高三數學一輪復習教學計劃()

1、16年高三數學一輪復習教學計劃（）如果要想做出高效、 實效， 務必先從自身的工作計劃開始。 有了計劃， 才不致于使自己思想迷茫。 下文為您準備了高三數學一輪復習教學計劃。一.背景分析近九年來， 安徽省高考數學試題在國家考試綱要指導下確定 考試說明 ，進行自主命題。不出意外， 20XX 年的安徽高考數學卷還是自主命題?？v觀八年安徽自主命題考試說明和試題，都力求 立足現行高中教材， 在注重對基礎知識和基本方法全面考查的同時， 突出對數學思想、數學核心能力進行綜合考查 ，貫徹了 總體保持穩(wěn)定，深化能力立意， 積極改革創(chuàng)新 的原則， 充分體現了高考 能力立意 的思想。數學試題注重基礎，突出重點，層次分

2、明，逐步深入;試題能力要求漸進提高，層次區(qū)分明顯，多層次、多角度、多視點地考查了學生的數學素養(yǎng)和學習潛能。二.復習指導原則1 .高度重視基礎知識、基本題型、 基本技能和基本方法的復習 ;知識形成網絡系統(tǒng)、建立知識樹，既見樹林又見森林;題型清晰、解法自然;常規(guī)方法運用得當、合理、有效。2 .知識、題型、方法的復習條理化、系統(tǒng)化，每個必考點的復習做到全面性、 深刻性。 對重點知識和主干內容要保持較大比重和必要的深度。3 .加強數學思想方法的運用。數形結合、轉化整合、函數與方程、分類重組等常用數學思想要不斷強化 ;配方法、換元法、待定系數法、反證法、 數學歸納法、 解析法等必備數學方法要經常運用，

3、對比分析。注重 通性、通法 的落實，不求異、不求怪、不跑偏。（附：數學思想分析清單：A. 函數與方程的思想函數與方程的問題函數與不等式的問題函數與數列的問題函數與圓錐曲線的問題函數與三角的問題函數與幾何的問題B.數形結合思想利用數形結合思想解決集合相關的問題利用數軸解決集合之間的運算和關系問題運用數形結合思想解決方程解的個數的問題利用數形結合思想解決不等式的問題利用數形結合思想比較函數值的大小根據數學公式或者數學的幾何意義、數形結合求最值、證明不等式結合定義，利用數形結合思想求解圓錐曲線中的最值相關的問題C.分類討論思想由概念引起的分類 由運算引起的分類由參數變化引起的分類由定理、公式、法則、

4、性質的限制條件引起的分類D.轉化與化歸思想E.建模思想）4.提高數學解題的能力。數學解題能力體現在知識合理聯(lián)想與正確運用，嚴謹的邏輯思維和推理論證，正確、有序、簡潔的運算，有效的空間想象和準確表現，自然的數學應用和靈巧的創(chuàng)新意識。 考試說明中的五種能力要求是 圖形題的空間想象能力、抽象概括能力、推理論證能力、運算求解能力、數據處理能力 。所有這些方面都必須步步到位、強化訓練、漸次提升。如何做呢?面對一個數學題，我們要思考：（1.本題還有沒有其它解法，哪個方法更好?（一題多解，發(fā)散思維 ;（2.本題用到了哪些基礎知識、基本思想、方法?是如何運用的?（升華思維， 提高境界 ;（3.通過比較書本或老

5、師提供的參考答案， 自己的解答有何優(yōu)點和缺點?（借鑒完善，增強自信 ;（4.根據本題， 自己在哪些方面還有欠缺?（及時回頭，查缺補漏。（5.利用本題，能否總結出什么規(guī)律?有什么需要特別加強記憶的結論?（總結提高，以備它用;（6.以前曾做過什么類似的題?（多題一解，總結規(guī)律 ;（7.適當改變條件， 能否得出結論?或者條件不變的情況下，還有沒有更好的結論?（一題多變，創(chuàng)新思維。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發(fā)展的教學方式 ,漸漸為人們所摒棄 ;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當, “死

6、記硬背 ”與提高學生素質并不矛盾。相反 ,它恰是提高學生語文水平的重要前提和基礎。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天 ,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢 ?呂叔湘先生早在1978 年就尖銳地提出 : “中小學語文教學效果差 ,中學語文畢業(yè)生語文水平低，十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749 課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文 ,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事! ”尋根究底 ,其主要

7、原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的 “三要素 ”是論點、論據、論證,也通曉議論文的基本結構:提出問題 分析問題 解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣 ”, 就是講不出 “為什么 ”。根本原因還是無 “米”下 “鍋 ”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫 ,必須認識到 “死記硬背 ” 的重要性 ,讓學生積累足夠的 “米”。三、復習依據與資料課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底 “記死 ”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花 3-5分鐘左右“積累專欄”上每日一換,可以在每天課前的 3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記 300 多條成語、 300 多則名言警句,日積月累,終究會成