《勞動(dòng)的開(kāi)端》教學(xué)設(shè)計(jì)_教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、勞動(dòng)的開(kāi)端教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元第二課。 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解課文大意。2、學(xué)習(xí)生字新詞，讀準(zhǔn)多音字在詞語(yǔ)中的讀音。3、理清課文順序，給課文分段。4、理解第一段比喻句的意思，概括段落大意。5、了解舊社會(huì)窮人苦難的生活。教學(xué)流程：一、解題激疑，揭示新課1、師：“開(kāi)端”是什么意思？“勞動(dòng)的開(kāi)端”又是什么意思？ 生 今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第 19 課（板書(shū)課題）生齊讀2、師：讀了課題，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？ 生：這是一次什么樣的勞動(dòng)？作者什么時(shí)候去參加勞動(dòng)的？ 為什么把這次勞動(dòng)稱為？通過(guò)這次勞動(dòng)反映了什么二、簡(jiǎn)介作者，了解背景三、初讀課文，了解大意 1、聽(tīng)課文錄音，思考：（1）

2、師：這篇文章寫(xiě)了一件什么事？作者先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)了什么？最后又寫(xiě)了什么？生：作者先寫(xiě)自己小時(shí)候家里窮得揭不開(kāi)鍋，為了解除饑餓 的威脅，決心去挑煤。再寫(xiě)第一次挑煤的經(jīng)過(guò)。最后寫(xiě)第二天又 去挑煤，從此走上了艱難的生活道路。（ 2）師：作者參加的是怎樣的一項(xiàng)的勞動(dòng)？用文中的一個(gè)詞 來(lái)回答。2、根據(jù)“決心去挑煤 - 第一次挑煤 - 第二天挑煤”的順序， 給課文分段。四、自學(xué)字詞，讀通課文 1、指名認(rèn)讀生字新詞。2、給多音字選擇正確的讀音。 煤藏（）寶藏（） （cangzang ） 挑（）戰(zhàn)挑（）腳（ tiaotiao ） 半夜得（）動(dòng)身得（）了吧（ dededei ） 降落（）落（）在后頭（ luol

3、a ）五、細(xì)讀課文，加深認(rèn)識(shí) 1、師：輕聲朗讀課文第一段，思考：這一段先寫(xiě)什么，再寫(xiě) 什么，最后寫(xiě)什么？生：先寫(xiě)家里窮得揭不開(kāi)鍋，要用勞動(dòng)來(lái)解除饑餓的威脅； 再寫(xiě)萍鄉(xiāng)煤礦挖煤、 運(yùn)煤情況； 最后寫(xiě)“我”去約小趙一起挑煤。2、課文中哪些詞語(yǔ)說(shuō)明了勞動(dòng)人民生活的艱難？用“- ”劃在文中。重點(diǎn)讀議比喻句，教師點(diǎn)撥。（ 1）“看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣” 師：如果不打比方，使句子意思不變，還可以怎樣說(shuō)？ 生：看著一家人挨餓，我心里很難過(guò)。 師：這兩種說(shuō)法到底哪種好？為什么？（用打比方的說(shuō)法 寫(xiě)出了“我”心里的難過(guò)程度。說(shuō)明才十二歲的吳運(yùn)鐸就已經(jīng)感受到生活的艱難和有了為家庭分擔(dān)憂愁的愿望。 ) 有

4、感情的朗讀。(2) “工人進(jìn)出從窯里拖出來(lái)” 變換說(shuō)法。工人進(jìn)出連腰也伸不直，趴在地上爬進(jìn)去挖煤，又趴在地上 把煤挖出來(lái)。 比較體會(huì) 用打比方的說(shuō)法能突出挖煤工人勞動(dòng)條件太差，干活太累， 資本家簡(jiǎn)直不把工人當(dāng)人待。 感情朗讀(3) “得了吧把你壓扁了” 變換說(shuō)法得了吧！你也挑得動(dòng)煤？你這么瘦， 不要讓扁擔(dān)把你壓扁了。 比較體會(huì) 用打比方的說(shuō)法寫(xiě)出了“我”當(dāng)時(shí)身體瘦小，無(wú)法承擔(dān)挑煤 的中獲，但生活所迫，只好硬著頭皮去挑。 有感情朗讀3、概括第一段的段落大意。六、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)1、比一比，在組成詞。2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。勞動(dòng)的開(kāi)端教后反思 本文節(jié)選吳運(yùn)鐸的把一切獻(xiàn)給黨 。文章的篇幅比較的長(zhǎng)， 給學(xué)生的

