的表現(xiàn)及原因,與他們交流,反應(yīng)情況, 共同商量解決孩子不良心理狀況的方法, 建議他們選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?對孩子的進(jìn)步要給予充分的肯定和表揚(yáng),為自卑的王江錄提供更多表現(xiàn)自己的時機(jī).適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù), 提升孩子的自理能力,從家務(wù)勞動中鍛煉與家人交

6、往的水平.我專門登門拜訪王江錄雙目失明的媽媽,勸她樂觀些、開朗些,多與兒子交流,多給兒子關(guān)愛,用自己的行動感染兒子,讓他感受到應(yīng)有的 溫暖和快樂.同時,我我拿來家中的衣褲、床單、被套,買來鋼筆、本子送給他,微笑著告 訴他：“要想擺脫困境,關(guān)鍵還得自己努力呀！ 解決不了的困難找我們, 我們會一直關(guān)心你, 幫助你！當(dāng)?shù)弥踅洔惒涣伺恼盏腻X,即將錯過醫(yī)保辦理手續(xù)時,我毫不猶豫地掏出十元錢給了王江錄,讓他有了和其他孩子同等的時機(jī).4、多元評價,促進(jìn)自信.開展形式多樣的評選活動, 用鼓勵的方式使其揚(yáng)長避短, 我們讓他自主設(shè)立了自己的成 長檔案,每月評一次,讓他通過自評、小組評,把自己所取得的進(jìn)步記錄下

7、來,在評價中, 王江錄從他人的肯定中得到了滿足,獲得了自信；在自我批評中,學(xué)會反省,逐步完善自己.為了調(diào)動他的自我教育意識,每個月都給他以正確的評價,把王江錄突出的個人事跡在班集 體中、家長會上集體表揚(yáng).這樣充分調(diào)動了他的積極性,使他在評價中自我鼓勵,迸發(fā)個人力量,不斷自律、自信、自強(qiáng). 輔導(dǎo)后記：面對王江錄的轉(zhuǎn)變,讓我更加熟悉到鼓勵的作用、集體的力量.對因缺少關(guān)愛等因素造 成的問題兒童,更應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)、生活和人際交往的環(huán)境.兒童是在不斷開展的, 心理還不成熟,在愛與友善的環(huán)境中更容易糾正錯誤,使他以健康的心態(tài)正視自己,以積極的行為超越過去,向好的方面開展.因而,針對類似的學(xué)生要循循

8、善誘,不可操之過急,老 師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上,要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長,使之一步步放開自己心緒,慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想,將自己融入到集體中去,一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意,通過多元評價、活動參與,使其自信自強(qiáng).從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到家人、老師、同伴身上來,最終消除與所有人的隔膜,樂于學(xué)習(xí),樂于生活. 效果反應(yīng)：點(diǎn)滴的付出,平等的關(guān)愛,讓王江錄漸漸變了：課堂上,他開始充滿信心地答復(fù)下列問題； 活動中,他開始閃現(xiàn)積極的身影；作文里,充溢著他對生活的信心,對老師和同學(xué)的感謝之 情學(xué)生姓名：楊濤 班級：四年級 輔導(dǎo)老師：陳桂 時間：10月12日 地點(diǎn)：學(xué)校心理咨詢室問題表

9、現(xiàn)：上課不遵守紀(jì)律,注意力不集中,經(jīng)常搞一些惹人注意引人發(fā)笑的惡作劇. 當(dāng)老師批評他,同學(xué)還擊他時,毫無不愉快的表現(xiàn),反而感到快樂；下課時,經(jīng) 常無緣無故的欺侮同學(xué),偶爾也有偷竊行為發(fā)生,如翻同學(xué)書包.有時還煽動一 些其它班級中品行較差的學(xué)生在社會上結(jié)幫打架. 所有這一切行為其目的都是為 了引起別人對他的注意,感覺到他的存在.原因分析：對于楊濤所出現(xiàn)的攻擊性行為,我經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)原因是多方面的,有 主觀因素,也有客觀因素,主要有以下幾條：1、沒有理想的家庭教育環(huán)境；2、教師和家長的批評強(qiáng)化了他的攻擊性行為；3、同學(xué)對他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；4、社會的負(fù)面影響.輔導(dǎo)對策及過程1

