大學生就業(yè)管理系統(tǒng)

1、面向對象建模技術課程設計課程名稱面向對象建模技術題 目大學生就業(yè)信息管理系統(tǒng)系 部管理學院專 業(yè) 信息管理與信息系統(tǒng) 班級 學號 學生姓名 任課教師2013 年 1 月 2 日面向對象建模技術課程設計評審表學 號 姓 名題目： 大學生就業(yè)信息管理系統(tǒng)評審項目評分指標成績項目概述（ 5 分）系統(tǒng)功能需求（ 3 分）需求分析 （15 分）基本數(shù)據(jù)維護模塊（ 3 分）基本業(yè)務模塊（ 3 分）評數(shù)據(jù)庫模塊（ 3 分）信息查詢模塊（ 3 分）UML模型框架（ 5 分）審系統(tǒng)的用例圖（ 10 分）系統(tǒng)的 UML基本模系統(tǒng)的時序圖（ 10 分）意型（ 55 分）系統(tǒng)的協(xié)作圖（ 10 分）系統(tǒng)的狀態(tài)圖（ 10

2、 分）系統(tǒng)的活動圖（ 10 分）見系統(tǒng)中的類類圖的生成（ 5 分）（ 10 分）各個類之間的關系（ 5 分）系統(tǒng)的配置與實系統(tǒng)的組件圖（ 5 分）現(xiàn)（ 10分）系統(tǒng)的配置圖（ 5 分）開發(fā)心得（ 5 分）總評（ 100 分）評審教師簽名評審時間：年月日課程設計報告要求：1字跡清楚，圖表美觀，文理通順； 2能夠參考軟件開發(fā)的國家標準文檔，指導自己編寫課程設計報告； 3能夠應用 Rational Rose 建模工具進行相關的圖表制作。 4文中所建模型的圖都要有文字說明。5課程設計應包含的內容：（ 1）項目概述（問題陳述；該項目目前國內外研究情況，開發(fā)本項目的意義）。（2）系統(tǒng)需求分析（系統(tǒng)功能需求

3、；基本數(shù)據(jù)維護模塊；基本業(yè)務模塊；數(shù)據(jù)庫模塊；信息查詢 模塊）。（ 3）系統(tǒng)的 UML基本模型（ UML模型框架；用例圖及用例圖說明；時序圖及時序圖說明；協(xié)作圖 及協(xié)作圖說明；狀態(tài)圖及狀態(tài)圖說明；活動圖及活動圖說明） 。（ 4）系統(tǒng)中的類（類圖的生成；各個類之間的關系）。（ 5）系統(tǒng)的配置與實現(xiàn)（組件圖及組件圖說明；配置圖及配置圖說明）。（6）開發(fā)心得。課程設計報告格式要求：1每一章題目：黑體、小三號、居中； 2正文：標題黑體、五號，其余宋體、五號； 3標題：一、 （一） 1 4文中的圖和表統(tǒng)一編號：例如：圖1-1 、表 1-1就業(yè)信息統(tǒng)計分析系統(tǒng)一、項目概述隨著各大專院校的不斷發(fā)展， 更多的

4、學生進入了大學院校的大門， 于此同時各院校的畢業(yè)生人 數(shù)也在急劇上升，由于每年國家提供的工作崗位有限，因此畢業(yè)生的就業(yè)面臨著較大困難， 加之畢 業(yè)生沒有相關工作經(jīng)驗，對社會的未知，導致就業(yè)更加困難。因此運用相應開發(fā)工具開發(fā)一個畢業(yè)班就業(yè)信息統(tǒng)計分析系統(tǒng)十分必要。 即能夠讓每一個畢業(yè) 生和教師通過訪問本系統(tǒng)實現(xiàn)更快、 更好、更便捷地進行信息錄入和訪問， 也實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)信息 數(shù)字化傳遞。讓學生們更好的了解就業(yè)行情， 及時選擇更好的出路，也可以對學校的各專業(yè)就業(yè)率 做出統(tǒng)計，使學校更好的完善教育體系。該系統(tǒng)主要解決的是大學畢業(yè)學生的就業(yè)率的統(tǒng)計，充分反映的是系統(tǒng)管理員、學生、 班主任 在系統(tǒng)中各種

