一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案5.2《采松果》北師大版(秋)[008]

1、1 / 7采松果教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五單元第二課，是在學(xué)生熟練掌 握以內(nèi)加減法以及整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上安排的。教材內(nèi)容分為兩部分：一部分是兩位數(shù)加一位數(shù)，另一部分是兩位數(shù)減一位數(shù)。 這兩部分內(nèi)呈現(xiàn)在同一情境圖“采松果”中，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿童趣的情境，引發(fā) 學(xué)生在讀懂圖意的基礎(chǔ)上， 發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)信息， 并能利用這些數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn) 題； 然后鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合動(dòng)手操作，積極主動(dòng)地探究， 通過(guò)經(jīng)驗(yàn)類推、 假設(shè)、 “擺一擺、 算一算”等多種方法，解決兩位數(shù)加、減一位數(shù)的計(jì)算。這樣設(shè)計(jì)有助于發(fā)展學(xué)生提 出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，因?yàn)樵趯?shí)際生活中，人們往往需要同時(shí)用

2、加減法來(lái)解決問(wèn) 題，這也有助于加強(qiáng)加減法之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生體會(huì)加減法的意義和關(guān)系。在計(jì)算 方法上，教材沒有把算法直接灌輸給學(xué)生，而是鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用舊知識(shí)，自主解決新問(wèn) 題，發(fā)展學(xué)生的計(jì)算策略，提倡算法多樣化?！熬氁痪殹敝蓄}目以遞進(jìn)形式依次呈現(xiàn)。第，兩題，配以生動(dòng)活潑的情境，減少枯 燥乏味的單純計(jì)算感覺，在解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，既練習(xí)口算，又培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí) 慣和能力。第題，讓學(xué)生在利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行口算的同時(shí)，反思自己的計(jì)算方法。第 題的幾組題目暗含了加法的交換律，目的是使學(xué)生對(duì)此有初步的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在計(jì) 算中能自主發(fā)現(xiàn)，并嘗試延伸舉例。學(xué)情分析在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容之前，學(xué)生已認(rèn)識(shí)了以內(nèi)的數(shù)，掌握了

3、以內(nèi)的加減法以及整十 數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，對(duì)于加減法的意義有了一個(gè)基本的了解。如果將多樣化的學(xué)習(xí)情境呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生完全有可能通過(guò)自己的探索、研究，完成知識(shí)的綜合、遷移，自主掌握這一新知識(shí)。通過(guò)課前的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有以上的學(xué)生能夠熟練地計(jì)算這 一類題目，2 / 7且口算方法多樣化。另外，經(jīng)過(guò)上半學(xué)期的目標(biāo)性訓(xùn)練，學(xué)生已具有初步 的合作交流意識(shí)和提出問(wèn)題、 解決問(wèn)題的能力， 能夠有目的地進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。 但是， 對(duì)于單純的口算學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是很濃，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué) 生想學(xué)、樂學(xué)便顯得尤為重要。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：、在具體的情境中，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，探索并掌握兩位數(shù)加

4、、減一位數(shù)（不 進(jìn)位、不退位）的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。、解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密 切聯(lián)系。過(guò)程與方法：通過(guò)擺小棒，撥計(jì)數(shù)器等操作活動(dòng)理解兩位數(shù)加、減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的計(jì) 算方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生積極思考、操作實(shí)踐并與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加、減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)： 理解算理。教學(xué)方法：合作交流、自主探索教具準(zhǔn)備：課件、小棒、計(jì)數(shù)器教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課3 / 7、小朋友，今年小松鼠采松果大豐收啦！ 。（出示主題圖并板書課題“采松果” ） 觀察

5、，從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？生：我知道了松鼠媽媽采的松果多，小松鼠采的松果少。生：媽媽采了個(gè)松果，小松鼠采了個(gè)松果。二、組織活動(dòng)，探究新知、提出問(wèn)題 師：采完了松果，松鼠媽媽想考一考小松鼠，要給它提一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，松鼠媽媽 會(huì)提什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？生：松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個(gè)松果？生：松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個(gè)？生：小松鼠比媽媽少采了多少個(gè)松果？ 生：小松鼠采的松果和媽媽相差多少個(gè)？ 師：同學(xué)們真了不起！提出了這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。你能幫小松鼠解答嗎！生：能。、探索加法的計(jì)算方法（）師：我們先來(lái)看第一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題：“松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個(gè)松果？” 這個(gè)問(wèn)題該怎樣列式解決呢？師：同學(xué)們真聰

6、明！我們思考一下加等于多少， 同學(xué)們借助小棒或計(jì)數(shù)器代替松果， 擺一擺，撥一撥。學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣擺的，怎樣撥的。想一想在擺和撥的過(guò)程中自己知道了 什么，并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的，然后討論計(jì)算的方法。（學(xué)生動(dòng)手探究，互相討論交流；教師巡視，適時(shí)參與引導(dǎo)。 ）仔細(xì)4 / 7（）學(xué)生匯報(bào)：（）師小結(jié)： 教師一邊演示擺小棒的過(guò)程一邊說(shuō)出相應(yīng)的算式及結(jié)果， 在擺小棒、 撥計(jì)數(shù)器和口算的過(guò)程中，都要注意看清每一位上的數(shù)字，不要弄錯(cuò)位置，要個(gè)位加 個(gè)位，不要加到十位上。、類推探究減法的計(jì)算方法（）師：剛才通過(guò)我們大家的努力，解決了第一個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在我們以小組為單位來(lái) 解決其它幾個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，同樣請(qǐng)各小組用小

7、棒和計(jì)數(shù)器代替松果擺一擺、撥一撥。（）組織學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣擺和怎樣撥的，想一想在擺和撥的過(guò)程中 自己知道了什么，并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的，然后討論計(jì)算的方法。（學(xué)生動(dòng)手操作，互相交流，教師巡視并指導(dǎo)）學(xué)生匯報(bào)： 三、鞏固深化，應(yīng)用新知、師：瞧！那發(fā)生什么事了？小企鵝想坐火車出去玩，可是找不到自己的車廂了，你 能幫他們找到正確的車廂嗎？（出示情境圖）學(xué)生思考：怎樣才能找到正確的車廂呢？（學(xué)生讀圖，理解題意，獨(dú)立完成，指名學(xué)生回答。 ）、師：淘氣看見大家這么聰明，也想考考大家。 （出示第題情境圖） 。從圖中你知道了什么？你能獨(dú)立解決這個(gè)問(wèn)題嗎？試試看。（學(xué)生獨(dú)立讀圖，解決問(wèn)題，全班交流。）、瞧！大恐龍和小恐龍?jiān)谟懻撌裁磫?wèn)題？（出示第題情境圖） 。5 / 7師：比一比看誰(shuí)最先算出大恐龍比小恐龍長(zhǎng)多少米。、想一想、填一填。（出示第題情境圖）學(xué)生獨(dú)立