人教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案含反思(表格式)

1、四年級(jí) 數(shù)學(xué) 下冊(cè)人教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案含反思（表格式）教學(xué)計(jì)劃學(xué)年 第二學(xué)期 數(shù)學(xué) 學(xué)科任課教師 班級(jí)學(xué) 生情況 分析從以往的基礎(chǔ)上總體說(shuō)來(lái)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)初步養(yǎng) 成，大部分同學(xué)都能很好的完成作業(yè)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣較高， 但上課時(shí)思想開(kāi)小差的現(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生，還需要進(jìn)一步培養(yǎng)。 個(gè)別幾個(gè)同學(xué)的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的積極性不高，在這方面有待 強(qiáng)化。教材分析本冊(cè)教材包括卜向一些內(nèi)容：四則運(yùn)算、觀察物體、運(yùn)算定律、小 數(shù)的意義與性質(zhì)、三角形、小數(shù)的加法和減法、圖形的運(yùn)動(dòng)、平均數(shù)與 條形統(tǒng)計(jì)圖、數(shù)學(xué)廣角、總復(fù)習(xí)等。在數(shù)與計(jì)算方面，本教材安排了小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)的加法和 減法，四則運(yùn)算，運(yùn)算定律。

2、小數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，有關(guān) 小數(shù)概念的知識(shí)和小數(shù)四則運(yùn)算能力是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ) 知識(shí)和基本能力。學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的小數(shù)，會(huì)計(jì)算一位 小數(shù)的加減法，在本學(xué)期里學(xué)生將系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù) 大小的比較、小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化等，并在此基礎(chǔ)上 學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的小數(shù)的加法和減法。使學(xué)生很好地理解小數(shù)的意義，能 用小數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息，初步學(xué)習(xí)用小數(shù)知識(shí)解決問(wèn)題。在圖形方面，本冊(cè)教材安排了三角形、圖形的運(yùn)動(dòng)兩個(gè)單元，這些 都是本冊(cè)的難點(diǎn)或重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)豐 富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形的特性，進(jìn)一步了解對(duì)稱軸。在統(tǒng)計(jì)

3、知識(shí)方面，本冊(cè)教材時(shí)卜了條形統(tǒng)計(jì)圖。讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)統(tǒng) 計(jì)表中的數(shù)據(jù)制作單式條形統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作 用，形成統(tǒng)計(jì)的觀念。在用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面，教材一方面結(jié)合計(jì)算內(nèi)容，教學(xué)用所學(xué)的整數(shù) 四則運(yùn)算知識(shí)和小數(shù)加減法知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題；另一方面，安 排了 “數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理 等活動(dòng)，初步體會(huì)雞兔同籠的數(shù)學(xué)思想理念，感受數(shù)學(xué)的魅力。教 學(xué) 目 標(biāo)理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，體會(huì)小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用， 進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī) 律，掌握小數(shù)的加法和減法。掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序， 會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算；探索

4、和理解加法和乘法的運(yùn) 算定律，會(huì)應(yīng)用它們進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算，進(jìn) 步提高計(jì)算能力。 認(rèn)識(shí)三角形的特性，會(huì)根據(jù)三角形的邊、角特點(diǎn)給三角形分類， 知道三角形具有穩(wěn)定性以及三角形的內(nèi)角和是 180 o認(rèn)識(shí)條 形統(tǒng)計(jì)圖。經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、 提出問(wèn)題、解決問(wèn)題 的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù) 學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。采 取 的 具 體 措 施1、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，上好每T課努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。2、在課堂教學(xué)中，努力建構(gòu)立互動(dòng)的教學(xué)模式，注重知識(shí)在實(shí)踐中的 應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變成“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。3、多和學(xué)生交流、溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心世界及時(shí)幫助學(xué)生解決

5、在學(xué) 習(xí)生活的過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，解開(kāi)他們心中的結(jié)，讓他們?cè)诳?樂(lè)、輕松的氣氛中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。4、賞識(shí)每個(gè)層次的學(xué)生的每一個(gè)微小的進(jìn)步，并及時(shí)鼓勵(lì)他們，多表 揚(yáng)和肯定、批評(píng)、增加他們學(xué)習(xí)的自信心，讓他們感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的 快樂(lè)。5、利用各種形式幫助后進(jìn)生趕隊(duì)，狠抓基礎(chǔ)教育，提高教學(xué)質(zhì)量。6、把學(xué)校教育家庭教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，教好每一個(gè)學(xué)生。教學(xué)進(jìn)度安排表周次教學(xué)內(nèi)容備注1四則運(yùn)算2四則運(yùn)算、觀察物體、運(yùn)算定律3運(yùn)算定律4整理與復(fù)習(xí)5小數(shù)的意義和性質(zhì)6小數(shù)的意義和性質(zhì)7小數(shù)的意義和性質(zhì)8三角形9三角形10小數(shù)的加法和減法11小數(shù)的加法和減法復(fù)習(xí)12圖形的運(yùn)動(dòng)13圖形的運(yùn)動(dòng)14平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖15

6、數(shù)學(xué)廣角16整理和復(fù)習(xí)17整理和復(fù)習(xí)18期末檢測(cè)192021課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué) 內(nèi)容rr才則!需意義和各部分間的關(guān)系第1課時(shí)教 學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能 過(guò)程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值 觀1 .從實(shí)例中歸納加減法的意義和關(guān)系，初步理解 加法與減法的意義以及它們之間的互逆關(guān)系。2 .初步學(xué)會(huì)利用加減法算式中各部分之間的關(guān)系 求解加減法算式中的未知數(shù)。3 .培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn) 題的能力。任 務(wù)定 位教學(xué)重點(diǎn)理解加、減法的意義和利用加減法的關(guān)系求加減法 中的未知量。教學(xué)難點(diǎn)從實(shí)例中探究加、減法的互逆關(guān)系。教學(xué) 準(zhǔn)備口算卡片。板書(shū)設(shè)計(jì)力口、減法的意義和各部分間的關(guān)系和=加數(shù)+加數(shù)差=被減數(shù) -

7、減數(shù)加數(shù)=和另一個(gè)加數(shù)減數(shù)=被減數(shù)差被減數(shù)=差+減數(shù)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)個(gè)性化修改一、復(fù)習(xí)鋪墊加減5分鐘口算。二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1、理解加法的意義。出示例1(1) 一列火車(chē)從西寧經(jīng)過(guò)格爾木開(kāi)往拉薩。西寧到格爾木的鐵路長(zhǎng)814 km,格爾木到拉薩的鐵路長(zhǎng)1142 km西寧到拉薩的鐵路長(zhǎng)多少千米？(1)問(wèn)：根據(jù)這道題你收集到了哪些信息？(讓學(xué)生嘗試用線段圖表示)(2)請(qǐng)學(xué)生根據(jù)線段圖寫(xiě)出加法算式。814+1142= 1956 或 1142 +814= 1956師：為什么用加法呢？那怎樣的運(yùn)算叫做加法？(小組討論)(3)小結(jié)：把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算，叫做加法。(出扁口法的意義)說(shuō)明加法各部分名稱。2