5、功能的操作情況。 系統(tǒng)管理員主要管理和維護學生以及班主任的各種信息統(tǒng)計就業(yè)率 等信息。班主任可以查詢自己及班級學生的信息加以管理統(tǒng)計該班就業(yè)率，學生有錄入就業(yè)信息的功能 以及查詢自己信息的功能。對于此次關于系統(tǒng)的分析的感受在心得中體現(xiàn)。二、需求分析（ 一 ） 系統(tǒng)功能需求系統(tǒng)的功能需求包含以下幾個方面：1. 畢業(yè)生個人正確輸入姓名、密碼后方可登陸系統(tǒng)（原始密碼由系統(tǒng)管理員提供） 。2. 畢業(yè)生登錄后，填寫個人就業(yè)單位情況（班級、單位名稱、單位類型、單位所屬行業(yè)、單位 所屬地區(qū)、崗位類型、薪酬、工作性質，就業(yè)信息來源） ，除了單位名稱需要輸入外，其他字段可 直接從下拉列表中選擇，每一項都必須填寫

6、才能提交。3. 學生可以隨時修改工作信息。4. 班主任能查看和管理所帶班級的就業(yè)情況， 也能導出已就業(yè)學生信息、 以及未就業(yè)學生名單， 并能得出該班就業(yè)率。5. 系統(tǒng)管理員可錄入畢業(yè)班學生和班主任基本信息，也能導出已就業(yè)學生信息、 以及未就業(yè)學生名單，并能得出各班就業(yè)率。學生信息管理企業(yè)信息管理系統(tǒng)功能個 人信 息 管 理系 統(tǒng) 功 能班主任信息管理個人 信息管 理學 生 信 息 管企 業(yè) 信 息 管 理系 統(tǒng) 設 置系統(tǒng)管理員信息管理班 主 任 信 息 管 理學 生 信 息 管 理企 業(yè) 信 息 管 理（ 二 ） 基本數(shù)據(jù)維護模塊基本數(shù)據(jù)維護模塊包括圖 2-1 所示幾方面。系統(tǒng)管理員信息管理

7、模塊系 統(tǒng) 設 置查詢信息修 改 信 息錄入信息刪 除 信 息圖 1-4 基礎數(shù)據(jù)維護模塊1. 系統(tǒng)設置。有權限修改或增刪當前系統(tǒng)的相關功能，比如用戶權限、信息審批等。2. 錄入信息。有權限在當前系統(tǒng)中錄入新的信息內容。3. 查詢信息。有權限查詢系統(tǒng)當中的可見信息。4. 刪除信息。針對不合法發(fā)表內容有權限進行刪除。5. 統(tǒng)計信息。定時對已錄入的信息進行統(tǒng)計，并上傳。（ 三 ） 基本業(yè)務模塊 基本業(yè)務模塊包括圖 2-2 所示幾方面。圖 1-5 基本業(yè)務模塊基本業(yè)務模塊1. 增加用戶權限。有權限的用戶可以增加其他用戶權限。2. 刪除用戶權限。有權限的用戶可以刪除其他用戶權限。3. 審批通過。有權限

8、的用戶對添加，刪除，編輯，修改文檔屬性的文檔進行審批，審批 通過則執(zhí)行相應操作。4. 審批不通過。有權限的用戶對添加，刪除，編輯，修改文檔屬性的文檔進行審批，審 批不通過則不能執(zhí)行相應操作。（ 四 ） 數(shù)據(jù)庫模塊 數(shù)據(jù)庫模塊包括圖 4-1 所示幾方面。數(shù)據(jù)庫模塊圖 1-6 數(shù)據(jù)庫模塊1. 用戶信息管理。用戶信息包括個人信息，屬性等。2. 用戶權限管理。用戶的讀，刪，改個人信息，及用戶賬號，密碼等設置修改的權限管理。3. 審批信息管理。審批信息包括修改人，審批人等。4. 審批權限管理。用戶只擁有管理員規(guī)定范圍內的權限。5. 企業(yè)信息管理。學生用戶對就業(yè)企業(yè)信息的錄入。（ 五） 信息查詢模塊 信息

9、查詢模塊包括圖 1-7 所示幾方面。信息查詢模塊用戶信息查詢圖 1-7 信息查詢模塊系統(tǒng)信息查詢1. 用戶信息查詢。注冊用戶可以進行對當前服務范圍內的可獲取信息的查詢。2. 用戶權限查詢。不同用戶的查詢權限不同。3. 審批信息查詢。用戶可對系統(tǒng)管理員審批的信息查詢。4. 就業(yè)信息查詢。包涵就業(yè)學生、就業(yè)專業(yè)的就業(yè)率、就業(yè)率高的院校的統(tǒng)計信息。5. 系統(tǒng)信息查詢。系統(tǒng)相關功能更新等信息的提示。三、系統(tǒng)的 UML基本模型（ 一） 創(chuàng)建系統(tǒng)用例模型 系統(tǒng)管理員：系統(tǒng)管理員負責錄入學生的基本信息、錄入班主任的基本信息、導出就業(yè)學生信 息以及就業(yè)學生名單， 最后管理員還要得出畢業(yè)學生的就業(yè)率， 并且系統(tǒng)

