四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案白銀仙境的悲哀6滬教版

1、白銀仙境的悲哀教案教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)課文，積累“清澈、五彩繽紛、安逸、觀賞、隨風(fēng)搖曳、 彌漫”等詞語(yǔ)，理解“悲哀、幽美、面目全非”的意思。2、理解“何止是白銀仙境應(yīng)得到保護(hù)，整個(gè)大自然都應(yīng)該得到保 護(hù)！”的含義。3、知道課文是運(yùn)用了對(duì)比的手法寫了白銀仙境今昔的變化，能根 據(jù)提示復(fù)述課文內(nèi)容。4、懂得人類最大的悲哀莫過(guò)于失去賴以生存的自然條件，人類應(yīng) 該像愛護(hù)生命一樣愛護(hù)自然。教學(xué)重難點(diǎn)1、通過(guò)品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，了解作者采用對(duì)比手法描寫白銀仙境的悲 哀。2、能區(qū)分文章內(nèi)容的主次，從白銀仙境的悲哀中受到啟發(fā)，感受 保護(hù)環(huán)境的重要性。4、教學(xué)過(guò)程：一、媒體導(dǎo)入：jìng1、預(yù)留板書： 34、

2、仙境 誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)，注意“境”是后鼻音。怎樣的地方才能被稱為“仙境”呢？讓我們一起去看 一看吧。（播放視頻）2、知道什么叫仙境了吧？ （出示：仙境本來(lái)是指神仙居住的地方， 現(xiàn)在常比喻景物極美的地方。）3、今天我們也要去了解一個(gè)曾經(jīng)有著仙境般美麗景色的地方， 它 有著一個(gè)美麗的名字白銀仙境。 （板書 :白銀） 再一齊讀讀這美 麗的名字：白銀仙境二、細(xì)讀文本，感受白銀仙境的變化：（一） 整體感知：1、那里真是個(gè)人間仙境。（板書：人間仙境）2、那現(xiàn)在那里又是怎樣的？生交流 （根據(jù)交流板書：面目全 非） 3、用上這兩個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系課題概括全文的內(nèi)容。3、人們?yōu)槭裁唇o它起這么一個(gè)美麗的名字呢？打開書

3、， 自己讀讀 課文，找一找哪一小節(jié)寫了相關(guān)內(nèi)容，在這一小節(jié)上做個(gè)記號(hào)。3、學(xué)生讀課文，找相關(guān)內(nèi)容。5、你找到的是哪一個(gè)小節(jié)呢？其他同學(xué)呢？大家找的都是第一小 節(jié)。（出示課文第一小節(jié)：在國(guó)外，曾經(jīng)有一個(gè)非常幽美的小鎮(zhèn)， 那里有郁郁蔥蔥的樹林，有清澈的小河，有五彩繽紛的野花，有 歡樂的小鳥，空氣格外清新。鎮(zhèn)上的人以打魚狩獵為生，很少與 外界交往，過(guò)著安逸、寧?kù)o的生活。與喧鬧的城市相比，那里簡(jiǎn)直是人間仙境。小鎮(zhèn)也得了一個(gè)仙境般的名字白銀仙境。） 我們一起來(lái)讀一讀吧。6、看，這兩句話所寫的對(duì)象不同， 前一句寫的是那里的環(huán)境， 后一句寫的是那里人們的生活。7、寫環(huán)境的句子請(qǐng)女生來(lái)讀一讀。 “郁郁蔥蔥的樹

4、林，清澈的小 河”寫的真美，老師用一個(gè)詞概括一下： “山清水秀”。 （板書： 山清水秀） 那么后面的內(nèi)容呢？再請(qǐng)同學(xué)讀讀后面的部分 （生讀） 概括，再讀，再來(lái)概括。（板書：鳥語(yǔ)花香 空氣清新）8、這里的空氣除了清新外， 還有什么特點(diǎn)？誰(shuí)在讀課文的時(shí)候已 經(jīng)發(fā)現(xiàn)了？（指名讀課文第五小節(jié)相關(guān)內(nèi)容）9、寫人們生活的句子請(qǐng)男孩讀一讀， 能用上句子中的四個(gè)字來(lái)概 括嗎？（板書：安逸寧?kù)o）。10、這里環(huán)境優(yōu)美、生活安寧，所以課文一開始就說(shuō)這里是個(gè) “幽 美”的小鎮(zhèn)（板書：幽美）。師生互動(dòng)理解“幽美”。所以“幽 美”的意思是幽靜而美麗。這個(gè)詞概括地寫出了白銀仙境環(huán)境美 麗，生活寧?kù)o的特點(diǎn)。小鎮(zhèn)也因此得了一個(gè)