8、、理解減法的意義。(1)能不能試著把這道加法應(yīng)用題改編成減法應(yīng)用題呢？根據(jù)學(xué)生的回答，出示例1 (2) (3)嘗試用線段圖表示： (2)師：根據(jù)線段圖寫(xiě)出兩道減法算式，并說(shuō)說(shuō)這樣列式的理由。(3)小結(jié)：已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另一 個(gè)加數(shù)的運(yùn)算，叫做減法。(出示減法的意義)說(shuō)明減法各 部分名稱。三、探究、理解加法和減法之間的關(guān)系。1 .問(wèn)：上面的這些算式，你覺(jué)得它們之間后什么聯(lián)系？ 觀察上述四道算式中數(shù)字位置間關(guān)系，思考加法和減法之 問(wèn)的關(guān)系。然后以小組的形式進(jìn)行討論。(小組討論。個(gè)別匯報(bào))2 .根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，出示：加數(shù)+加數(shù)=和被減數(shù)-減數(shù)=差3 .師歸納并小結(jié)：減法是加法的逆

9、運(yùn)算。(板書(shū))4 .加法各部分之間的關(guān)系。5 .減法各部分之間的關(guān)系。觀察這組算式討論歸納得：被減數(shù)=差+減數(shù)減數(shù)=被減數(shù)-差6 .練習(xí)“做一做”四、總結(jié)師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了些什么？你知道了什么呢？五、布置作業(yè)練習(xí)一第4、5題。課后活 動(dòng)與作 業(yè)課堂作業(yè)本P1.教學(xué)反思學(xué)生在掌握加減法的意義后，弄清楚加減法各部分之間關(guān)系成為本 小節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。要想理解剪發(fā)的意義并不難，難得是學(xué)生是否弄 ¥青楚減法中的已知條件和問(wèn)題正好是相反的，因此，“減法是加法 逆逆運(yùn)算”是本小節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué) 內(nèi)容單元四第2課時(shí)教 學(xué)目 標(biāo)知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀1 .通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步

10、理解并掌握加、減 法的意義及加、減法之間的關(guān)系。2 .通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生分析、處理問(wèn)題 的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究解決問(wèn)題的策略的意識(shí)。任 務(wù)定 位教學(xué)重點(diǎn)力口、減法各部分間關(guān)系的應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)力口、減法各部分間關(guān)系的應(yīng)用。教學(xué) 準(zhǔn)備課件板書(shū)設(shè)計(jì)練習(xí)一25 + 16 = 41()()()321 100 =221() ()()教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)個(gè)性化修改1、復(fù)習(xí)舊知。(1)出示算式，讓學(xué)生說(shuō)出算式各部分的名稱。根據(jù)加、減法之間的關(guān)系，在卜列算式的口里填上 適當(dāng)?shù)臄?shù)。105 + 56 = 161400 175 = 225161 口 = 56225 + = 400 - 56 = 105 -225 = 17

11、5揭示課題。今天這節(jié)課，我們就T來(lái)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。板書(shū)課題：練習(xí)一。二、師生互動(dòng)，解決問(wèn)題1、完成教材第4頁(yè)第1題。引導(dǎo)學(xué)生理解題意，獨(dú)立解決，說(shuō)出解答的思路和過(guò)程， 確定用什么方法計(jì)算，然后獨(dú)立完成，集體訂正。2、完成教材第4頁(yè)第2題。出示題目后，讓學(xué)生根據(jù)加、減法各部分間的關(guān)系，寫(xiě)出 另外兩個(gè)算式。匯報(bào)交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是如何寫(xiě)的，為什么這么寫(xiě)。3、完成教材第4頁(yè)第3題。出示題目后讓學(xué)生小組內(nèi)交流。反饋時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是如何列式的，并說(shuō)明理由?？偨Y(jié)后，讓學(xué)生在同桌內(nèi)互相出題，玩猜數(shù)游戲。4、完成教材第4頁(yè)第4題。出示題目后，讓學(xué)生填表。反饋時(shí)重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)自己是如何列式的。三、鞏固拓

12、展1、師：我們學(xué)過(guò)了加、減法各部分間的關(guān)系，那么應(yīng)用這些關(guān)系可以解決哪些問(wèn)題呢？小結(jié)后說(shuō)明：應(yīng)用這些關(guān)系，可以對(duì)加、減法的計(jì)算進(jìn)行 驗(yàn)算。出示教材第4頁(yè)“練習(xí)一”第5題。2、加法的驗(yàn)算。出示前兩道算式，讓學(xué)生計(jì)算，并思考可以如何驗(yàn)算。3、減法的驗(yàn)算。出示后兩道題算式，讓學(xué)生計(jì)算，并用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行驗(yàn) 算。教師板書(shū)出驗(yàn)算的豎式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)運(yùn)用了什么驗(yàn)算 方法。四、課堂小結(jié)1、鞏固知識(shí)。(1)力口、減法的意義是什么？各部分的名稱是什么？(2)運(yùn)用加、減法各部分的關(guān)系，可以解決哪些問(wèn)題？2、師生共同小結(jié)。課后活 動(dòng)與作 業(yè)課堂作業(yè)本P2.教學(xué)反思這節(jié)課的內(nèi)容在上個(gè)學(xué)期已經(jīng)提了 一些， 學(xué)生對(duì)同級(jí)運(yùn)算

13、 的運(yùn)算順序都已經(jīng)知道了，所以這堂課學(xué)生學(xué)得很輕松， 也很主動(dòng)，可是學(xué)生的口算能力不是特別好，口算經(jīng)常出 錯(cuò)，這方向還要不斷加強(qiáng)。教學(xué) 內(nèi)容3元乘四益意義和各部分間的關(guān)系|第3課時(shí)教 學(xué)目 標(biāo)知識(shí)與技能、過(guò) 程與方法、情感 態(tài)度與價(jià)值觀1 .理解乘除法的意義，理解除法是乘法的逆運(yùn)算，并 會(huì)在實(shí)際中應(yīng)用.2 .學(xué)生總結(jié)乘、除法各部分間的關(guān)系，并會(huì)應(yīng)用這些 關(guān)系進(jìn)行乘、除法的驗(yàn)算.3 .在分析過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的推理、概括能力.4 .培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣.任 務(wù)定 位教學(xué)重點(diǎn)掌握乘、除法各部分間的關(guān)系，并對(duì)乘、除法進(jìn)行驗(yàn) 算.教學(xué)難點(diǎn)理解乘、除法的互逆關(guān)系，以及用除法意義說(shuō)明一些 題為什么用除