10、管理員還要對數(shù)據(jù)庫進行 維護操作。選擇開始菜單【 File New】打開如圖所示對話框，此時可以開始設計大學生就業(yè)信息統(tǒng)計分 析系統(tǒng)模型。圖 3-1 Rational Rose 界面（ 二） 系統(tǒng)用例圖用例圖在需求分析階段有很重要的作用， 它是作為參與者的外部用戶所能觀察到的系統(tǒng)功能模 型圖。整個開發(fā)過程都是圍繞需求階段的用例進行的。創(chuàng)建用例圖之前首先需要確定參與者。學生：學生可以通過該系統(tǒng)查詢自己的基本信息、錄入自己的就業(yè)信息、修改自己的工作信息 等操作。班主任：班主任可以通過該系統(tǒng)查詢自己的基本信息、查詢學生的就業(yè)信息、管理學生的就業(yè) 情況。系統(tǒng)管理員：系統(tǒng)管理員負責錄入學生的基本信息、錄

11、入班主任的基本信息、導出就業(yè)學生信 息以及就業(yè)學生名單， 最后管理員還要得出畢業(yè)學生的就業(yè)率， 并且系統(tǒng)管理員還要對數(shù)據(jù)庫進行維護操作。1. 學生用例圖圖 3-2 學生用例圖1) 登錄系統(tǒng)：學生可以通過管理員提供的原始密碼進行登錄系統(tǒng)進行相關操作。2) 修改密碼： 管理員提供原始密碼都是較簡單且操作容易的， 所以學生要對原始密碼進行修 改，防止用戶信息泄露。3) 查詢個人基本信息： 每一個學生都可以在登錄后查詢自己的基本信息， 但是不允許在未授 權的情況下查詢其他人的信息4) 錄入就業(yè)信息：學生可以錄入自己的畢業(yè)后工作的就業(yè)信息。5) 查詢就業(yè)信息： 學生可以查詢自己畢業(yè)后工作的就業(yè)信息， 并

12、在獲取一定權限后查詢同種 工作的相關就業(yè)信息或同學的相關就6) 自己修改就業(yè)的相關信息，失業(yè)后刪除之前相應的就業(yè)信息。業(yè)信息。7) 修改就業(yè)信息：學生工作變動需要2. 班主任用例圖圖 3-3 班主任用例圖1) 登錄系統(tǒng)：班主任可也通過管理員提供的原始密碼進行登錄系統(tǒng)進行相關操作。2) 修改密碼： 管理員提供原始密碼都是較簡單且操作容易的， 所以班主任要對原始密碼進行 修改，防止用戶信息泄露。3) 查詢個人基本信息： 每一個班主任都可以在登錄后查詢自己的基本信息， 但是不允許在未 授權的情況下查詢其他班主任的信息。4) 查詢班級學生的信息： 系統(tǒng)管理員錄入的學生基本信息和學生錄入自己的就業(yè)信息后

13、對應 的班主任可以查詢。5) 統(tǒng)計學生的就業(yè)信息：對學生上傳的就業(yè)信息進行操作統(tǒng)計。3. 系統(tǒng)管理員圖 3-4 系統(tǒng)管理員用例圖1) 登錄系統(tǒng)：管理員可也通過管理員提供的原始密碼進行登錄系統(tǒng)進行相關操作。2) 錄入初始密碼：管理員提供給學生和班主任初始密碼可供學生和班主任登錄系統(tǒng)。3) 維護學生信息：4) 錄入學生基本信息： 錄入學生的基本信息由管理員錄入。 錄入時要添加學生的詳細基本信 息。5) 查詢學生基本信息：查詢時可查看學生基本信息防止錄入錯誤。6) 修改學生基本信息：對錯誤的學生基本信息進行重修改。7) 查詢學生就業(yè)信息：對學生錄入的就業(yè)信息進行查看分析8) 維護班主任信息：9) 錄

14、入班主任基本信息： 錄入班主任的基本信息由管理員錄入。 錄入時要添加班主任的詳細 基本信息。10) 查詢班主任基本信息：查詢時可查看班主任基本信息防止錄入錯誤。11) 修改班主任基本信息：對錯誤的班主任基本信息進行重修改。12) 導出信息：導出已就業(yè)學生信息、以及未就業(yè)學生名單并且得出各班的就業(yè)率。四、創(chuàng)建系統(tǒng)動態(tài)模型( 一 ) 創(chuàng)建時序圖和協(xié)作圖 通過上述的用例可以獲得以下的交互行為： 學生 : 查詢個人信息、錄入就業(yè)信息、查詢就業(yè)信息、修改就業(yè)信息、修改密碼 班主任 : 查詢個人基本信息、查詢班級學生的信息、統(tǒng)計自己班級學生的信息、修改密碼 系統(tǒng)管理員：錄入初始密碼、錄入學生基本信息、查詢

