聽(tīng)曉明課有感

1、2013-9-17在 質(zhì) 樸 中 領(lǐng) 悟 智 慧評(píng)張曉明老師Book7 Unit 1 B Lets read丁 麗 君張老師的這節(jié)閱讀研討課，清晰自然、扎實(shí)有效。為我們登封市小學(xué)英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)做出了很好的示范和引領(lǐng)。1、整堂課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，設(shè)計(jì)以教材為基礎(chǔ)，但不拘泥于課本。她將整個(gè)單元的話(huà)題進(jìn)行整合。圍繞主情景：到世界各地去旅行和應(yīng)遵守的交通規(guī)則而教學(xué)，就像是牽著風(fēng)箏的那根線(xiàn)，連接著各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的閱讀中，完善著知識(shí)和閱讀技巧的建構(gòu)。整節(jié)課條理有序，散而不亂。2、很好地利用了PPT和板書(shū)的有益結(jié)合。閱讀前對(duì)幾個(gè)國(guó)家優(yōu)美風(fēng)景的欣賞，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，既復(fù)習(xí)了國(guó)家詞語(yǔ)，進(jìn)行文化

2、滲透，又極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲。閱讀中有多次學(xué)法指導(dǎo)，以及對(duì)難點(diǎn)的點(diǎn)撥，由易到難，體現(xiàn)著梯度性、層次性和教育無(wú)痕的原則。閱讀后的復(fù)述課文和語(yǔ)言輸出的口頭語(yǔ)言訓(xùn)練，教師有意選材，讓學(xué)生說(shuō)有依據(jù)，有效降低了表達(dá)的難度，提高了話(huà)題練習(xí)的有效性。最后的知識(shí)鏈接在拓寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，都能直觀(guān)、生動(dòng)、清晰、科學(xué)及時(shí)地呈現(xiàn)，降低了英語(yǔ)課堂上的說(shuō)教、無(wú)效勞動(dòng)，起到了很好的輔助功能。3、充分體現(xiàn)了英語(yǔ)課堂口語(yǔ)化、生活化的理念。張老師簡(jiǎn)潔流利的口語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流做了最好的示范、支撐和依托。師生間親切自然的互動(dòng)，提升了學(xué)生思考的空間，有效的信息在本節(jié)課中多次生成：1、Whats the passage

3、 talk ? Listen and choose.學(xué)生必須在認(rèn)真聽(tīng)中撲捉信息，而不是隨意的選一下。2、Are the traffic lights same in every country ? Read silently and find it out .學(xué)生必須在深入閱讀中，做出最正確的判斷，從而完全理清了課文的重點(diǎn)句型。3、在檢測(cè)課后習(xí)題時(shí)，教師不斷地追問(wèn)Why ？把學(xué)生的思維引向深層次的理解中。4、延伸環(huán)節(jié)，教師精心設(shè)計(jì)，Wu Yifan來(lái)到英國(guó)，Lets help him.把學(xué)生領(lǐng)到角色中，看似無(wú)據(jù)，實(shí)則有意；另外告訴孩子們，還有Sarah/ Chen Jie/,也需要幫助，隨即呈

4、現(xiàn)了不同人物，不同地點(diǎn)和語(yǔ)言描述的框架。Choose and say環(huán)節(jié)教師為學(xué)生大容量的固有知識(shí)的輸出提供了基本無(wú)障礙的通道，學(xué)生們樂(lè)學(xué)在其中，多好的教學(xué)設(shè)計(jì)呀！當(dāng)然，在張老師的課堂中也存在一些不足之處：1、只有教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)，他評(píng)不足。2、教師有時(shí)不敢放手學(xué)生，小結(jié)都有教師來(lái)完成，對(duì)學(xué)生的信任不夠大膽，這種矜持是老師害怕出錯(cuò)，害怕控制、駕馭不了課堂，這就需要老師提高駕馭課堂的能力?？傊?，張老師扎實(shí)的教學(xué)基本功，親切自然的教風(fēng)，感化著學(xué)生，難怪課下很多學(xué)生都說(shuō)跟著張老師上課是幸福的。在不到40分鐘的時(shí)間里，我們聽(tīng)課的教師可以感受到老師流動(dòng)的思維，教學(xué)的智慧。雖然沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有過(guò)多的表達(dá)，卻以她特有