10、、改變其家庭教育環(huán)境.首先,我同他的父母和爺爺奶奶進(jìn)行一次誠懇的 談心.通過談話使他們明白,孩子的成長離不開良好的家庭教育. 要求他的父母 多抽一些時間來關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活. 當(dāng)孩子有錯時,應(yīng)耐心開導(dǎo),而不應(yīng)用辱 罵、毆打的教育方式.爺爺奶奶不能一味地放縱,要跟他多講些他們那時學(xué)習(xí)生 活的艱苦環(huán)境,使他從中受到一些啟發(fā).2、采取情感導(dǎo)入策略正面轉(zhuǎn)化.每個學(xué)生都有自尊心,都需要愛,尤其是 楊濤,平時受到批評、冷落太多,愛的需要得不到滿足,當(dāng)他犯錯時,如果再進(jìn) 行指責(zé)、辱罵,那只能強(qiáng)化他的負(fù)面影響.因此,針對楊濤的這種心境,我決心 想方法和他溝通心理.首先用我的熱情來換取他的信任,對待他的困惑我熱

11、心幫 助,對待他的憂思我熱心化解,偶爾有點(diǎn)進(jìn)步,我就在晨間談話上大加表揚(yáng).了 解了他的這種心理,我就適時地對他指出不文明的行為和語言不能贏得同學(xué)們的 好感,應(yīng)該用真心和老實(shí)來獲得同學(xué)們的信任. 隨后,我又對他說老師愿成為你 的第一個朋友.后來在班級活動中,我盡量給他創(chuàng)造施展才能的時機(jī), 幫助他樹 立信心和培養(yǎng)他的榮譽(yù)感,并經(jīng)常把他的進(jìn)步告訴他的家庭.3、多給他以典范教育.我采取積極舉措,從身邊的典范教育他,讓他熟悉 到自已的缺乏,讓他體驗(yàn)到典范的榮耀,要給他尋找一條做典范的途徑, 鼓勵他 爭做別人的典范.4、和其他任課老師積極配合.改變和他在一起的小伙伴的思想品德行為, 為他創(chuàng)造一個健康、理想

12、的活動環(huán)境.學(xué)生心理輔導(dǎo)個案記錄學(xué)生姓名：王彪 班級：四年級 輔導(dǎo)老師：陳桂 時間：9月18日地點(diǎn)：學(xué)校心理咨詢室問題表現(xiàn)：該生不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的約束,紀(jì)律較差,在學(xué)校里和老師,同學(xué)都很少溝 通,不愿意交流.上課聽講極不專心,有時還會發(fā)出怪叫聲,成心破壞紀(jì)律以引起他 人的注意.原因分析：不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑 ,散漫的個性.進(jìn)入學(xué)校后,又由于學(xué)習(xí) 成績行為習(xí)慣較差,經(jīng)常受到批評,指責(zé),產(chǎn)生了逆反心理,變得性格孤僻行為偏激, 自暴自棄而甘居落后.輔導(dǎo)對策及過程：1,增強(qiáng)與家長的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長交談 ,了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn) 情況,并希望家長改變教育的方法,多加引導(dǎo),逐漸使他走

13、上正軌.2,講究輔導(dǎo)的方式平時我對他多加關(guān)注,發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)：熱愛勞動,與同學(xué) 能友好相處等后及時表揚(yáng).以平等,商討式的方式與其交流,培養(yǎng)他在校有事常與 老師,同學(xué)交流的好習(xí)慣.課堂上,多加鼓勵和啟發(fā),引導(dǎo)他慢慢愿意答復(fù)老師的問 題,樹立信心后他也不再惡意破壞紀(jì)律了 .3,幫助制定近期目標(biāo) 我?guī)椭贫總€階段的近期目標(biāo) ,如有進(jìn)步,馬上鼓 勵推動他養(yǎng)成愛學(xué)習(xí),守紀(jì)律的好習(xí)慣,并不斷改正其不良的行為習(xí)慣.輔導(dǎo)結(jié)果通過耐心幫助該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹立了自信心,能按時完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù), 作業(yè)的質(zhì)量也有所提升.他感受到了老師,同學(xué),家長平時對他的關(guān)愛,表示要做個 文明,守紀(jì)的好學(xué)生.學(xué)生心理輔導(dǎo)個案記

