初中生物新課程標準測試題

1、WOR/式-可編輯生物新課程標準測試題一、選擇題：每題2分,共20分1、多項選擇義務(wù)教育階段生物課程的目標是指： ABC A、知識目標B 、水平目標C、情感、態(tài)度與價值觀目標D、外部認知與自我認知目標2、國內(nèi)外關(guān)于探究式學習的過程有許多模式,其根本環(huán)節(jié)大體是以下哪一項？AA、提出問題一做出假設(shè)一制定方案一實施方案一得出結(jié)論-表達交流B、提出問題一做出假設(shè)一實施方案-制定方案一得出結(jié)論一表達交流C、提出問題一得出結(jié)論-制定方案-實施方案一做出假設(shè)一表達交流D、提出問題一表達交流-制定方案-實施方案一得出結(jié)論一做出假設(shè)3、考慮到具有關(guān)心、保護環(huán)境的意識和行為是九年義務(wù)教育重要的培養(yǎng)目標, 結(jié)合生物

2、學科特點、新課程內(nèi)容標準突出了 B .A、植物和動物B 、人和生物圈C、動物和細菌、真菌D、動物的運動和行為4、多項選擇義務(wù)教育階段生物課程理念有： ABC A、面向全體學生C、倡導探究性學習5、生物教材編寫的依據(jù)是:A、生物教學大綱C、生物測試說明B、提升生物科學素養(yǎng)D、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系 B B、生物課程標準D、生物教輔資料6、多項選擇以下屬于生物課程資源的是 ABCD A、學校教學設(shè)備B、學校圖書館C、學生的生活經(jīng)驗D 、博物館、少年宮、科技館、動物園、植物園等7、以下不屬于生物課程中水平目標的是： C WOR/式-可編輯A、正確使用顯微鏡等生物學實驗中常用的工具和儀器,具備一定的實驗

3、操 作水平B、初步學會運用所學的生物學知識分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會實際 問題C、獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能以及衛(wèi)生保健的知識,促進生理和心理的健康 開展D、初步具有收集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的水平8、新課程的核心理念是 D .A、尊重學生的自主選擇B 、進行雙基教學C、以學科為主教育D 、一切為了每一位學生的開展9、“描述細胞核在生物遺傳中的重要功能是屬于“生物體的結(jié)構(gòu)層次這一主題下哪一局部中的具體內(nèi)容標準？ A A、細胞是生命活動的根本單位B 、細胞分裂、分化形成組織C、動物體的結(jié)構(gòu)層次D 、植物體的結(jié)構(gòu)層次10、生物課程內(nèi)容標準中使用的行為動詞“分析,表達了學習目標中什么水平的

4、要求？ C A. 了解水平B.理解水平C, 應(yīng)用水平 D.領(lǐng)悟內(nèi)化水平二、填空題每空 1分,15分1、義務(wù)教育階段的生物課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的,以提升學生 一生物科至素養(yǎng)為主要目的的必修課程,是教育科學的重要領(lǐng)域之一.2、生物科學是自然科學中的根底學科之一,是研究生物現(xiàn)象 和生命活動規(guī)律的一門科學.3、生物課程標準表達義務(wù)教育階段生物課程的普及性、根底性和開展4、綜合考慮學生開展的需要、社會需求和生物科學開展 三個方面,生物課程標準選取了 10個主題.5、生物教學評價應(yīng)有利于實施素質(zhì)教育,有利于學生的柱動開展工：.教師應(yīng)注WOR/式-可編輯意終結(jié)性 評價和 形成性評價相結(jié)合,定量評價和定性評價相

5、結(jié)合.同時還應(yīng)重視學生自評和互評.教師應(yīng)充分發(fā)揮教學評價在教學中的苴面 導向作用,積極引導學生真正改變學習方式,提升終身學習水平.教師應(yīng)特別重視對學生探究水平和情感態(tài)度與價值觀方面進行評價.三、簡做題20分1、生物課堂中如何引導并組織學生進行探究式學習？答：需要為探究性學習創(chuàng)設(shè)情境；應(yīng)鼓勵學生自己觀察、思考、提問,并自行設(shè)計和實施；注重課內(nèi)外活動相結(jié)合；注重探究性學習報告的撰寫和 交流；探究性學習不是全部的教學活動.教師應(yīng)結(jié)合具體的教學內(nèi)容,采用 不同的方法和策略,到達課程目標2、義務(wù)教育階段生物課程總目標是什么？答：獲得生物學根本領(lǐng)實、概念、原理和規(guī)律等方面的根底知識,了解并關(guān) 注這些知識在

6、生產(chǎn)、生活和社會開展中的應(yīng)用；初步具有生物學實驗操作的 根本技能、一定的學科探究和實踐水平,養(yǎng)成科學思慣；理解人與自然和諧 開展的意義,提升環(huán)境保護意識；初步形成生物學根本觀點和科學態(tài)度,為 確立辨證唯物主義世界觀奠定必要的根底.3、如何理解生物課程中的科學探究？答：科學探究是人們獲取科學知識、熟悉世界的重要途徑之一；意識到提 出問題是科學探究的根底,解決科學問題經(jīng)常需要作出假設(shè)；意識到科學探 究可以通過觀察、試驗、調(diào)查等多種途徑獲得事實和證據(jù)；意識到科學探究 既需要觀察、實驗、調(diào)查,又需要進行推理和判定；體會到科學探究需要正 確的表達、需要與人交流和合作.4、義務(wù)教育?生物課程標準?中對生物

7、教學提出了哪些建議？答：提升貫徹課程目標的自覺性；引導并組織學生進行探究性學習； 增強和完善生物實驗教學；落實科學、技術(shù)和社會相互關(guān)系的教育WOR/式-可編輯四、案例：“種子萌發(fā)的環(huán)境條件探究活動“讓學生在日常生活和觀察的根底 上提出種子萌發(fā)可能需要的環(huán)境條件,例如水、空氣、溫度、陽光、肥料、土壤等.設(shè)計實驗,進行實驗,收集實驗數(shù)據(jù)和資料,總結(jié)出種子萌發(fā)必需的環(huán)境條件.我們可以從哪些方面對此探究活動給予評價？ 20分答：1、能否根據(jù)觀察或生活經(jīng)驗提出問題,根據(jù)問題提出假設(shè)；2、能否利用身邊的材料設(shè)計探究假設(shè)的實驗方案,包括設(shè)計對照實驗；3、能否根據(jù)實驗計劃準備實驗材料,有步驟地進行實驗；4、能否根據(jù)實驗操作的標準要求完成實驗；5、能否平安地使用各種實驗器具； 6、能否實事求是地記錄