15、學生基本信息、修改學生基本信息、查 詢學生就業(yè)信息、錄入班主任基本信息、查詢班主任基本信息、修改班主任基本信息、導出信息統(tǒng) 計就業(yè)率1. “學生查詢個人信息”用例 對于“學生查詢個人信息”用例可以具體的描述來確定學生查詢個人信息的工作流程， 程如下：1) 學生通過登錄界面進登錄。2) 用戶界面向數(shù)據(jù)庫訪問層發(fā)出驗證信息。3) 數(shù)據(jù)庫訪問層向登錄界面返回驗證信息。4) 登錄界面向學生顯示驗證信息。5) 【驗證成功】學生通過用戶界面查詢學生個人信息。6) 用戶界面向數(shù)據(jù)庫訪問層檢索學生個人信息。7) 數(shù)據(jù)庫訪問層將學生的個人信息提供給用戶界面。8) 用戶界面將學生的個人信息顯示出來。 備選過程：學

16、生驗證失敗。1) 數(shù)據(jù)庫訪問層返回驗證信息為空。2) 系統(tǒng)提示沒有該學生。圖 4-1-1-1 學生查詢個人信息時序圖圖 4-1-1-2 學生查詢個人信息協(xié)作圖 2“學生錄入就業(yè)信息”用例對于“學生錄入就業(yè)信息”用例可以具體的描述來確定學生錄入就業(yè)信息的工作流程， 程如下：1) 學生向學生界面填寫學生就業(yè)信息。2) 學生界面向數(shù)據(jù)庫錄入學生就業(yè)信息。3) 數(shù)據(jù)庫將學生就業(yè)信息保存提供給學生界面。4) 學生界面顯示完成學生就業(yè)信息錄入完成。 備選過程：學生信息已存在1) 數(shù)據(jù)庫提供給界面的學生就業(yè)信息異常2) 界面向學生提示信息已存在圖 4-1-2-1 學生錄入就業(yè)信息時序圖基本流基本流圖 4-1

17、-2-2 學生錄入就業(yè)信息協(xié)作圖3. “學生查詢就業(yè)信息”用例對于“學生查詢就業(yè)信息”用例可以具體的描述來確定學生查詢就業(yè)信息的工作流程， 程如下：1) 學生通過學生界面查詢就業(yè)信息。2) 學生界面向數(shù)據(jù)庫訪問層檢索學生就業(yè)信息。3) 數(shù)據(jù)庫訪問層將學生的就業(yè)信息提供給學生界面。4) 學生界面將學生的就業(yè)信息顯示出來。備選過程：學生信息不存在1) 提供的查詢的學生的界面的學生對象列表為空2) 顯示學生不存在圖 4-1-3-1 學生查詢就業(yè)信息時序圖圖 4-1-3-2 學生查詢就業(yè)信息協(xié)作圖4. “學生修改就業(yè)信息”用例 對于“學生修改就業(yè)信息”用例可以具體的描述來確定學生修改就業(yè)信息的工作流程

18、， 程如下：1) 學生通過學生界面修改就業(yè)信息。2) 學生查詢學生就業(yè)信息。3) 學生界面向數(shù)據(jù)庫發(fā)出修改申請。4) 數(shù)據(jù)庫將修改后學生的就業(yè)信息保存并且提供給學生界面。5) 學生界面將修改后學生的就業(yè)信息顯示出來。 備選過程： 該學生不存在1) 數(shù)據(jù)庫返回的信息為空2) 修改界面現(xiàn)實給學生圖 4-1-4-1 學生修改就業(yè)信息時序圖圖 4-1-4-2 學生修改就業(yè)信息協(xié)作圖5. “學生修改密碼”用例 對于“學生修改密碼”用例可以具體的描述來確定學生修改密碼的工作流程，基本流程如下： 學生登錄修改界面。1) 學生在修改界面向數(shù)據(jù)庫發(fā)出修改請求。2) 數(shù)據(jù)庫請求密碼驗證。3) 修改界面向學生顯示驗

19、證信息。4) 【驗證成功】學生在修改界面修改密碼。5) 修改界面向數(shù)據(jù)庫訪問層提交修改的密碼。6) 數(shù)據(jù)庫訪問層將修改成功信息返回給修改界面。7) 修改界面將修改成功信息顯示給學生。 備選過程：密碼驗證失敗。1) 數(shù)據(jù)庫訪問層返回密碼錯誤基本流基本流2) 系統(tǒng)提示重新驗證。圖 4-1-5-1 學生修改密碼時序圖圖 4-1-5-2 學生修改密碼協(xié)作圖6“班主任查詢個人基本信息”用例 對于“班主任查詢個人基本信息” 用例可以具體的描述來確定班主任查詢個人基本信息的工作 流程，基本流程如下：1) 班主任通過登錄界面進登錄。2) 用戶界面向數(shù)據(jù)庫訪問層發(fā)出驗證信息。3) 數(shù)據(jù)庫訪問層向登錄界面返回驗證

