簡評幼兒園語言活動《小猴吃西瓜》

1、簡評幼兒園語言活動小猴吃西瓜前幾天去參觀了一所縣城的幼兒園， 看了一位老師組織的語 言活動，頗有感觸。現(xiàn)就該活動中存在的問題進行簡評，并提出 改進建議?！厩榫骋弧炕顒邮依餃蕚淞?15 張桌椅，每張桌椅可供兩名 幼兒使用， 這些桌椅一排排整齊排列在活動室， 第一排桌椅的前 面有一塊黑板。存在問題： 活動室的環(huán)境布置方面表現(xiàn)出小學(xué)化的傾向， 整 齊的桌椅，四四方方的黑板，孩子們一排排面朝黑板而坐。環(huán)境 缺乏趣味化，不適合幼兒的年齡特點和心理發(fā)展水平。改進建議：幼兒園的活動室從墻面到地面的布置應(yīng)該充滿童 趣，可用輕巧而顏色鮮艷的小凳子代替整齊的桌椅， 讓幼兒圍成 圈而坐， 讓每一位幼兒可以看見其他所

2、有的幼兒， 讓任何幼兒都 能被其他幼兒看見，以便于幼兒之間的互動。【情境二】一位年輕的女老師帶領(lǐng) 30名 6歲的幼兒排著隊 進入活動室，幼兒依次坐在了座位上。老師說：“小朋友，你們 喜不喜歡唱歌？”幼兒回答：“喜歡?！崩蠋熣f：“那咱們來唱 首歌吧，我來唱你們來做動作?！崩蠋煶腋８?，幼兒跟著 做相應(yīng)的動作，唱完以后師幼共同唱感恩的心，一邊唱歌一 邊配合著做動作，唱完以后正式進入語言活動小猴吃西瓜。存在問題：活動開始之前唱幸福歌 感恩的心與活動沒有必然的聯(lián)系，不能自然地導(dǎo)入活動。改進建議：可以用西瓜玩具來導(dǎo)入或者引導(dǎo)幼兒回憶生活中 與西瓜有關(guān)的事情，引出活動小猴吃西瓜?！厩榫橙康谝画h(huán)節(jié)老師開始

3、講故事小猴吃西瓜，故事 講完后老師提問： “剛才老師講了一個什么故事呀？”有位小朋 友回答：“小猴吃西瓜。”老師強調(diào)：“請你先舉手?！绷硗?， 又提問了故事的主人公和大致發(fā)展脈絡(luò)。 之后老師提問： “西瓜 應(yīng)該吃皮還是吃瓤？ ”有位幼兒說道：“應(yīng)該吃yang?！崩蠋熇^續(xù)進行下面的活動。存在問題：當(dāng)幼兒說西瓜“應(yīng)該吃 yang”時，老師并沒有 給出積極的反應(yīng)，對幼兒在語言發(fā)音方面存在的問題視而不見， 急于完成教學(xué)任務(wù)。改進建議：在此情況下，老師應(yīng)該準確地發(fā)音“ rang ”， 并強調(diào)“應(yīng)該吃 rang ”，引導(dǎo)幼兒準確發(fā)音，但不直接指出其 錯誤， 用重復(fù)的方法讓幼兒掌握正確發(fā)音， 這對于 6 歲的

4、幼兒是 可以實現(xiàn)的?！厩榫乘摹康诙h(huán)節(jié)，老師請小朋友來畫西瓜，有一位小女 孩被老師請到前面的黑板上畫西瓜， 她畫了一個大圓圈。 老師提 示說：“西瓜上的花紋是什么樣的？”該幼兒又在畫好的西瓜上 畫了幾條波浪線，作品完成后，老師請她回到座位上，并問別的 小朋友“她畫的好不好看”，一位小男孩說：“不好看。”老師 說：“那你來畫一個西瓜吧。”該幼兒走上前去，在黑板上畫了 一個比小女孩畫的圓圈大很多的圓圈，然后很認真地畫“花 紋”，老師和其他小朋友在耐心等待。存在問題：在此環(huán)節(jié)，老師點名讓兩名幼兒畫西瓜，其他幼 兒都在觀察，當(dāng)?shù)诙變涸谀托漠嬑鞴仙系幕y時，其他幼兒也只能等待，有個別幼兒開始東張西望

5、， 這在一定程度上致使大 部分幼兒消極等待，造成了時間的隱性浪費。改進建議：老師可以提前準備好五六張小桌， 并配備相應(yīng)的 小椅子，在桌上放好紙張和筆。在此環(huán)節(jié)，當(dāng)?shù)诙變涸诤诎?上畫西瓜時，可以讓其他幼兒按小組的形式選擇小桌椅坐下，畫自己的西瓜。當(dāng)黑板上的西瓜和大部分幼兒的西瓜都畫好的時 候，可以引導(dǎo)幼兒觀察黑板上畫的西瓜的特點，另外，讓幼兒觀 察黑板上的西瓜和自己畫的西瓜是否相同，不同的話，表現(xiàn)在哪里，也可以讓“另類”西瓜的主人來講講自己的西瓜。這樣才能做到幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）指出的“教師直接指導(dǎo)的 集體活動要能保證幼兒的積極參與，避免時間的隱性浪費”和“減少和消除消極等待現(xiàn)象”，

6、同時，這樣的活動設(shè)計也符合幼 兒期好動的天性?！厩榫澄濉啃∧泻嬐晡鞴虾?，老師表揚了他，老師又在黑 板上畫了個橢圓形的“西瓜”， 告訴小朋友，西瓜還可以是這樣 的。存在問題：當(dāng)兩名幼兒都畫了圓形的西瓜時， 教師直接在黑 板上畫橢圓形的西瓜的做法表現(xiàn)出教師急于求成的心理和教師權(quán)威的做法改進建議：第二名幼兒的西瓜在形狀上和第一名幼兒相似， 但在花紋上已經(jīng)有所不同，這時老師如果引導(dǎo)全體幼兒認真觀 察，發(fā)現(xiàn)這兩名幼兒所畫西瓜的相同點和不同點，進一步引導(dǎo)幼兒關(guān)注西瓜的形狀，啟發(fā)幼兒思考西瓜還有別的什么形狀； 另外, 還可以引導(dǎo)幼兒進一步了解各種不同顏色的西瓜，包括外觀顏色的不同和西瓜瓢顏色的不同， 進一步提升和拓展幼兒關(guān)于西瓜方 面的經(jīng)驗。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）指出：“既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題， 又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和 視野”。該活動值得進一步改進和完善的地方主要有：環(huán)境布置上應(yīng)以兒童為本，避免小學(xué)化傾向；活動導(dǎo)入時，應(yīng)從幼兒生活 中熟悉的與活動主題有關(guān)的事物出發(fā)， 激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積 極性；在活動組織的整個過程中，要充分引導(dǎo)幼兒進行思考，培 養(yǎng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動性；