14、錄學(xué)生姓名：歐金桂 班級：五年級 輔導(dǎo)老師：陳桂 時間：10月15日地點(diǎn)：學(xué)校心理咨詢室問題表現(xiàn)乖巧,能說會道,對人熱情,肯幫助人,尤其喜歡幫老師干活.但容易沖動,脾 氣暴躁,貪吃貪玩,不吃半點(diǎn)虧.學(xué)習(xí)怕困難.原因分析個人因素：性格放縱,不受約束,性情變化無常為其行為不良的主因.其聰明 機(jī)靈,善于察言觀色又使之顯得狡猾善辯,不成認(rèn),不反省自己的錯誤行為. 家庭因素：家長的教育方法不當(dāng),缺少家庭溫暖,缺少正確細(xì)心的引導(dǎo)和良好的表 率作用.學(xué)校因素：對案主未能跟蹤教育,老師之間未能達(dá)成共識,采取一致的教育方法. 案主對大多學(xué)科已失去興趣.輔導(dǎo)對策及過程1,建立良好的幫教關(guān)系.作為班主任,我經(jīng)常利用

15、上課及課余時間,多與案主 接觸溝通.上課時,盡量多提問他,多給他表現(xiàn)和發(fā)言的時機(jī),并對他進(jìn)行適時的 鼓勵和表揚(yáng),這樣做,一來讓他感受到老師對他的關(guān)注,二來幫他樹立自信心.下 課后,還經(jīng)常與他聊天,利用他喜歡幫老師做事的特點(diǎn),找一些事給他干.在密切 的接觸過程中,我遵循一條原那么：在幫教關(guān)系中,無論是熟悉還是情感,我都是以 忠誠,真摯的態(tài)度對待他,樹立個人的完整性和可信賴性.使自己成為受教育者喜 歡的人,成為對受教育者有吸引力的人,消除案主的敵意和戒心,理解老師的善意 這是幫教問題學(xué)生最簡單也是最根本的方法.2,系統(tǒng)脫敏練習(xí).通過導(dǎo)入式或自我想象的方式讓案主去想象犯錯誤后的后 果,這樣屢次的反復(fù)

16、后,自覺地對自己的言行加以限制,降低犯錯率.3,提供學(xué)習(xí)典范.提供可模仿的老師,同學(xué)的典范示范來增強(qiáng)行為的認(rèn)知.如 把案主跟優(yōu)秀學(xué)生編在一起坐,編在一個學(xué)習(xí)活動小組.4,鼓勵法.按斯金納的操作條件反射學(xué)說的觀點(diǎn),學(xué)生的任何行為都可通過 一定的強(qiáng)化物來塑造.在輔導(dǎo)中,我用獎小紅花等方法,只要案主能按教師的規(guī)定 去做,就能獲得教師的一次特殊獎勵.如在老師那兒借書,實(shí)現(xiàn)他的一個愿望,獎 給學(xué)習(xí)用具,紀(jì)念品,或帶他去參加某一項活動,社會實(shí)踐等.一次偶然的時機(jī),我 曾將案主帶回家中,從此以后,我發(fā)現(xiàn)案主特別喜歡來我家,于是,我就把來我家 作為一種獎勵,與他約法三章,只要他做得好,我就把他帶回家中,既可以

17、輔導(dǎo)他 功課,又可以增強(qiáng)溝通,一舉兩得！學(xué)生心理輔導(dǎo)個案記錄學(xué)生姓名：祝圓圓 班級：五年級 輔導(dǎo)老師：陳桂 時間：11月4日地點(diǎn)：學(xué)校心理咨詢室問題表現(xiàn)性格耿直,脾氣倔強(qiáng),有些以自我為中央.雖說是一個女孩子,可她的個性卻 一點(diǎn)不像女孩子,頑皮,好動,喜歡接老師的話,而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老 師起綽號.她不像有些同學(xué)根底扎實(shí),但也不像一些同學(xué)對學(xué)習(xí)不感興趣.她想學(xué) 卻不勤奮,有目標(biāo)但缺乏毅力.原因分析性格在某種程度上講是天生的,或是由于家庭,社會等因素造成的,在短時間 內(nèi)是難以改變的.以自我為中央,是一種狹隘的,不健康的心理表現(xiàn),是局部青少 年身上存在的普遍現(xiàn)象,而不是個例.其主要原因是沒有