14、法解答.教學(xué) 準(zhǔn)備口算卡片。板書(shū)設(shè)計(jì)乘、除法的意義和各部分間的關(guān)系積=因數(shù)X因數(shù)商=被除數(shù)+除數(shù)除數(shù)=被除數(shù)+商因數(shù)=積+另一個(gè)因數(shù).被除數(shù)=商>< 除數(shù)任何數(shù)加上0還是00任何數(shù)乘0都等于00教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)個(gè)性化修改一、導(dǎo)入新課我們已經(jīng)做過(guò)大量的整數(shù)乘除法計(jì)算和應(yīng)用題的練習(xí)，對(duì)于 乘除法知識(shí)也有了初步的了解.這里我們要在原有的知識(shí)基 礎(chǔ)上，對(duì)乘除法的意義加以概括，使同學(xué)們能運(yùn)用這些知識(shí) 解決實(shí)際問(wèn)題.（板書(shū)課題：乘除法的意義）二、理解乘除法的意義1、乘法的意義出示例1 （1）用加法算：3+3+3+3=12用乘法算：3X 4=12師：為什么用乘法呢？那怎樣的運(yùn)算叫做乘法？（小組討論）

15、（根據(jù)這兩個(gè)算式，結(jié)合已有的知識(shí)討論并試著用語(yǔ)言表示什么是乘法。）小結(jié)：求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算，叫做乘法。2、理解除法的意義能不能試著把這道乘法應(yīng)用題改編成除法應(yīng)用題呢？出示例2 (2) (3)(1)問(wèn)：與第(1)題相比，第(2)、(3)題分 別是已知什么？求什么？怎樣算？列式計(jì)算：12+3=4 12 +4=3(2)問(wèn)：怎樣的運(yùn)算是除法？(小組討論)(根據(jù)這兩個(gè)算式，結(jié)合已有的知識(shí)討論并試著用語(yǔ) 百夫不)(3)小結(jié)：已知兩個(gè)因數(shù)的積與具中一個(gè)因數(shù)，求 另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算，叫做除法。說(shuō)明除法各部分名 稱(4)教學(xué)除法是乘法的逆運(yùn)算.引導(dǎo)學(xué)生觀察：第、與的已知條件和問(wèn)題有 什么變化？明確：在乘

16、法中是已知的，在除法中是未知的；在 乘法中未知的，在除法中變成已知的.也就是乘法 是知道兩個(gè)因數(shù)求積，而除法與此相反，是知道積 和其中一個(gè)因數(shù)求另一個(gè)因數(shù)，所以除法是乘法的 逆運(yùn)算。3、教學(xué)乘除法各部分間的關(guān)系：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上面第組 算式總結(jié)乘法各部分間的關(guān)系.教師概括：積=因數(shù)x因數(shù) 一個(gè)因數(shù)=積+另一個(gè)因數(shù).（板書(shū)）引導(dǎo)學(xué)生觀察第組 算式，自己總結(jié)出除法各部分間的關(guān)系.商=被除數(shù)+除數(shù)除數(shù)=被除數(shù)+商 被除數(shù)=商>< 除數(shù)想一想：在有余數(shù)的除法里，被除數(shù)與商、除數(shù)和余數(shù)之間 有什么關(guān)系？4、做一做5、教學(xué)例3.關(guān)于0在除法中的特性，課 后 活 動(dòng) 和 作 業(yè)課堂作業(yè)本P3.教帚

17、L記教學(xué)反思本節(jié)課同學(xué)們自始至終在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，“冰天雪地”的出現(xiàn)牽動(dòng)著學(xué)生的好奇心和求知欲，致使整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生都能積極 主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，在教學(xué)中注重從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分 發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和自主探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過(guò)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí) 得到答案。是他們體驗(yàn)到了成功的喜悅。教學(xué) 內(nèi)容第一單元四則運(yùn)算第四課練習(xí)二弟4保叮教 學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀1 .通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步理解和掌握乘、除法的意 義及各部分間的關(guān)系。2 .通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步提高分析、處理問(wèn)題的能 力，培養(yǎng)學(xué)生探究解決問(wèn)題的策略的意識(shí)。任 務(wù)定 位教學(xué)重點(diǎn)乘、除法各部分間關(guān)系的應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)乘

18、、除法各部分間關(guān)系的應(yīng)用。教學(xué) 準(zhǔn)備課件板書(shū)設(shè)計(jì)練習(xí)二教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)個(gè)性化修改一、師生談話，引入練習(xí)師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？師生交流后明確：學(xué)習(xí)了乘、除法的意義及各部分間的關(guān) 系。師：今天，我們將通過(guò)“練習(xí)二”的習(xí)題來(lái)檢驗(yàn)同學(xué)們的 學(xué)習(xí)成果。板書(shū)課題：練習(xí)二。二、師生互動(dòng)，解決問(wèn)題。1、指導(dǎo)學(xué)生完成“練習(xí)二”第17題。完成教材第7頁(yè)第1題。出示題目后，讓學(xué)生在小組內(nèi)列式計(jì)算，然后交流反饋。 集體訂止時(shí)，讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)自己是如何列式的，分別用 什么方法計(jì)算的。2、完成教材第7頁(yè)第2題。引導(dǎo)學(xué)生理解題意，獨(dú)立解決，并說(shuō)出解答的思路和過(guò)程， 然后獨(dú)立完成，集體訂正。3、完成教材第7頁(yè)第

19、3題。學(xué)生在小組內(nèi)完成，并說(shuō)一說(shuō)自己是如何計(jì)算的。4、完成教材第7頁(yè)第4題。出示題目后，由學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)。5、完成教材第7頁(yè)第5題。課件出示題目后，讓學(xué)生分別進(jìn)行計(jì)算。6、完成教材第8頁(yè)第6題。出示題目，讓學(xué)生讀懂題意，明確要求，然后獨(dú)立解答。師生交流時(shí)，分別讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是如何列式的，為什 么這樣列式。三、鞏固拓展出示“練習(xí)二”第79題。1、完成教材第8頁(yè)第7題。題目出示后，學(xué)生直接口算，交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是如何想的。2、完成教材第8頁(yè)第8題。引導(dǎo)學(xué)生理解題意，說(shuō)出解答的思路和過(guò)程，確定解題的方案，然后獨(dú)立完成，集體訂正。3、完成教材第8頁(yè)第9題。出示題目，讓學(xué)生明確圖形表示的是什么數(shù)，

20、再獨(dú)立思考， 作出正誤判斷。組織全班交流時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程和依據(jù)。四、課堂小結(jié)1、今天我們完成了很多乘、除法的意義及各部分間的關(guān)系的相應(yīng)練習(xí)。通過(guò)這節(jié)練習(xí)課，大家有哪些收獲？2、師生共同小結(jié)。課后活 動(dòng)與作 業(yè)課堂作業(yè)本P4.教學(xué)反思這節(jié)課的內(nèi)容在上個(gè)學(xué)期已經(jīng)提了 一些， 學(xué)生對(duì)同級(jí)運(yùn)算 的運(yùn)算順序都已經(jīng)知道了，所以這堂課學(xué)生學(xué)得很輕松， 也很主動(dòng)，可是學(xué)生的口算能力不是特別好，口算經(jīng)常出 錯(cuò)，這方向還要不斷加強(qiáng)。教學(xué) 內(nèi)容喜甘£1篇?jiǎng)t運(yùn)算第5課時(shí)教 學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀1、通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生理解帶中括號(hào)的四則混合運(yùn) 算的運(yùn)算順序，并能熟練習(xí)的進(jìn)行運(yùn)算。2、培養(yǎng)