20、信息。4) 登錄界面向班主任顯示驗證信息。5) 【驗證成功】班主任通過用戶界面查詢班主任個人信息。6) 用戶界面向數(shù)據(jù)庫訪問層檢索班主任個人信息。7) 數(shù)據(jù)庫訪問層將班主任的個人信息提供給用戶界面。8) 用戶界面將班主任的個人信息顯示出來。 備選過程：班主任驗證失敗。1) 數(shù)據(jù)庫訪問層返回驗證信息為空。2) 系統(tǒng)提示沒有該班主任。圖 4-1-6-1 班主任查詢個人基本信息時序圖圖 4-1-6-2 班主任查詢個人基本信息協(xié)作圖7. “班主任查詢班級學生的信息”用例 對于“班主任查詢班級學生的信息” 用例可以具體的描述來確定班主任查詢班級學生的信息的 工作流程，基本流程如下：1) 班主任通過統(tǒng)計界

21、面查詢班級學生信息。2) 用戶界面向數(shù)據(jù)庫檢索班級學生信息。3) 數(shù)據(jù)庫將班級學生的信息提供給用戶界面。4) 用戶界面將班級學生的就業(yè)信息顯示出來。圖 4-1-7-1 班主任查詢班級學生信息時序圖圖 4-1-7-2 班主任查詢班級學生信息時序圖8. “班主任統(tǒng)計班級學生的信息”用例 對于“班主任統(tǒng)計班級學生的信息” 用例可以具體的描述來確定班主任統(tǒng)計自己班級學生的信 息的工作流程，基本流程如下：1) 班主任向班主任界面導出信息統(tǒng)計就業(yè)率。2) 班主任向數(shù)據(jù)庫查詢信息并發(fā)出統(tǒng)計申請。3) 數(shù)據(jù)庫將統(tǒng)計的班級就業(yè)率提供給統(tǒng)計界面。4) 統(tǒng)計界面將得出的班級就業(yè)率顯示出來并且打印報表。圖 4-1-8

22、-1 班主任統(tǒng)計班級學生信息時序圖圖 4-1-8-2 班主任統(tǒng)計班級學生信息協(xié)作圖9. “班主任修改密碼”用例 對于“班主任修改密碼” 用例可以具體的描述來確定班主任修改密碼的工作流程， 基本流程如 下：1) 班主任登錄修改界面。2) 班主任在修改界面向數(shù)據(jù)庫發(fā)出修改請求。3) 數(shù)據(jù)庫求密碼驗證。4) 修改界面向班主任顯示驗證信息。5) 【驗證成功】班主任在修改界面修改密碼。6) 修改界面向數(shù)據(jù)庫提交修改的密碼。7) 數(shù)據(jù)庫將修改成功信息返回給修改界面。 、8) 修改界面將修改成功信息顯示給班主任。 備選過程：密碼驗證失敗。1) 數(shù)據(jù)庫訪問層返回密碼錯誤2) 系統(tǒng)提示重新驗證圖 4-1-9-1

23、 班主任修改密碼時序圖圖 4-1-9-2 班主任修改密碼協(xié)作圖10. “系統(tǒng)管理員錄入初始密碼”用例 對于“系統(tǒng)管理員錄入初始密碼” 用例可以具體的描述來確定系統(tǒng)管理員錄入初始密碼的工作 流程，基本流程如下：1) 管理員先向管理員界面查詢學生及老師的信息2) 管理員界面通過學生及班主任實例查詢并且返回信息3) 錄入密碼界面錄入密碼4) 管理員界面通過學生及班主任實例保存修改后的密碼5) 返回給管理員并且顯示 備選過程：學生及班主任信息不在1) 數(shù)據(jù)庫返回驗證信息為空。2) 系統(tǒng)提示沒有該學生及班主任。圖 4-1-10-1 班主任錄入初始密碼時序圖圖 4-1-10-2 班主任錄入初始密碼協(xié)作圖

24、錄入班主任初始密碼同上操作11. “系統(tǒng)管理員錄入學生基本信息”用例對于“系統(tǒng)管理員錄入學生基本信息” 用例可以具體的描述來確定系統(tǒng)管理員錄入學生基本信 息的工作流程，基本流程如下：1) 管理員向管理員界面填寫學生基本信息。2) 管理員界面向數(shù)據(jù)庫錄入學生基本信息。3) 數(shù)據(jù)庫將學生基本信息保存提供給管理員界面。4) 管理員界面顯示完成學生基本信息錄入完成備選過程：學生信息已存在1) 數(shù)據(jù)庫提供給界面的學生信息異常2) 界面向管理員提示信息已存在圖 4-1-11-1 系統(tǒng)管理員錄入學生基本信息時序圖圖 4-1-11-2 系統(tǒng)管理員錄入學生基本信息時序圖12. “系統(tǒng)管理員查詢學生基本信息”用例