18、樹立正確的理想,價值取 向發(fā)生偏差.不守紀(jì),單純地從她身上看,有兩種情況：不是完全的無理取鬧,可能 是在認(rèn)真聽課的前提下發(fā)生的；起綽號也說明他樂于觀察,思考,能較為準(zhǔn)確地抓 住人的特征,是個聰明的學(xué)生.對待學(xué)生不能簡單,武斷地下"好與壞"的結(jié)論,某 些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類呢.從情況分析,她的所作所為只是愛出風(fēng)頭,賣弄小聰明,迫切想表現(xiàn)自我的一種方式.輔導(dǎo)對策及過程一熱情談心.通過這種方法了解她的思想變化情況,多鼓勵,少打擊,多表揚(yáng), 少批評,多關(guān)心,少冷淡.其目的是調(diào)整心理,平和心態(tài),使她能正確地熟悉和看待 自己及周圍的人,事.首先,我找了幾個平

19、時和她接觸比擬多,比擬好的幾位同學(xué),進(jìn)一步了解她在學(xué)校, 在同學(xué)中間的情況,并鼓勵同學(xué)要積極,熱情,誠懇地接近她,幫助她.其次,與本 人談,通過面對面地坐下談,了解她的全面情況和心理承受水平.我告訴她老師對 她的期望是很高的,在老師心目中她占有非常重要的地位.在談心過程中,我一直 肯定她的優(yōu)點(diǎn),鼓勵她充分發(fā)揮自己的聰明才智,同時誠懇地指出她的缺乏,要求 她必須改掉給同學(xué),老師取綽號的壞毛病,上課專心,塌實(shí)學(xué)習(xí),給予明確的努力 方向,希望在潛移默化之中實(shí)施教育,引導(dǎo).再次就是找家長談.了解其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和期望,告知老師的幫教 舉措,并希望每隔一段時間,就和家長溝通,有的放矢地通報其在

20、校表現(xiàn),同時告 知在家情況,在老師,家長和同學(xué)之間形成一個封閉的幫教鏈.二主動幫助.學(xué)生的心理壓力和自我感覺,在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績的 好壞,為此我利用業(yè)余時間為她補(bǔ)課,教給她更好的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣 增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.同時,由于她頭腦靈活,經(jīng)常 耍小聰明,學(xué)習(xí)中最大的弱點(diǎn),就是不塌實(shí),情緒波動較大,于是我對她注意觀察, 作好預(yù)防工作.憑借她的聰明和努力,相信在學(xué)習(xí)成績上一定還有很大的開展空 問.三誠懇鼓勵.學(xué)生的成長進(jìn)步,我認(rèn)為不在于批評多少,而關(guān)鍵在于鼓勵多 少.針對她的特點(diǎn),一是在她的聰明勁上做文章.我為她制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案, 明確學(xué)習(xí)目標(biāo),鼓勵

21、她趕上去,超過去.二是在她愛表現(xiàn)上想方法.我較多地給她 布置工作任務(wù),讓她擔(dān)任班干部,為她提供展示自我的空間.學(xué)生心理輔導(dǎo)個案記錄學(xué)生姓名：李冬冬 班級：四年級 輔導(dǎo)老師：陳桂 時間：11月18日 地點(diǎn)：學(xué)校心理咨詢室問題表現(xiàn)喜歡管閑事,喜歡惹人家,因而大家都不喜歡他.他也經(jīng)常受到眾人的嘲笑, 感到自尊心受到損害,就喋喋不休地罵罵同學(xué),一旦家長批評,他會發(fā)脾氣,罵 家長,對家長提出的要求總是討價還價講條件.一次課間,他又去戲弄比他小的同學(xué),同學(xué)把這事告訴老師,老師當(dāng)著全班 同學(xué)的面批評了他,他馬上情緒沖動,暴跳如雷,大嚷嚷起來,還沖著老師拍桌 子,直到老師讓全班同學(xué)評理,他漸漸冷靜下來.事后,