21、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。任 務(wù)定 位教學(xué)重點(diǎn)理解帶中括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。教學(xué)難點(diǎn)理解帶中括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。教學(xué) 準(zhǔn)備課件板書(shū)設(shè)計(jì)帶括號(hào)的四則運(yùn)算力口、減、乘、除四種運(yùn)算統(tǒng)稱四則運(yùn)算。在沒(méi)有括號(hào)的算式里，如果只有加、減法或只有乘、除法，要按 從左往右的順序計(jì)算；在沒(méi)有播號(hào)的算式里，有乘、除法和加、減法， 要先算乘、除法，后算加、減法。一個(gè)算式里，既有小括號(hào)，又有中括號(hào)，要先算小括號(hào)里面的， 再算中括號(hào)里面的。最后算括號(hào)外面的。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)個(gè)性化修改一、復(fù)習(xí)引入：1、一個(gè)算式里只有加減法或只有乘除法，按怎樣的順序 計(jì)算？舉例2、一個(gè)算式里有加減法，又肩乘除法，按怎樣的順序計(jì) 算？

22、舉例3、一個(gè)算式里有括號(hào)，按怎樣的順序計(jì)算？舉例4、今天我們學(xué)習(xí)“四則運(yùn)算”，到底什么是四則運(yùn)算呢？ 概括：加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運(yùn)算。我們以前學(xué)習(xí)的沮合運(yùn)算就是四則運(yùn)算。二、新知探究出示例 4: 96+ 12+4 X 21、說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序。2、如果在96+ 12+4 X 2的基礎(chǔ)上加上小括號(hào)，變成 96 + (12+4) X 2,運(yùn)算順序怎樣？(先算小括號(hào)里面的)3、如果在96+ (12+4) X 2的基礎(chǔ)上加上中括號(hào)“”， 變成另一個(gè)算式96+ (12+4) X 2，運(yùn)算順序怎樣？(說(shuō) 明：一個(gè)算式里既有小括號(hào)，又有中括號(hào)，要先算小括號(hào) 里面的，冉算中括號(hào)里面的)96+ (12+4)

23、義 2=96+ 16 X2=96 + 32=34、閱讀“你知道嗎？”5、總結(jié):運(yùn)算順序：(1)在沒(méi)有括號(hào)的算式里，如果只有加、減法或者只乘、 除法，都要從左往右按順序計(jì)算。(2)在沒(méi)有括號(hào)的算式里，有乘、除法和加、減法，要 先算乘、除法。(3)算式里有括號(hào)的，要先算括號(hào)里面的。三、鞏固練習(xí)1、“做一做”2、選擇題：(1) 47與33的和，除以36與16的差，商是多少？正 確列式是()A、47+33-36-16 B、( 47+33) + ( 36-16 )C、(36-16) + (47+33)(2)750減去25的差，去乘20加上13的和，積是多少？ 止確列式是()A (750-25) X (

24、20+13) B、(20+13) 乂 ( 750-25) C、750-25X20+13四、課堂總結(jié)五、布置作業(yè)練習(xí)三第1、3題。課后活 動(dòng)與作 業(yè)課堂作業(yè)本P5.教學(xué)反思本節(jié)課內(nèi)容是乘除混合的運(yùn)算，教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境， 引導(dǎo)學(xué)生列出算式，算出得數(shù)，著重在于學(xué)生對(duì)于為什么要先算乘 除理解，學(xué)生可以通過(guò)具體的實(shí)例進(jìn)行解決，要先出哪F分。學(xué) 生在練習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于算式的解讀和分步算式列成綜合算 式，這也可以看出學(xué)生的綜合運(yùn)算能力還是比較薄弱的，這方面還 要加強(qiáng)。教學(xué) 內(nèi)容第一單元四則運(yùn)算第六課租船問(wèn)題弟6果丁教 學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀1、情境創(chuàng)設(shè)，靈活運(yùn)用有余數(shù)除法

25、的肩關(guān)知識(shí) 解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。2、在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法， 學(xué)會(huì)傾 聽(tīng)他人的意見(jiàn)；通過(guò)合理解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì) 成功的喜悅。任 務(wù)定 位教學(xué)重點(diǎn)發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并能正確表達(dá)自己的想法。教學(xué) 準(zhǔn)備課件板書(shū)設(shè)計(jì)租船問(wèn)題方案一：如果盡可能多的租大船；32 + 6=5（條）2 （人）5條大船，1條小船一共；30 X5+24X 1=174（元）方案二：如果全部都租小船：32 + 4=8 （條）24X8=192 （元）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)個(gè)性化修改一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師:小朋友們，大家好！聽(tīng)著動(dòng)聽(tīng)的歌曲.伴著柔和的春 風(fēng)！今天老師想帶著同學(xué)們

26、T去公園劃船，你們說(shuō)好 嗎？二、主動(dòng)探索，解決問(wèn)題1、出示例5:（1）師：我們來(lái)到了租船處，在這個(gè)圖中你都發(fā)現(xiàn)了什 么信息呢？（2）現(xiàn)在有了這幾個(gè)數(shù)學(xué)信息，老師有個(gè)問(wèn)題要讓大家?guī)椭蠋熃鉀Q。根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，我們?nèi)プ獯桑。ǔ鍪締?wèn)題）2、解決問(wèn)題分析：如果都租小船30+ 4=7 （只）2 （人）7+1=8（只）20X 8=160 （元）如果都租大船：30+ 6=5 （只）35X 5=175 （元）全租小船，但啟1條船只坐了 2人，沒(méi)坐滿。是不是還可以再省錢(qián)呢？把這2人和另一條小船的4人都安若卜坐1條大船，還可 以省錢(qián)。6條小船：20X 6=120 （元）1條大船：35元。共花：120+35=1

27、55（元）3、回顧與反思：我們是怎么解決這個(gè)問(wèn)題的呢？（先假設(shè)，再調(diào)整）三、鞏固練習(xí)P11第4題四、課堂總結(jié)： 今天你肩什么收獲？跟大家分享一下。五、作業(yè)練習(xí)三第4、5題。課后活 動(dòng)與作 業(yè)課堂作業(yè)本P6.教學(xué)反思這節(jié)課的內(nèi)容，在學(xué)生能正確計(jì)算有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，幫助 學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的肩關(guān)知識(shí)，來(lái)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí) 際問(wèn)題。“生活中處處有數(shù)學(xué)”是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，充分地 體現(xiàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。租船問(wèn)題在能正確計(jì)算有余數(shù)除 法的基礎(chǔ)上，提出了 “至少”和“最多”這兩個(gè)問(wèn)題，在計(jì)算出余 數(shù)后，還要進(jìn)一步思考，要求更高了。在教學(xué)過(guò)程中，我改變了以 例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，