25、 對于“系統(tǒng)管理員查詢學生基本信息” 用例可以具體的描述來確定系統(tǒng)管理員查詢學生基本信 息的工作流程，基本流程如下：1) 管理員通過管理員界面查詢班級學生信息。2) 管理員界面將班級學生的基本信息顯示出來。 備選過程：學生信息不存在1) 提供的查詢的學生的界面的學生對象列表為空2) 顯示學生不存在圖 4-12-1 系統(tǒng)管理員查詢學生基本信息時序圖圖 4-1-12-2 系統(tǒng)管理員查詢學生基本信息協(xié)作圖13. “系統(tǒng)管理員修改學生基本信息”用例 對于“系統(tǒng)管理員修改學生基本信息” 用例可以具體的描述來確定系統(tǒng)管理員修改學生基本信 息的工作流程，基本流程如下：1) 管理員通過管理員界面修改學生基本信

26、息。2) 管理員界面向數(shù)據(jù)庫發(fā)出修改申請。3) 數(shù)據(jù)庫將修改后學生的基本信息保存并且提供給管理員界面。4) 管理員界面將修改后學生的基本信息顯示出來。 備選過程： 該學生不存在1) 數(shù)據(jù)庫返回的信息為空2) 修改界面顯示給管理員圖 4-1-13-1 系統(tǒng)管理員修改學生基本信息時序圖14. “系統(tǒng)管理員查詢學生就業(yè)信息”用例 對于“系統(tǒng)管理員查詢學生就業(yè)信息” 用例可以具體的描述來確定系統(tǒng)管理員查詢學生就業(yè)信 息的工作流程，基本流程如下：1) 管理員通過管理員界面查詢班級學生就業(yè)信息。2) 管理員界面向數(shù)據(jù)庫檢索班級學生就業(yè)信息。3) 數(shù)據(jù)庫將班級學生的就業(yè)信息提供給管理員界面。4) 管理員界面

27、將班級學生的就業(yè)信息顯示出來。 備選過程： 該學生不存在1) 數(shù)據(jù)庫返回的信息為空2) 修改界面顯示給管理員圖 4-1-14-1 系統(tǒng)管理員查詢學生就業(yè)基本信息時序圖圖 4-1-14-2 系統(tǒng)管理員查詢學生就業(yè)基本信息協(xié)作圖15. “系統(tǒng)管理員錄入班主任基本信息”用例 對于“系統(tǒng)管理員錄入班主任基本信息” 用例可以具體的描述來確定系統(tǒng)管理員錄入班主任基 本信息的工作流程，基本流程如下：1) 管理員向管理員界面填寫班主任基本信息。2) 管理員界面向數(shù)據(jù)庫訪問層錄入班主任基本信息。3) 數(shù)據(jù)庫訪問層將學生基本信息保存提供給管理員界面。4) 管理員界面顯示完成班主任基本信息錄入完成。 備選過程：班主

28、任信息已存在1) 數(shù)據(jù)庫提供給界面的管理員就業(yè)信息異常2) 界面向管理員提示信息已存在圖 4-1-15-1 系統(tǒng)管理員錄入班主任基本信息時序圖圖 4-1-15-2 系統(tǒng)管理員錄入班主任基本信息協(xié)作圖16. “系統(tǒng)管理員查詢班主任基本信息”用例 對于“系統(tǒng)管理員查詢班主任基本信息” 用例可以具體的描述來確定系統(tǒng)管理員查詢班主任基 本信息的工作流程，基本流程如下：1) 管理員通過管理員界面查詢班主任基本信息。2) 管理員界面向數(shù)據(jù)庫訪問層檢索班級班主任基本信息。3) 數(shù)據(jù)庫訪問層將班級班主任基本信息提供給管理員界面。4) 管理員界面將班級班主任基本信息顯示出來。 備選過程： 該班主任不存在1) 數(shù)