22、老師把這事告訴他家長 時,他還要在一旁爭辯.他經(jīng)常下課大玩特玩,到了上課時間卻要求去小便. 老師不同意,劉某就在課堂 上大吵大鬧,或是唱歌,吵得大家不能上課.原因分析從小受到長輩們的百般呵護(hù),聽?wèi)T了好話,習(xí)慣了別人讓步,不良的家庭教 育環(huán)境使他養(yǎng)成了 “以我為中央的心理和惟我獨(dú)尊、自由散漫的個性.進(jìn)入小 學(xué)后,因行為習(xí)慣不好,與同學(xué)們不能友好相處而經(jīng)常受到批評指責(zé),產(chǎn)生了逆反心理,并形成了心理障礙.他感情容易沖動,自控水平差,只要有一件不如意 的事就會使他忘記場合,忘記對象大鬧一番,以發(fā)泄心中的不滿.另一方面他思 維方式偏激,心胸狹隘,敏感多疑,不能正視自己的缺點(diǎn),總認(rèn)為是別人和他過 不去,對

23、老師、同學(xué)與家長的批評極為反感,老是疑心人家說他的壞話.輔導(dǎo)對策及過程(1)增強(qiáng)家校聯(lián)系：我經(jīng)常打 或直接與家長交談, 讓家長及時了解劉某 在校的表現(xiàn),共同制定教育策略,并嚴(yán)格執(zhí)行.(2)講究輔導(dǎo)方式：用尊重、平等、商討問題的方式與其溝通.并逐步培養(yǎng) 他有話好好說,心平氣和地與他人交流的習(xí)慣.(3)多表揚(yáng)鼓勵：全面分析李某的優(yōu)缺點(diǎn),及時發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn),多給他一些時機(jī)參加集體競賽活動,滿足他的自尊需求.(4)采取行為分析矯正技術(shù),幫助李冬冬制定階段目標(biāo),并催促其實(shí)現(xiàn).如 有進(jìn)步,馬上給予表揚(yáng),推動他改正自己的不良行為習(xí)慣.劉某在老師、家長的 特別關(guān)心下有了一點(diǎn)兒進(jìn)步.上課專心時,情緒特別高漲,能

24、積極舉手發(fā)言,回 答問題聲音特別響亮.有時他不守紀(jì)律,被老師批評也能虛心接受,表示要改正 與同學(xué)之間的摩擦也減少了.當(dāng)然,李冬冬的許多毛病不是一下子都能改正來的, 經(jīng)常還會反復(fù).需要我們耐心幫助.我相信在老師、家長的密切配合下,隨著年 齡的增長,他的心理問題會得到疏解,他的不良行為會得到矯正.學(xué)生心理輔導(dǎo)個案記錄學(xué)生姓名：胡一寧 班級：六年級 輔導(dǎo)老師：陳桂 時間：12月10日地點(diǎn)：學(xué)校心理咨詢室咨詢者本人主要問題概述1、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能做到舉一反三,語文和英語做不到,在作文中總是寫一些反面 東西、社會上的陰暗面,心態(tài)消極,所以分?jǐn)?shù)總不高.英語除了每天晚上復(fù)習(xí)白 天的東西外,我都想把有關(guān)的語法弄清楚

25、,但是往往弄不明白,效果不佳.2、曾經(jīng)考過班級前幾名,現(xiàn)在已經(jīng)考到班級的二十多名了,語文成績已在班里四十多名了.我怎樣來實(shí)現(xiàn)自己的理想,考上本市的重點(diǎn)高中.3、有時會嫉妒別人輔導(dǎo)策略與實(shí)施1、輔導(dǎo)策略該生有很強(qiáng)的自強(qiáng)意識,通過疏導(dǎo)法和認(rèn)知悟序法幫助她正確的運(yùn)用學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí),坦然地面對學(xué)習(xí)及人際關(guān)系.2、輔導(dǎo)實(shí)施過程(1)作文的觀點(diǎn)來自自己的思想,要多從社會光明面看問題,多看些優(yōu)秀作文及正面的文章,了解正面的事物對樹立正確的世界觀有益處的.(2)介紹正確的學(xué)習(xí)方法A.人運(yùn)用的感官越多,接受的效果越好B.掌握記憶的方法,例如遺忘的規(guī)律是先快后慢,即要及時復(fù)習(xí).C.在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下記憶,可以到達(dá)事半

