一年級語文下冊 5《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思素材1 北京版

1、小鷹學(xué)飛教學(xué)案例：師：小鷹又跟著老鷹繼續(xù)往上飛，請大家趕緊讀讀課文第5、6自然段，把自己不懂的地方提出來。生：“鼓起勁，拼命，急促地喘著氣，盤旋，這些詞語是什么意思?師：想知道這些詞語的意思嗎？下面就讓我們也跟小鷹學(xué)飛吧!(全體學(xué)生起立，教師帶著學(xué)生做學(xué)飛動作)師述：小鷹第一次學(xué)飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，可媽媽卻不滿意，它只好再花點(diǎn)力氣再向上飛。(教師帶著學(xué)生加大動作)飛啊飛啊，終于飛到了大山的上空，好累呀，可媽媽還是不滿意，還希望我們飛得更高，那你會怎么做呢？生1：花更大的力氣。生2：再努力點(diǎn)，使勁兒飛。生3：用出我全部的力氣來飛。師：你們說得可真好！這就是課文中所說的“鼓起

2、勁和“拼命飛。出示句子：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。那誰來讀讀這句句子呢？(指名學(xué)生讀)師：你為什么要這樣讀？生1：小鷹飛得很有力，所以我要把“鼓起勁、“拼命讀得重一些。生2：小鷹在那兒拼命飛，所以我要很大聲地讀。師：那咱們就來比一比，誰讀得有勁兒，飛得有勁兒。指名讀，男女生賽讀師：小鷹它鼓起勁，跟著老鷹拼命地向上飛，所以啊，它越飛越高，越飛越高，可是飛得越高，所要用的力氣就越多，那么，這時(shí)正在天空飛翔的小鷹它會有什么感覺呢？(指名學(xué)生表演“喘著氣引出“急促地喘著氣)師：那你們什么時(shí)候也會這樣急促地喘著氣呢？生1：體育課跑步的時(shí)候。生2：上很高的樓梯時(shí)。生3：很累的時(shí)候。師：這時(shí)的小鷹

3、真的很累了，它一邊喘著氣，一邊說出示句子：現(xiàn)在我總算會飛了吧？師：你想怎樣讀這句話？指名讀生1：小鷹沒力氣了，我要讀得小聲一點(diǎn)。生2：小鷹在喘著氣，我讀得慢一點(diǎn)。師：小鷹真的會飛了嗎？你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：還有幾只鷹飛得更高。師：那你們怎么理解“盤旋呢？生：(手筆來劃去)就是飛來飛去。師：這時(shí)候，小鷹看到比它飛得還要高的老鷹，又會怎么想，怎么做呢？生1：你們能飛這么高，我也能。生2：小鷹還會繼續(xù)往上飛。師：你想對小鷹說些什么呢?生1：小鷹，你要加油！生2：小鷹，你一定會真正學(xué)會飛行。生3：繼續(xù)努力吧，小鷹！教學(xué)反思：?小鷹學(xué)飛?是蘇教版小語教材第三冊第四單元的一篇課文，主要表達(dá)了小鷹在跟隨老鷹學(xué)

4、飛的過程中，老鷹不斷地向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。本文根據(jù)小鷹的三次學(xué)飛分為三個(gè)局部，每一局部的構(gòu)造和寫法相似，因此，前兩局部教學(xué)我注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生通過讀課文，演課文，體會小鷹兩次學(xué)飛的不同心情，在此根底上，轉(zhuǎn)入第三次學(xué)飛的教學(xué)。而在這篇課文中，第5、6自然段同樣是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)生雖然已經(jīng)有了學(xué)習(xí)“一、二兩次飛行的經(jīng)歷，但是還是不能夠完全理解文中某些詞句，因此，在教學(xué)中我注意把握了以下兩點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句，培養(yǎng)語感。 這篇課文語言雖然淺顯易懂，但是卻蘊(yùn)涵著非常深刻的道理，小鷹學(xué)飛之如學(xué)生學(xué)習(xí)一樣，需要不斷努力，不斷進(jìn)取。那如何

5、讓這么小的學(xué)生明白如此深刻的道理，并付之于自己的行動呢？我在教學(xué)時(shí)，做到立足文本，緊緊抓住讀書訓(xùn)練這條主線不放，通過形式多樣的朗讀，讓他們在讀中體會小鷹學(xué)飛的辛苦不易，讓他們在讀中感悟“人外有人、天外有天、學(xué)無止境的道理。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“三十年的經(jīng)歷使我深信學(xué)生的智力開展取決于良好的閱讀能力。孩子的閱讀能力從何而來？我認(rèn)為就應(yīng)該腳踏實(shí)地地立足于文本，重在品詞析句，領(lǐng)會語言文字的神韻，體會揣摩作者所要表達(dá)的意圖和情感。因此，結(jié)合本文特點(diǎn)和二年級學(xué)生的實(shí)際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，將情境教學(xué)法貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性的想象表達(dá)中積淀語感。通過情境導(dǎo)讀，合

6、作交流等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到探究性閱讀中去，學(xué)習(xí)語言，感悟語言。通過讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，使學(xué)生通過有聲語言再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。二、珍視學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀?！敖虒W(xué)就其本質(zhì)而言，是交往的過程，是對話的活動，是師生通過對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程。因此，在日常的教學(xué)中，我致力于建構(gòu)民主、平等的氣氛，努力做到尊重和信任學(xué)生。以本片段的教學(xué)為例，我先是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，在理解了課文內(nèi)容之后，孩子們就有了自己獨(dú)特的閱讀感悟，這樣一來，不但激活了學(xué)生的個(gè)性，觸發(fā)學(xué)生在與文本、與教師、與同學(xué)對話過程中積極情感的反響，更為重要的