5、仙境般的名字白 銀仙境。11、如此美麗的仙境讓人陶醉， 伴著音樂， 讓我們用朗讀來(lái)感受 白銀仙境的幽美。（配樂齊讀）12、 然而，課文第一小節(jié)中的“曾經(jīng)”一詞分明告訴我們：這山清水 秀、這鳥語(yǔ)花香、這清新空氣、這安逸寧?kù)o都已不復(fù)存在?，F(xiàn)在 的白銀仙境是怎樣的呢？根據(jù)課文內(nèi)容， 和同桌互相說(shuō)一說(shuō)。（出 示填空）三個(gè)月后，曾經(jīng)非常幽美的小鎮(zhèn) 。小河和森林 ， 空氣中 ，小鎮(zhèn)里 。12、 學(xué)生練習(xí)，巡視指導(dǎo)。交流。14、指名完成填空。你能讀好這段話嗎？對(duì)了，美好的事物的消 逝，總是令人感到心痛、遺憾和沉重，我們就帶著這樣的語(yǔ)氣齊 讀這段話。15、曾經(jīng)幽美的小鎮(zhèn)如今面目全非（板書：面目全非），誰(shuí)能學(xué)

6、著剛才老師的 樣子解釋一下“面目全非”？（面目：面貌、樣子；全：完全； 非：不同。面貌跟以前全然不同。）16、小鎮(zhèn)的樣子跟以前有哪些不一樣呢？讀讀這段話，我們也 用一些詞來(lái)概括一下 （板書：垃圾遍地、空氣污濁、 吵吵嚷嚷）。17、我們?cè)賮?lái)回顧一下以前的小鎮(zhèn)是怎么樣的？（根據(jù)板書回 顧）作者寫了白銀仙境前后的變化，像這樣抓住同一事物， 寫出前后明顯變化的寫法叫對(duì)比。（板書：對(duì)比）三、再讀課文，感受人物態(tài)度的變化。1、作者還運(yùn)用了對(duì)比的手法寫出了主人公羅賓遜態(tài)度的轉(zhuǎn)變。 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用直線劃出描寫羅賓遜態(tài)度變化的句子。2、學(xué)生默讀課文，找句子。3、老師把這些句子都打到屏幕上了，大家都找對(duì)了嗎

7、？請(qǐng)核對(duì) 一下。出示：1）羅賓遜情不自禁地說(shuō)：“這里太美了，有令人神往的自然環(huán) 境和吸不盡的新鮮空氣?！?）望著透明的河水，吸著清新的空氣，羅賓遜突發(fā)奇想：把這 里的空氣用罐子裝起來(lái)拿到城里去賣，讓那些深受大氣污染之 害的人們也能吸到來(lái)自原始森林的新鮮空氣。于是，他把這個(gè) 想法告訴了鎮(zhèn)長(zhǎng)，并和鎮(zhèn)長(zhǎng)簽了一個(gè)買下白銀仙鏡空氣的合同。3）他非常失望，找到鎮(zhèn)長(zhǎng)，說(shuō)：“這里的清新空氣已遭破壞， 我不能履行合同了，你應(yīng)該盡快設(shè)法拯救白銀仙境！” 3、老師給句子中的有些重點(diǎn)詞加上了點(diǎn) （情不自禁、 突發(fā)奇想、 非常失望），它們能幫助你讀好這些句子。自己試試看。3、觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原

8、則，有目 的、有計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。 隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛 蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì) 象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多 層面地進(jìn)行觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍?說(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀 察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察 與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住 時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布， 我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。 有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。

9、”我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。 ” 當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。”接著幼兒聽 到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆?！币粫?huì) 兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣 ?”幼兒說(shuō)大極了，我就舀 一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個(gè) 詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌： “藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑?！边@ 樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對(duì)雷雨前后氣象變 化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上， 引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)， 在發(fā)展想象力中發(fā)展語(yǔ)言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的

10、， 硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過(guò)聯(lián)想， 幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。指導(dǎo)朗讀。 5、羅賓遜前后態(tài)度發(fā)生什么變化，你能不能將這些句子結(jié)合起 來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？先看看老師給大家的示范和原句有什么不同？（將 人物的語(yǔ)言改為間接引用，代詞也要發(fā)生改變） 起初，羅賓遜贊嘆白銀仙境太美了，有令人神往的自然環(huán)境 和吸不盡的新鮮空氣， 還 ；但是 后來(lái)羅賓遜看到白銀仙境變得面目全非了，最總結(jié)一下，直接 引語(yǔ)改間接引語(yǔ)，人稱代詞需發(fā)生變化）四、感悟造成白銀仙境悲哀的真正原因。1、羅賓遜最后不肯履行合同，其實(shí)他沒有料到正是他的這一紙 合同引發(fā)了這一系列的變化。引讀：鎮(zhèn)上的人聽說(shuō)自己天天呼吸的空氣能