26、功倍的效果,例如在與同學(xué)討論的基 礎(chǔ)上掌握的知識是容易記住的.(3)嫉妒是一種不平衡的心理,其實(shí)每個人都是不一樣的,你的先天遺傳與別人一樣嗎？你父母與別人的父母一樣嗎？你們生活環(huán)境也不一樣.只有努力去提高自己的學(xué)習(xí)水平,與人相處的水平,吸引他人的長處,彌補(bǔ)自己的短處,創(chuàng)設(shè) 最好的自己,自己就很開心.(4)改造自己的性格,要陽光一些.3、與胡一寧的第二次面談：該同學(xué)說：根據(jù)您的方法,我語文成績有了提升,數(shù)學(xué)成績也有了提升 另外,我定了一個英語記憶方案表,請老師幫我看看,看著她急迫的表情,我 覺得她的精神狀態(tài)又上了一個新的臺階.四、結(jié)果：近日來,該同學(xué)自信多了,見到別人,總是那么樂滋滋的.見到我的

27、時候,總是那么開朗的大聲叫著：“老師好她的班主任老師評價她的學(xué)習(xí)熱情很高,學(xué)習(xí)的狀態(tài)又一如從前.小學(xué)生心理咨詢記錄學(xué)生姓名：班級：四1班性另h男年齡：10歲 導(dǎo)緣由：性格不好,脾氣固執(zhí),時刻以自我為中央.欺負(fù)同學(xué),不寫彳業(yè),頑皮,好動,喜歡接老師的話,而且 總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號 .但容易沖動,脾氣暴躁,貪吃貪玩,不吃半點(diǎn)虧.學(xué)習(xí)怕困 難她不像有些同學(xué)根底扎實(shí),對學(xué)習(xí)喪失了興趣.初步分析：每個人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),小學(xué)生正處于成長發(fā)育階段,可塑性很大,只要對他們進(jìn)行細(xì)致地了解和具體地分析,抓住他們的優(yōu)勢和長處,就可以此為突破口 ,實(shí)施有效的教育方法.從他的情況看,性格在某種程度上講

28、是天生的,或是由于家庭,社會等因素造成的,在短時間內(nèi)是難以改變的.以自我為中央,是一種狹隘的,不健康的心'理表現(xiàn),是局部青少年身上存在 的普遍現(xiàn)象,而不是個例.其主要原因是沒有樹立正確的理想,價值取向發(fā)生偏差.不守紀(jì),單純地從他身上看,有兩種情況：不是完全的無理取鬧,可能是在認(rèn)真聽課的前提下發(fā)生的；起綽號也說明他樂于觀察,思考,能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征,是個聰明的學(xué)生.對待學(xué)生不能簡單,武 斷地下"好與壞"的結(jié)論,某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類呢.從莫XX的情況分析,她的所作所為只是愛出風(fēng)頭,賣弄小聰明,迫切想表現(xiàn)自我的一種方式. 輔導(dǎo)過程 在

29、輔導(dǎo)學(xué)生過程中,我想最重要的是肯定對方的優(yōu)點(diǎn),在優(yōu)勢中尋找弱勢,在缺點(diǎn)中尋找閃光點(diǎn),以鼓勵為主,批評教育為輔,從抓住特點(diǎn),抓好重點(diǎn),狠抓難點(diǎn)入手,幫助其克服缺點(diǎn).我主要 采取以下三種方法同時進(jìn)行 ：一熱情談心.通過這種方法了解她的思想變化情況,多鼓勵,少打擊,多表揚(yáng),少批評,多關(guān)心,少冷淡.其目的是調(diào)整心理,平和心態(tài),使她能正確地熟悉和看待自己及周圍的人,事.首先,我找了幾個平時和他接觸比擬多,比擬好的幾位同學(xué),進(jìn)一步了解她在學(xué)校,在同學(xué)中間的情況,并鼓勵同學(xué)要積極,熱情,誠懇地接近她,幫助她.其次,與本人談,通過面對面地坐下談,了解他的全面情況和心理承受水平.我告訴她老師對他的期望是很高的,