29、據(jù)庫返回的信息為空2) 修改界面顯示給管理員圖 4-1-16-1 系統(tǒng)管理員查詢班主任基本信息時序圖圖 4-1-16-1 系統(tǒng)管理員查詢班主任基本信息協(xié)作圖17. “系統(tǒng)管理員修改班主任基本信息”用例 對于“系統(tǒng)管理員修改班主任基本信息” 用例可以具體的描述來確定系統(tǒng)管理員修改班主任基 本信息的工作流程，基本流程如下：1) 管理員通過管理員界面修改班主任基本信息。2) 管理員界面向數(shù)據(jù)庫發(fā)出修改申請。3) 數(shù)據(jù)庫將修改后班主任基本信息保存并且提供給管理員界面。4) 管理員界面將修改后班主任基本信息顯示出來。 備選過程： 該學生不存在1) 數(shù)據(jù)庫返回的信息為空圖 4-1-17-1 系統(tǒng)管理員修改

30、班主任基本信息時序圖圖 4-1-17-2 系統(tǒng)管理員修改班主任基本信息協(xié)作圖18. “系統(tǒng)管理員導出信息統(tǒng)計就業(yè)率”用例 對于“系統(tǒng)管理員導出信息統(tǒng)計就業(yè)率” 用例可以具體的描述來確定系統(tǒng)管理員導出信息統(tǒng)計 就業(yè)率的工作流程，基本流程如下：1) 管理員向管理員界面導出信息統(tǒng)計就業(yè)率。2) 管理員向數(shù)據(jù)庫發(fā)出修改申請并查詢整個班級的信息。3) 數(shù)據(jù)庫將班級信息提供給統(tǒng)計界面并將統(tǒng)計的就業(yè)率提供給用戶界面。4) 用戶界面將得出的就業(yè)率顯示出來并打印報表 備選過程：返回的班級信息為空1) 數(shù)據(jù)庫返回信息為空2) 統(tǒng)計界面返回給系統(tǒng)管理員圖 4-1-18-1 系統(tǒng)管理員導出信息統(tǒng)計就業(yè)率時序圖圖 4-

31、1-18-2 系統(tǒng)管理員導出信息統(tǒng)計就業(yè)率協(xié)作圖(二) 系統(tǒng)狀態(tài)圖1. 學生教師及管理員通過登錄轉換為能夠操作的用戶2. 信息轉換成被查詢狀態(tài)3. 當查詢的用戶信息不存在轉換成被修改狀態(tài)4. 查詢用戶信息存在轉換成被統(tǒng)計狀態(tài)5. 用戶可以被管理員刪除。(三) 系統(tǒng)活動圖圖 4-2-1 可操作用戶狀態(tài)圖1. 在利用活動圖描述參與者如何協(xié)同工作時，還可以建立相關的參與者活動圖進行說明。 可以通過以下步驟描述參與者驗證登錄的活動：1) 參與者需要通過身份驗證后進入相關子系統(tǒng)才能進行相關操作。2) 系統(tǒng)運行后系統(tǒng)進入初始化界面。3) 參與者輸入自己的用戶名和密碼。4) 登錄界面對用戶名和密碼進行判斷。

32、5) 如果用戶合法，則系統(tǒng)對用戶的權限進行判斷，參與者進入相關的管理界面，登錄成功。6) 如果用戶非法，系統(tǒng)提示用戶名或密碼錯誤，登錄失敗。圖 4-3-1 參與者驗證登錄的活動圖2. 在利用活動圖描述參與者如何協(xié)同工作時，還可以建立相關的參與者活動圖進行說明。 可以通過以下步驟描述系統(tǒng)管理員維護信息的活動：1) 系統(tǒng)管理員在維護信息時要先登錄到管理系統(tǒng)。2) 系統(tǒng)管理員在登錄后進入維護信息界面。3) 維護界面有維護學生信息界面和維護班主任信息界面4) 系統(tǒng)管理員在維護學生界面中可以錄入學生原始密碼，錄入、查詢、修改學生信息。導 出信息最后得出就業(yè)率。5) 系統(tǒng)管理員在維護班主任信息界面可以錄入

33、班主任原始密碼，錄入、查詢、修改班主任 信息。6) 完成后需要退出管理界面。圖 4-3-2 系統(tǒng)管理員維護信息的活動圖3. 在利用活動圖描述參與者如何協(xié)同工作時，還可以建立相關的參與者活動圖進行說明。 可以通過以下步驟描述學生管理學生信息的活動：1) 學生在管理學生信息時先登錄學生界面2) 學生在登錄后進入學生界面3) 學生在學生界面中可以錄入就業(yè)信息和查詢個人信息。4) 錄入學生的就業(yè)信息后學生可以查詢個人就業(yè)信息和修改個人的就業(yè)信息。5) 活動完畢后需要退出學生界面。圖 4-3-3 學生管理信息的活動圖4. 在利用活動圖描述參與者如何協(xié)同工作時，還可以建立相關的參與者活動圖進行說明。 可以