28、而是讓學(xué)生自己找出條件、提 出問(wèn)題、獨(dú)立思考解決問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí) 活動(dòng)中，使之在自主探索和合作學(xué)習(xí)相互結(jié)合的過(guò)程中，體驗(yàn)到數(shù) 學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué) 內(nèi)容第一單元四則運(yùn)算第七課練習(xí)三弟7保叮教 學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀1、鞏固已學(xué)過(guò)的四則運(yùn)算的運(yùn)算順序， 并能準(zhǔn) 確、熟練地進(jìn)行計(jì)算。2、進(jìn)一步鞏固運(yùn)用四則運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題的發(fā) 法，提高解決問(wèn)題的能力。3、體會(huì)四則運(yùn)算在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)知 識(shí)在生活中的價(jià)值。任 務(wù)定 位教學(xué)重點(diǎn)理解并掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué) 準(zhǔn)備課件板書(shū)設(shè)計(jì)練習(xí)三教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)個(gè)性化修改一、師生談

29、話，引入復(fù)習(xí)師：在這個(gè)單元中我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？在小組內(nèi)交流并 匯報(bào)。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)將這些知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù) 習(xí)。板書(shū)課題：練習(xí)三。二、師生互動(dòng)，解決問(wèn)題1、梳理知識(shí)。提出問(wèn)題：本單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？全班交流，教師板書(shū)。2、指導(dǎo)練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生完成“練習(xí)三”第13題。(1)完成教材第11頁(yè)第1題。課件出示題目，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)運(yùn)算順序，再計(jì)算，最后集 體口止。反饋時(shí)，師生共同總結(jié)四則混合運(yùn)算的順序。(2)完成教材第11頁(yè)第2題。出示題目，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行計(jì)算，然后進(jìn)行交流反饋。集體訂止時(shí)，讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)自己是如何列出綜合算式的。(3)完成教材第11頁(yè)第3題。題目出示后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比上下三

30、道題目有什么/、同后， 再進(jìn)行計(jì)算。反饋時(shí)，讓學(xué)生總結(jié)括號(hào)的意義及含有括號(hào)的四則混合運(yùn) 算的順序。三、鞏固拓展出示“練習(xí)三”第46題。1、完成教材第11頁(yè)第4題。出示題目后，引導(dǎo)學(xué)生理解題意。獨(dú)立解決，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出解答的思路和過(guò)程，確定解題的方案，然后獨(dú)立完成，集體訂正。2、完成教材第12頁(yè)第5題。指名板演，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。3、完成教材第12頁(yè)第6題。交流時(shí)，讓學(xué)生寫(xiě)出三四個(gè)/、同的算式后，組織交流、評(píng) 價(jià)。最后歸納出在湊數(shù)過(guò)程中主要運(yùn)用 8X3、4X6、12X2等 基本算式。五、課堂小結(jié)師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲與感受？師生共同 小結(jié)。課后活 動(dòng)與作 業(yè)課堂作業(yè)本P7.教后反思學(xué)

31、生對(duì)同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序都已經(jīng)知道了， 所以這堂課學(xué) 生學(xué)得很輕松，也很主動(dòng)，可是學(xué)生的口算能力不是特別 好，口算經(jīng)常出錯(cuò)，這方面還要不斷加強(qiáng)。教學(xué) 內(nèi)容第二單元觀察物體（二） 第一課觀察物體第1課時(shí)教 學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能、過(guò) 程與方法、情感 態(tài)度與價(jià)值觀1、通過(guò)辨認(rèn)從前面、右面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的 形狀和相對(duì)位置，進(jìn)一步深化對(duì)實(shí)物和視圖關(guān)系的認(rèn) 識(shí)。2、在觀察、操作、思考的過(guò)程中，增強(qiáng)對(duì)“空間與圖 形”的興趣，逐步形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。3、培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力。任 務(wù)定 位教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“從/、同位置觀察不同形狀的物體，得到的視圖 形狀可能是相同的，也可能是/、同的。教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)“從

32、/、同位置觀察不同形狀的物體，得到的視圖 形狀可能是相同的，也可能是/、同的。教學(xué) 準(zhǔn)備課件、立方體模型、攝像頭、方格紙。板書(shū)設(shè)計(jì)觀察物體教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)個(gè)性化修改（一）情境引入1 .師：當(dāng)下我們的中國(guó)正在飛速發(fā)展，自主品牌越來(lái)越有競(jìng) 爭(zhēng)力，剛剛在廣州汽車(chē)博覽會(huì)上就新發(fā)布了T中國(guó)自主品 牌的汽布，無(wú)論是外形、動(dòng)力還是空間都獲得好評(píng)一片，引 起了大家的關(guān)注，讓我們T看一看。（出示圖片）2 .師：同學(xué)們，你們覺(jué)得這款車(chē)怎么樣？為什么攝像師對(duì)相 同的T車(chē)要拍這么多張照片呢？生：方便全面觀察3 .師：看來(lái)我們要從多角度觀察物體，通常我們從幾個(gè)方向 觀察物體？生：從止而后、從上聞后和從左面看(教師板書(shū)：從止

33、聞后、從上聞后和從左聞看)4.師：如果給你一個(gè)組合的立體圖形， 你會(huì)觀察嗎？我們就 從這三個(gè)方向進(jìn)一步全面的觀察物體，看看大家能夠有什么 收獲？(板書(shū)題目：觀察物體)(二)探索新知1.觀察同一立體圖形(1)師：請(qǐng)看屏幕這是由四個(gè)小正方體組成的立體圖形， 有 三位同學(xué)進(jìn)行了觀察：你能想象一下這三位同學(xué)分別是從哪幾個(gè)方向進(jìn)行觀察的 嗎？生：小剛從上聞看的，小麗從止聞看的，小明從左間看的。(2)師：到底對(duì)不對(duì)呢？你們的桌子上也有四個(gè)小正方體，請(qǐng)你們輕輕搭出這個(gè)立體圖形，實(shí)際觀察一下。(3)出示活動(dòng)建議：分別從止而、上回、左回觀祭立體圖形。在方格紙上拼擺出你看到的圖形。驗(yàn)證拼擺的圖形與觀察到的是否一樣