30、在老師心目中他占有非常重要的地位.在談心過程中,我一直肯定他的優(yōu)點(diǎn),鼓勵他充分發(fā)揮自己的聰明才智,同時誠懇地指出她的缺乏,要求她必須改掉給同學(xué),老 師取綽號的壞毛病,上課專心,塌實(shí)學(xué)習(xí),給予明確的努力方向,希望在潛移默化之中實(shí)施教育 , 引導(dǎo).再次就是找家長談.了解其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和期望,告知老師的幫教舉措,并希望每隔一段時間,就和家長溝通,有的放矢地通報其在校表現(xiàn),同時告知在家情況,在老師,家 長和同學(xué)之間形成一個封閉的幫教鏈 .二主動幫助.學(xué)生的心理壓力和自我感覺 ,在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績的好壞 ,為此我 利用業(yè)余時間為她補(bǔ)課,教給她更好的學(xué)習(xí)方法 才敷發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)

31、習(xí)的自信心,從而 養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.同時,由于他頭腦靈活,經(jīng)常耍小聰明,學(xué)習(xí)中最大的弱點(diǎn),就是不塌 實(shí),情緒波動較大,于是我對他注意觀察,作好預(yù)防工作.憑借他的聰明和努力,相信在學(xué)習(xí)成績 上一定還有很大的開展空間.三誠懇鼓勵.學(xué)生的成長進(jìn)步,我認(rèn)為不在于批評多少,而關(guān)鍵在于鼓勵多少.針對她的特 點(diǎn),一是在他的聰明勁上做文章.我為他制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),鼓勵她趕上去超過去.二是在她愛表現(xiàn)上想方法.我較多地給她布置工作任務(wù),讓他擔(dān)任班干部,為他提供展 示自我的空間,并適時地予以表揚(yáng),讓她品嘗為集體做奉獻(xiàn)時得到老師,同學(xué)認(rèn)可,贊許的快樂.我認(rèn)為在教育過程中,要培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài),

32、始終讓學(xué)生在心里記下"我行,我能"等積極的意念,鼓勵自己,這樣才能想盡方法,不斷前進(jìn),直至成功.同時,要經(jīng)常使用鼓勵的語言贊美學(xué)生 由于在我看來,贊美具有一種不可思'議的推動力量,對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人 心靈滋潤,受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力效果通過幾個星期的幫助,田崇欣的成績真的有了進(jìn)步.這是前不久的一件事情.在一節(jié)語文課上 我請大家寫一封信給自己最喜歡的老師,他寫給了我.她說,“閆老師我很喜歡你,我會記住你的話認(rèn)真學(xué)習(xí)的,不給同學(xué)取綽號了 ."輔導(dǎo)感悟：經(jīng)過這件事情我能深深熟悉到,只要抓住學(xué)生的特點(diǎn),充分發(fā)揮她們的優(yōu)點(diǎn)和

33、長處,并通 過各種渠道,方法,共同努力地做工作,那么他就一定會有較大的轉(zhuǎn)變.王名蘭,女,12歲,小學(xué)六年級學(xué)生來訪目的：“在運(yùn)動會上跑1500米,不知道能不能跑下來？該求助者在家里不被寵愛,父母教育方式簡單粗暴,只得順從父母的話；家 長總是認(rèn)為別的孩子好,自己的孩子不好,對孩子不接納,不認(rèn)可,不鼓勵.從 小爺爺疼愛她,爺爺在她6歲時去世,對她打擊很大,受到父母的責(zé)備,就想起 爺爺.由于學(xué)習(xí)不好,脾氣不好,同學(xué)關(guān)系比擬緊張,沒有固定玩伴和要好的朋 友.具體咨詢過程：跑完1500米對你意味著什么？去年跑1500米時,我跑了 2圈就跑不動了,今 年我想跑下來,證實(shí)我還行；想為班里爭光,老師和同學(xué)看得起我 估計你這次能跑下來嗎？我想試一試,每天吃完晚飯在樓下跑一跑 為什么要選擇1500米呢？這個工程沒有人跑說說你和同學(xué)的關(guān)系？我想和同學(xué)玩,但是他們不愿帶我玩,我有時在教室坐 著