34、通過以下步驟描述班主任管理信息的活動：01. 班主任在管理信息時先登錄班主任界面。02. 班主任在登錄后進入班主任界面。03. 班主任在班主任界面可以查詢個人的基本信息，可以查詢班級學生的信息。04. 活動完畢后需要退出班主任界面。圖 4-3-4 班主任管理信息的活動圖五、創(chuàng)建系統(tǒng)靜態(tài)模型( 一) 參與者的基本類圖 首先，確定系統(tǒng)參與者的屬性。系統(tǒng)管理員登錄時需要提供系統(tǒng)管理員的用戶名和密碼，因此每一個系統(tǒng)管理員都應該擁有用戶名和密碼屬性。同理學生和班主任也應該擁有用戶名和密碼屬性。對于班主任信息來講要有所在地址、聯(lián)系電話、所帶班級以及性別、年齡和相應的照片。對于學生信息來講有學生的個人基本信

35、息要有學生的學號、學生所在班級、 學生年齡、 家庭住 址、聯(lián)系電話、電子郵箱。學生的附屬類應包涵對企業(yè)信息的管理，上傳的畢業(yè)后就業(yè)相關信息要 有單位名稱、單位類型、單位所屬行業(yè)、單位所屬地區(qū)、薪酬以及相應照片、辦公電話等。根據(jù)這 些屬性可以建立參與者（系統(tǒng)管理員、班主任、學生、企業(yè)）的基本類圖模型。1. 參與者相關類圖 5-2-1 相關類2. 系統(tǒng)中用到的其他類圖 5-2-2 其他類（ 二） 各類間的關系圖 5-2-2 各類之間的關系六、系統(tǒng)的配置與實現(xiàn)（一） 系統(tǒng)組件圖在學生就業(yè)信息統(tǒng)計分析系統(tǒng)中， 可以對主要的參與者分別創(chuàng)建構建進行映射， 如創(chuàng)建系統(tǒng)管 理員、學生、班主任構件圖 6-2-1

36、 組件圖（二） 系統(tǒng)配置圖圖 6-2-2 系統(tǒng)配置圖七、本課程心得體會從需求分析到 UML建立模型開始，讓我認識了 Rational 統(tǒng)一過程、面向對象還有 UML。 首先，作為 Rational 的同統(tǒng)一過程，塌實由 Rational 軟件開發(fā)公司開發(fā)維護的， Rational 的統(tǒng) 一過程有自己的一套構架，并且這套構架是一種大多數(shù)項目和開發(fā)組織都能接受的形式存在。 Rational 統(tǒng)一過程不管如何解釋。最終都歸結為軟件的一種開發(fā)過程。提供了如何對軟件開發(fā)組 織進行管理的方式。并且擁有了自己的目標和方式 面向對象是一種全新的軟件技術， 起概念來自于程序設計本身。 面向對象的程序設計立意于創(chuàng)

37、建軟 件重用代碼。具有更好的模擬現(xiàn)實世界環(huán)境的能力。這是使他被公認為是自下而上編程的優(yōu)勝者。 他通過在程序中添加擴展功能語句把函數(shù)“封裝”進編程所需要的“對象”中 面向對象的編程語言使復雜的工作條理清晰、編寫容易。對象是面向對象的系統(tǒng)基本的構造塊， 是一些相關的變量和方法的軟件集。 對象經(jīng)常用于建立現(xiàn)實 世界的一些對象模型。對象是理解面向對象技術的關鍵。模型的建立不僅僅使用于建筑行業(yè)建立模型是為了更好的理解正在開發(fā)的系統(tǒng)。 通過建立模型我們 知道了以下 4 個方面：1. 模型有助于按照實際情況或按照所需要的樣式對模型進行可視化。2. 模型可以規(guī)約系統(tǒng)的模型結構行為。3. 模型可以給我們指導構造

38、系統(tǒng)摸版。4. 模型對作出的決策進行文檔化。軟件生命周期分為 6 個階段，制定計劃、需求分析、設計、編碼、測試、運行和維護。目前， 可將常見的軟件開發(fā)模式大致分為 4種類型。每種模型的代表有瀑布模型、 噴泉模型、 基于構件的 開發(fā)模型 XP 方法等進行簡要分析。UML讓我們更直觀的體會到軟件工程所表達的，總而言之，UML是一種定義良好，易于表達，第一類是用例圖，從用戶角度描述系統(tǒng)功能，并指出各功能的操作者。第二類是靜態(tài)圖 (Static diagram) ，包括類圖、對象圖和包圖。其中類圖描述系統(tǒng)中類的靜描述模型。 UML中的關系主要包括 4 種： 1. 關聯(lián)關系 (association) 2. 依賴關系 (dependency) 3. 泛化關系 (generalization) 4. 實現(xiàn)關系 (realization) 。 5 類 10 種：用例圖、靜態(tài)圖(類圖、對