11、賣錢，喜不自勝； （提問：他們喜不自勝，想象一下，他們會(huì)怎么樣？） 城里的人聽說(shuō)白銀仙境的空氣中含有豐富的負(fù)氧離子，可以有 效抵御空氣污染對(duì)人體的危害， 對(duì)小孩智力發(fā)育有很大的幫助， 便蜂擁而來(lái)。（他們蜂擁而來(lái)，他們?yōu)槭裁磥?lái)？聯(lián)系課文的第 五小節(jié)） 鎮(zhèn)上的人為了接待川流不息的游客，從城里買回來(lái)許多化工原 料，搭建房屋，裝修內(nèi)外。噴灑大量劇毒殺蟲劑。城里的人來(lái)到小鎮(zhèn)后，往小河和森林里丟棄了很多廢紙、礦泉 水瓶、泡沫塑料飯盒以及殘羹剩飯。2、通過(guò)以上的文字，我們不難發(fā)現(xiàn)，正是人類的行為使得白銀 仙境變得面目全非，正是人類的行為造成了白銀仙境的悲哀。 （板書：人類的行為 補(bǔ)充課題：悲哀）3、理解“悲

12、哀” ：“悲哀”一般是指人很傷心， 而作者卻將 “悲 哀”一詞用在白銀仙境這里，你能明白作者的用意嗎？4、是啊，作者為白銀仙境的遭遇感到悲傷。讓我們帶著遺憾、 帶著痛心、更帶著悲傷，再來(lái)讀讀課題。（齊讀）5、所以再來(lái)看羅賓遜對(duì)鎮(zhèn)長(zhǎng)說(shuō)的話：“你應(yīng)該盡快設(shè)法拯救白銀仙境！”（出示）這句話中的你僅僅是指鎮(zhèn)長(zhǎng)嗎？因?yàn)檎?人類自己的破壞，使自己失去了賴以生存的自然環(huán)境，人類應(yīng) 當(dāng)承擔(dān)起拯救者的職責(zé)。6、小結(jié)：然而，無(wú)論人們?cè)鯓討曰冢?白銀仙境終究不復(fù)存在了， 這不僅是白銀仙境的悲哀，這更是人類自己的悲哀。所以作者 發(fā)出了這樣的感嘆是啊，何止是白銀仙境應(yīng)得到保護(hù)，整 個(gè)大自然都應(yīng)該得到保護(hù)?。ǔ鍪揪渥樱?/p>

13、五、死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式 ,在我國(guó)有悠久的歷史。 但 隨著素質(zhì)教育的開展 ,死記硬背被作為一種僵化的、 阻礙學(xué)生能 力發(fā)展的教學(xué)方式 ,漸漸為人們所摒棄 ;而另一方面 ,老師們又為 提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。 其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng) “, 死記硬背” 與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。 相反 ,它恰是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重 要前提和基礎(chǔ)。拓展總結(jié)：1、在現(xiàn)實(shí)生活中， 這樣的教訓(xùn)有很多， 歷史上阿拉善曾經(jīng)是個(gè) 水草豐美的地方，但由于大面積破壞綠化，導(dǎo)致土地沙漠化。 阿拉善已成為我國(guó)最大的沙塵暴源頭地。這樣的情景也讓人感 到悲哀。2、（出示：蘇州河受污染照片 +治理后的照片 ）為了治理被嚴(yán)重 污染的蘇州

14、河，近二十年的時(shí)間里我們花費(fèi)了幾百億的資金和 無(wú)數(shù)的人力，僅僅做到了初步恢復(fù)原貌，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到理想 狀態(tài)。3、因此，為了不讓白銀仙境的悲劇再次上演，讓我們牢記 第8頁(yè)/共9頁(yè)“保護(hù)大自然人類義不容辭， 珍愛大自然就是珍愛人類自身” 在接受大自然饋贈(zèng)的同時(shí)，我們每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)和自然和諧相 處，因?yàn)椤皩?duì)自然的尊重，就是對(duì)生命的尊重”。請(qǐng)大家寫一 句保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教 諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士 之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)” 一稱。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的 教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”