5、閱讀理解帶來(lái)了很多的障礙， 特別是閱讀能力差的學(xué)生?！叭绾巫寣W(xué)生抓住中心內(nèi)容迅速的進(jìn)入文章”在課前我一直思考 著。經(jīng)過(guò)對(duì)教材的研究和理解，以及教學(xué)的情況來(lái)分析，就此問(wèn) 題，有以下幾點(diǎn)感受。一課前搜集資料，幫助理解課文。課文描述的時(shí)代背景與學(xué)生的生活實(shí)際相隔很遠(yuǎn)，課前布置 學(xué)生查閱一些有關(guān)舊社會(huì)窮人生活艱難的小故事，以及有關(guān)作者 的資料。這樣可以幫助加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也可以幫助 學(xué)生領(lǐng)悟文章的中心。因此，在課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)，根據(jù)自己 的需要查找一些有關(guān)舊社會(huì)窮人生活艱難的小故事，以及有關(guān)作 者的資料。二. 整體把握教材，理清文章條理。整體把握主要相對(duì)于瑣碎的分析而言的。在學(xué)生初讀課文，

6、 了解大意后，我力求以精問(wèn)代替多問(wèn)，以學(xué)生的自主實(shí)踐代替煩 瑣的講解，先讓學(xué)生在課文中找出“我”第一次挑煤的情景的段 落，接著，再讓學(xué)生思考： 作者在描述“我”第一次挑煤的情景， 是按什么順序來(lái)敘述的？然后再讓學(xué)生在課文中找出表示時(shí)間先 后順序的詞語(yǔ)。這樣讓學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì) 作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。從而提高課堂教學(xué) 的整體性，進(jìn)而提高學(xué)生整體把握課文的能力。三. 注重品讀，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，感悟文章中心。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。因此，在教 學(xué)“我”第一次挑煤的情景的段落時(shí)，我采取范讀、自讀、互讀 等讀書(shū)方法，騰出足夠的時(shí)間讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)

7、生在讀中理解文 章內(nèi)容，在讀中感悟文章的中心。在學(xué)生體會(huì)到“我”第一次挑 煤的艱辛?xí)r，再讓學(xué)生在課文中找出能體現(xiàn)“我”第一次挑煤的 艱辛的語(yǔ)句。然后讓學(xué)生找出課文最令自己感動(dòng)的語(yǔ)句談體會(huì)。 如有的找出“我看見(jiàn)比我大點(diǎn)的窮孩子都去挑煤，也打算靠自己 的力氣掙幾個(gè)錢(qián)”；有的學(xué)生是找“這山原來(lái)沒(méi)有路，那些人踩 出來(lái)的小路滑極了，我一步三滑，肩上的煤筐來(lái)回晃蕩，像是打 秋千?！庇械膶W(xué)生找的卻是：“媽媽，不要緊，我明天還去挑。 還有的學(xué)生找“扁擔(dān)把肩膀壓得生疼，膽子從左肩移到右肩，從 右肩移到左肩，換來(lái)?yè)Q去，兩個(gè)肩膀都吃不住勁了，只好停下來(lái) 歇歇?！倍彝粋€(gè)句子，學(xué)生的感受也不同。如“我看見(jiàn) 比我大點(diǎn)的窮孩子都去挑煤，也打算靠自己的力氣掙幾個(gè)錢(qián)?！?有的同學(xué)說(shuō)：“我體會(huì)到作者是一個(gè)多么懂事的孩子，小小年紀(jì) 就懂得要賺錢(qián)，為爸爸、媽媽減輕負(fù)擔(dān)。”有的同學(xué)卻說(shuō)：“我 體會(huì)到作者是個(gè)有責(zé)任感的孩子，他認(rèn)為自己是家里的一員，有 責(zé)任賺錢(qián)維持家里的生活。”有的同學(xué)卻說(shuō)：“讀了這一句，我 體會(huì)到舊社會(huì)有很多窮人家?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“我體