34、。(4)學(xué)生活動(dòng)，師巡視。(5)匯報(bào)信息：(將學(xué)生作品貼黑板上)(6)集體反饋：?jiǎn)枺赫l(shuí)的觀察結(jié)果和他的一樣？看看，我們剛才的判斷對(duì)嗎？(7)小結(jié)：我們分別從正面、上面、左面，觀察了這個(gè)立體 圖形，通過(guò)從/、同方向進(jìn)行的觀察，對(duì)于這個(gè)觀察結(jié)果，你 有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：通過(guò)觀察這個(gè)立體圖形，我們發(fā)現(xiàn)：從/、同方向觀察一 個(gè)立體圖形，所看到的形狀是不同的。2.觀察/、同立體圖形(1)師：剛才我們一起觀察了這個(gè)由老師搭成的立體圖形， 搭建的方法肩很多，你們想不想自己也來(lái)試試？(2) 一生任意將四個(gè)小正方體拼擺成幾何體(教師黑板上貼 出學(xué)生對(duì)應(yīng)作品)(3)師：請(qǐng)你先想象一下，然后在方格紙上畫(huà)出這個(gè)幾何體

35、從止向、上回和左面看到的形狀。(4)學(xué)生動(dòng)手操作(5)反饋交流，展小作品3.確定方法。(1)師：我們已經(jīng)觀察了兩個(gè)不同的幾何體， 結(jié)果和大家想 象的相同嗎？同學(xué)們有沒(méi)肩想過(guò)，我們應(yīng)該如何想象呢？有 什么方法嗎？同桌討論一下。(2)集體交流(3)方法提煉：先確定集合體的長(zhǎng)、寬、高，從正面看到的是幾何體的長(zhǎng)和局這兩個(gè)要素；從上弗看到的是幾何體的長(zhǎng)和寬這兩個(gè)要素；從左間看到的是兒何體的寬和圖這兩個(gè)要素。(三)鞏固提高1.基礎(chǔ)練習(xí)：卜面的圖形分別是小強(qiáng)從什么位置看到的？連一連(1)學(xué)生試連線(2)動(dòng)手拼擺，驗(yàn)證想象2.提高練習(xí)：練一練（四）提煉升華1 .師：同學(xué)們，通過(guò)今天的研究你后什么收獲嗎？2 .

36、師：宋代大詩(shī)人蘇軾有一首題西林壁你會(huì)背嗎？橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各/、同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中（五）布置作業(yè) 14 頁(yè)做一做課 后 活 動(dòng) 和 作 業(yè)課堂作業(yè)本P9.教帚L記教學(xué)反思本節(jié)課我準(zhǔn)備了大量的小正方體作為學(xué)具，設(shè)計(jì)了猜一猜、想一 想、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，親身體驗(yàn) 從不同的位置觀察到物體的面是不同的。 第一次操作從觀察由4個(gè)小 正方體組成的立體圖形，給學(xué)生充分的時(shí)間思考，引導(dǎo)他們從拼擺到 觀察到畫(huà)圖，成的立體圖形，給學(xué)生充分的時(shí)間思考，引導(dǎo)他們從拼 擺到觀察到畫(huà)圖，使學(xué)生加深對(duì)實(shí)物和視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)。 對(duì)于那些有 困難的學(xué)生，讓小組長(zhǎng)幫助拼搭、再觀

37、察，這樣做是讓各層次水平的 學(xué)生都能掌握，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，起到很 大的作用。教學(xué) 內(nèi)容第二單元觀察物體（二） 第二課觀察物體第2課時(shí)教 學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能、過(guò) 程與方法、情感 態(tài)度與價(jià)值觀1、通過(guò)認(rèn)真組織拼擺，觀察和交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參 與學(xué)習(xí)。2、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生發(fā)展空間觀念和借助想像和推理 解決問(wèn)題的能力。3、使學(xué)生體會(huì)在同一位置看到相同的視圖的不同擺 法，從不同位置觀察不同的物體可能看到的視圖，以 提升學(xué)生對(duì)實(shí)物及視圖進(jìn)行轉(zhuǎn)化的能力。任 務(wù)定 位教學(xué)重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)/、同兒何體從同一方向看到的形狀可能是相同 的，也可能是/、同的。教學(xué)難點(diǎn)發(fā)現(xiàn)/、同兒何體從同一方向看到的形狀

38、可能是相同 的，也可能是/、同的。教學(xué) 準(zhǔn)備課件、立方體模型、方格紙。板書(shū)設(shè)計(jì)觀察物體教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)個(gè)性化修改（一）復(fù)習(xí)引入1 .師：同學(xué)們你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)手影游戲嗎？人們用靈巧的雙手能 夠變換出很多活靈活現(xiàn)的影像。讓我們欣賞一下。2 .師：在剛才的視頻里，你們觀察到什么變了，什么不變？ 預(yù)設(shè)：生：人的手沒(méi)變，影子的形狀變了。3 .師：你知道嗎？在對(duì)圖形觀察的過(guò)程中， 也會(huì)存在類似這 種的變與不變的現(xiàn)象。今天我彳1J就從這個(gè)角度來(lái)研究對(duì)物體 的觀察。（板書(shū)：觀察物體）(二)探索新知1 .師：上節(jié)課我們一起觀察了這個(gè)由四個(gè)小正方體搭成的立 體圖形，其實(shí)搭建的方法還啟很多，你們想不想自己也來(lái)試 試？出示圖

39、形：2 .活動(dòng)建議：(1)用4個(gè)小止力體搭出一個(gè)立體圖形，(2)想象從不同方向看到的形狀并在紙上擺出來(lái)。(3)觀察立體圖形，驗(yàn)證想象的結(jié)果。(強(qiáng)調(diào)：只擺一個(gè)立體圖形觀察)3 .學(xué)生活動(dòng)，師巡視調(diào)樣。4 .師：哪組愿意把你們的作品到前面來(lái)展示？第一組展示：(1)師：他們組擺了一個(gè)這樣的立體圖形(黑板貼圖)，他 們擺的和觀察到的形狀一樣嗎？(2)師：請(qǐng)大家觀察一下，這些從不同方向看得到的形狀有 什么特點(diǎn)嗎？預(yù)設(shè)：生：從止而后和從左面看相同。(3)師：前面我們發(fā)現(xiàn)“從不同的方向觀察一個(gè)立體圖形， 所看到的形狀是不同的。”(4)通過(guò)觀察這個(gè)立體圖形，你又有什么新想法呀？預(yù)設(shè)： 生：從不同的方向觀察一個(gè)

40、立體圖形，所看到的形狀也可能 是相同的。第二組展示：(1)師：還后哪組愿意展示一下你們的作品？(2)問(wèn)：這個(gè)立體圖形，檢驗(yàn)一下，他們擺的和觀察到的形狀一樣嗎？(3)師：比較一下這兩組的觀察結(jié)果，又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？ 預(yù)設(shè)：生：不同形狀的立體圖形從同一方向進(jìn)行觀察，所看到的形 狀可能/、同，也可能相同。5.同時(shí)出示三組圖形(1)師：為什么/、同形狀的立體圖形從同一方向進(jìn)行觀察，所看到的形狀可能相同呢？ (2)師：這3個(gè)物體，從哪面看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？怎樣可以快速判斷？6 .學(xué)生分組討論7 .交流信息預(yù)設(shè)：8 .師：我們還有很多種拼擺的方式，是不是也會(huì)有這種現(xiàn)象 呢？我們來(lái)看一看

41、。（展示其他方案，應(yīng)用觀察方法對(duì)比）（三）鞏固練習(xí) P14 “做一做”這3個(gè)物體，從哪面看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？（1）學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題（2）集體交流結(jié)果：（3）實(shí)物驗(yàn)證并說(shuō)明方法的正確性（四）提煉升華1 .同學(xué)們，通過(guò)今天的研究你有什么收獲嗎？生： 要全面觀察2 .師：是呀，觀察要全面！請(qǐng)看屏幕，看到這張圖片你有什么感受？3 .師：如果我們換個(gè)角度再來(lái)看看，你又有什么發(fā)現(xiàn)？（五）總結(jié)。課堂作業(yè)本P10.后 活 動(dòng) 和 作 業(yè)教后札記教學(xué) 學(xué)生體會(huì)在同一位置看到相同的視圖的不同擺法， 從不同位置觀察不同的物體可能看到的視圖，學(xué)生對(duì)實(shí)物及視圖進(jìn)行轉(zhuǎn)化的能力得反思 到提升。通過(guò)觀察孩子

42、發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。教學(xué) 內(nèi)容第二單元觀察物體（二）簾吟里”第三課練習(xí)四弟3課時(shí)教 學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體， 所看 到的形狀可能是/、同的。2、根據(jù)觀察到的形狀判斷一組立體圖形的位置 關(guān)系和形狀。3、通過(guò)練習(xí)，在操作與交流等過(guò)程中進(jìn)一步發(fā) 展空間觀念。任 務(wù)定 位教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)從不同位置觀察到物體的形狀有口能是不 相同的。教學(xué)難點(diǎn)在實(shí)物與相應(yīng)視圖之間建立正確的聯(lián)系，體會(huì) 一組物體的相對(duì)位置關(guān)系。教學(xué) 準(zhǔn)備課件板書(shū)設(shè)計(jì)練習(xí)四教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)個(gè)性化修改124一、師生談話，引入練習(xí)師：同學(xué)們，這個(gè)單元我

43、們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你知道如何 觀察物體嗎？今天，我們將通過(guò)練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。板書(shū)課題：練習(xí)四。二、師生互動(dòng)，指導(dǎo)練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生完成教材第1516頁(yè)第15題。1、完成教材第15頁(yè)第1題。讓學(xué)生先理解題意，然后用小正方形搭一搭并連一連。2、完成教材第15頁(yè)第2題。用一個(gè)小正方形和一個(gè)長(zhǎng)方形擺成教材所示的圖形，讓 名學(xué)生從不同位置觀察，并讓學(xué)生描述所看到的圖形的形 狀，然后連一連。三、鞏固拓展1、完成教材第15頁(yè)第3題。組織學(xué)生在小組內(nèi)用小正方形按教材的圖形擺一擺，搭一 搭。讓學(xué)生把觀察到的形狀畫(huà)下了。全班觀察，想一想是從什么位置看到的，并說(shuō)明理由。2、完成教材第1516頁(yè)第4、5題。(1)

44、課件出示第4題白3組立體圖形，要求學(xué)生分小組分別擺出這3組立體圖形。擺好后，讓每個(gè)學(xué)生從不同的位置觀察，把看到的形狀記錄下來(lái)。師：從左面看3個(gè)物體，形狀相同嗎？從上面和前面看呢？小組交流后，指名匯報(bào)。小結(jié)：從左面看3物體，形狀相同，但從上面、前面看形 狀不同。(2)出示第5題，讓學(xué)生自主練習(xí)后，集體訂正。指導(dǎo)學(xué)生完成教材第16頁(yè)第67題。3、完成教材第16頁(yè)第6題。引導(dǎo)學(xué)生理解題意，組織學(xué)生在小組內(nèi)完成圖形的拼擺。小組交流后反饋。4、完成教材第16頁(yè)第7題。要求學(xué)生動(dòng)腦想一想，然后數(shù)一數(shù)。小組交流后，可以讓學(xué)生用小正方體擺一擺，進(jìn)行驗(yàn)證。四、課堂小結(jié)1、本節(jié)課我們復(fù)習(xí)了哪些知識(shí)？2、關(guān)于觀察物

45、體，你還發(fā)現(xiàn)了什么？課后活 動(dòng)與作 業(yè)課堂作業(yè)本P11.教學(xué)反思通過(guò)練習(xí)，學(xué)生在操作與交流等過(guò)程中空間觀念得到進(jìn)一步發(fā)展。教學(xué) 內(nèi)容第三單元運(yùn)算定律1第一課加法交換律和結(jié)合律用1怵口教 學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀1、結(jié)合具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解加法 交換律和結(jié)合律的含義。2、能用字母式子表示加法交換律和結(jié)合律，初 步學(xué)會(huì)應(yīng)用加法交換律和結(jié)合律進(jìn)一些簡(jiǎn)便 運(yùn)算。3、培養(yǎng)學(xué)生觀察，比較，抽象，概括的初步思 維能力。任 務(wù)定 位教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)和理解加法交換律和結(jié)合律的含義。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抽象概括加法交換律和加法結(jié)合律。教學(xué) 準(zhǔn)備課件板書(shū)設(shè)計(jì)加法交換律和結(jié)合律40+56=9656

46、 +40=96教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)個(gè)性化修改一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1 .引入談話。2 .獲得信息。問(wèn)：從中你可以得到哪些信息？(學(xué)生同桌交流，然后全班匯報(bào)。)問(wèn)題是什么？3 .解決問(wèn)題。問(wèn)：能列式計(jì)算解決這個(gè)問(wèn)題嗎？二、探索規(guī)律1.加法交換律。(1)解決例1的問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：?jiǎn)枺簝蓚€(gè)算式都表示什么？得數(shù)怎樣？。里填什么符號(hào)？ 40 +56056+40,(2)你能照樣子再舉幾個(gè)例子嗎？(3)從這些例子可以得出什么規(guī)律？請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的話概括出來(lái)。(4)反饋交流。 兩個(gè)加數(shù)交換位置，和/、艾。(5)揭示定律。2.加法結(jié)合律。展示：李叔叔三天騎二車(chē)的路程統(tǒng)計(jì)。(1)找出信息解決問(wèn)題。問(wèn)：你能解決李叔叔提

47、出的問(wèn)題嗎？學(xué)生獨(dú)立完成后交流。(2)你能再舉幾個(gè)這樣的例子嗎？(3)揭示規(guī)律。三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相力口，和/、父，這就是加法結(jié)合律。(4)用符號(hào)表示。(學(xué)生獨(dú)立完成，集體核對(duì)。)( + ) += + (+)(a+ b) + c=+ (+)(5)問(wèn)：用語(yǔ)言表達(dá)與用字母表示，哪一種更一目了 然？這里的a、b、c可以表示哪些數(shù)？(6)完成P18做一做2三、練習(xí)鞏固1.練習(xí)五第1題。(1)驗(yàn)算：(運(yùn)用了加法交換律)(2)用“冷t法” 7+9 = 6+ (1 + 9)(運(yùn)用了加法結(jié)合 律)四、小結(jié)1.今天我們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)規(guī)律？2.這些運(yùn)算定律是怎樣發(fā)現(xiàn)、歸納的？3.對(duì)于加

48、法的交換律、結(jié)合律的應(yīng)用，我們已經(jīng)知道的有 哪些？課后活 動(dòng)與作 業(yè)課堂作業(yè)本教學(xué)反思根據(jù)教材的特點(diǎn)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的加法口算，通過(guò)計(jì)算讓學(xué)生自然的 知道兩個(gè)加數(shù)位置調(diào)換計(jì)算結(jié)果不變這道理來(lái)總結(jié)出加法交換律。 通過(guò)學(xué)生自己探討，很自然的就知道了加法交換律。讓學(xué)生用自己 喜歡的方式表示這個(gè)定律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，反應(yīng)很好。再 通過(guò)練習(xí)加深理解。教學(xué) 內(nèi)容第三單元運(yùn)算定律 第二課加法運(yùn)算定律的應(yīng)用第2課時(shí)教 學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀1、知識(shí)與技能：用運(yùn)算定律進(jìn)一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。2、過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇 算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生感受

49、數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí) 生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn) 題。任 務(wù)定 位教學(xué)重點(diǎn)能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。教學(xué)難點(diǎn)能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。教學(xué) 準(zhǔn)備課件板書(shū)設(shè)計(jì)加法運(yùn)算定律的應(yīng)用教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)個(gè)性化修改一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了加法的兩個(gè)運(yùn)算定律，你能說(shuō)出是 哪兩個(gè)嗎？你能舉出例子說(shuō)說(shuō)嗎？2、導(dǎo)入新課（師板書(shū)課題）二、自主學(xué)習(xí)（自學(xué)課本20頁(yè)例3。）（一）自學(xué)提綱1、例3中都給出了哪些已知條件？求的問(wèn)題是什么？2、你能列出算式嗎？3、你能很快算出此題的答案嗎？你是怎樣計(jì)算的？與同桌交流。4、在此題中，你運(yùn)用了加法的哪些運(yùn)算定律？（二）學(xué)生自學(xué)（教師巡回指導(dǎo)，并告訴學(xué)生在看不懂的 地

50、方要做上標(biāo)記）。(三)自學(xué)檢測(cè)計(jì)算下面各題，怎樣簡(jiǎn)便就怎樣計(jì)算？75+168+25425+14+186三、合作探究1、小組互探(把在自學(xué)過(guò)程中遇到的不會(huì)問(wèn)題在小組內(nèi) 交流探究)。2、師生互探(師生共同探究在自學(xué)過(guò)程中遇到的不會(huì)問(wèn) 題及經(jīng)小組討論后還未能解決的問(wèn)題)3、在運(yùn)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？四、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練1、根據(jù)運(yùn)算定律在下面的()里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。46+ ( ) =75+ ( )( ) +38= ( ) +59 24+19= ( ) +()a+57= ( ) + ()要求學(xué)生說(shuō)出根據(jù)什么運(yùn)算定 律填數(shù)。2下面各式那些符合加法交換律。140+250=260+13020+70+30=

51、70+30+20260+450=460+250a+400=400+a3、P20 “做一做”第1、2題五、全課總結(jié)六、作業(yè)：練習(xí)六第1-2題。課后活動(dòng)與作 課堂作業(yè)本P14.在這節(jié)課的教學(xué)中，從學(xué)生熟悉的生活情境中提煉數(shù)學(xué)知識(shí)， 利用知識(shí)的遷移，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。通過(guò)老師的引導(dǎo), 教學(xué) 讓學(xué)生從思考中獲得了快樂(lè)，從運(yùn)用中得到了啟示，所以整節(jié)課學(xué) 生注意力都是高度集中。教學(xué)時(shí)，通過(guò)口算檢查學(xué)生的運(yùn)算能力， 反思 同時(shí)引出定律，為新課鋪墊。從而培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng) 了學(xué)生的積極性、自覺(jué)性、主動(dòng)性。教學(xué) 內(nèi)容第三單元運(yùn)算定律 第三課減法的性質(zhì)第3課時(shí)教 學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能、過(guò) 程與方法

52、、情感 態(tài)度與價(jià)值觀1、通過(guò)觀察、猜想、驗(yàn)證、歸納，讓學(xué)生經(jīng)歷探究發(fā) 現(xiàn)減法的特殊規(guī)律并選擇運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)算的過(guò)程。2、讓學(xué)生從解決生活實(shí)際問(wèn)題中體會(huì)到計(jì)算方法的多 樣化。3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí) 解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。任 務(wù)定 位教學(xué)重點(diǎn)理解一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，可以寫(xiě)成這個(gè)數(shù)減去后 兩個(gè)數(shù)的和的道理。教學(xué)難點(diǎn)靈活運(yùn)用減法的性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。教學(xué) 準(zhǔn)備課件板書(shū)設(shè)計(jì)減法的性質(zhì)234 6634=234 (66+34 )=234100=134一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，可以用這個(gè)數(shù)減去后兩個(gè)數(shù)的和。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)個(gè)性化修改一、激趣生疑1、競(jìng)賽出示兩組題，分組計(jì)算，比賽看哪組同學(xué)即對(duì)又快？

53、(幻燈)第一組第二組72-6-472-(6+4)85-8-285-(8+2)126-70-30126- (70+30)根據(jù)比賽的結(jié)果提問(wèn)：男同學(xué)輸了，服/、服氣呀？你們就不想知道女同學(xué)為什么能算得又對(duì)又快嗎？2、發(fā)現(xiàn)：讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較發(fā)現(xiàn)了什么？(學(xué)生說(shuō)說(shuō)自 己的發(fā)現(xiàn))3、猜想：觀察三個(gè)等式，激勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)：這里面有沒(méi)有 什么規(guī)律呢？（學(xué)生發(fā)表自己的說(shuō)法）4、師板書(shū)：從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)可以寫(xiě)成這個(gè)數(shù)減去 后兩個(gè)數(shù)的和。5、師提問(wèn)：是不是從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)都可以寫(xiě)成這 個(gè)數(shù)減去后兩個(gè)數(shù)的和呢？（在猜想后打上？號(hào)）6、舉例驗(yàn)證7、師小結(jié)：大家善于觀察，善于動(dòng)腦，這是一種很好的學(xué)習(xí) 習(xí)慣，剛才大家通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，利用這些規(guī)律使計(jì)算 簡(jiǎn)便。（板書(shū)：簡(jiǎn)便）二、自主探索，探究新知（創(chuàng)設(shè)情景