養(yǎng)成學(xué)會(huì)整理的好習(xí)慣

1、養(yǎng)成學(xué)會(huì)整理的好習(xí)慣俗話說得好：良好的習(xí)慣，成功的一半。因?yàn)楹昧?xí)慣能使孩子終生受益習(xí)慣伴隨著人的一生，影響人的生活方式和個(gè)人成長的道路。習(xí)慣對人極為重要，從某種意義上說，“習(xí)慣是人生最大的指導(dǎo)” 不少剛?cè)雽W(xué)的一年級 的 學(xué)生 自理 能力差，許多本應(yīng)該由自己來做的簡單事情都由父母包辦。上小學(xué)后丟三落四，剛買的鉛筆、橡皮，用一天就找不到了，有時(shí)找東西的時(shí)間比做功課的時(shí)間還要長。有的孩子甚至于連自己掉了鉛筆、橡皮等學(xué)習(xí)用品還不知道，老師、同學(xué)拿著撿到的學(xué)習(xí)用品到處問是誰丟的， 根本沒人會(huì)說是自己。就連孩子的家長說起自己的孩子來：鉛筆橡皮一打一打買，孩子天天掉，上學(xué)帶去七八支筆，放學(xué)回家只有一兩支，問

2、他 （她） 到哪兒去了，他 （她）丈二的和尚，摸不著頭腦，一點(diǎn)辦法也沒有。也只好多買一點(diǎn)，還好不貴，掉就掉了吧諸如此類的說法，常在耳邊縈繞。因此，我們有意識地在我們一年級組的學(xué)生中進(jìn)行了調(diào)查。據(jù)調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)有 54 的學(xué)生平時(shí)習(xí)慣亂放東西，沒有一定的放置位置，這些學(xué)生也沒有自己整理物品的習(xí)慣；43 的學(xué)生學(xué)習(xí)用品、家里的小天地是由他人幫忙整理的；只有21 的學(xué)生能做到每天自己有條理地整理物品。整理物品雖是日?，嵤?，卻是不可少的生活習(xí)慣。良好的生活習(xí)慣不僅是家教良好的表現(xiàn)，也是孩子健康成長的保證。一年級的小孩缺乏必要的生活經(jīng)驗(yàn)，但有模糊的認(rèn)識，如何在教學(xué)活動(dòng)中使其認(rèn)識初步清晰化，并能運(yùn)用于實(shí)際

3、生活，這要求老師對學(xué)生有充分的調(diào)查和了解。所以，當(dāng)孩子剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們教師就提醒孩子的啟蒙教師家長，從孩子入學(xué)那日開始，就培養(yǎng)孩子整理好自己物品的習(xí)慣。先從整理玩具開始，在哪里拿的，玩夠之后一定要放回去。這樣到入學(xué)后只需將整理玩具的習(xí)慣轉(zhuǎn)移為整理書包就行了。前一天晚上要看課程表，整理好第二天所用的文具和書本。兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)注重的是趣味性和活動(dòng)性，但是課堂還存在一定的局限性。學(xué)生從學(xué)習(xí)做、學(xué)會(huì)做，到堅(jiān)持做有個(gè)過程，教育需要鞏固和延伸，可組織相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)交流或技能展示，與同學(xué)分享自己的心得體會(huì)和進(jìn)步。關(guān)于習(xí)慣從學(xué)會(huì)整理開始習(xí)慣是人生之基，習(xí)慣常?？梢詻Q定一個(gè)人的成敗，也可能導(dǎo)致事業(yè)的成敗，

4、培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的神圣責(zé)任，別無選擇地落到了廣大父母與教師的身上。有人悲觀地說：“中國孩子的壞習(xí)慣都是跟大人學(xué)的，沒有人能教孩子好習(xí)慣，教了也沒用。 ”我卻充滿自信，因?yàn)橹袊慕^大多數(shù)父母與教師是充滿愛心的，一旦明白了良好行為習(xí)慣決定孩子命運(yùn)，自會(huì)為孩子改造成年人的世界。父母不可能也不必成為教育家或心理學(xué)家，甚至不必成為教師或教師的助教，但是，父母必須承擔(dān)起最基本也是最重要的現(xiàn)任培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，而良好的習(xí)慣的核心是學(xué)會(huì)做人。習(xí)慣培養(yǎng)的奧秘，可以總結(jié)出一句話：培養(yǎng)好習(xí)慣用加法，改正壞習(xí)慣用減 法。從兒童教育來說，幼兒園和小學(xué)是一個(gè)人養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期、最佳時(shí)期。你可能 很希望一下子就能改掉孩

5、子好幾個(gè)壞習(xí)慣，但這并不是一個(gè)好主意，因?yàn)閷?shí)際的效果往 往是欲速則不達(dá)。其實(shí)，很多時(shí)候只需要改掉一個(gè)壞習(xí)慣的生活便會(huì)發(fā)生翻天覆地的變 化。要知道小習(xí)慣能帶來小成果，小成果又將造就大一些的習(xí)慣，接下去得到更有意義 的成果。而大成果通常比較微妙，也更難以預(yù)料，但是，它們對于生活的影響也無疑是 更為深遠(yuǎn)的。讓孩子學(xué)會(huì)整理讓孩子學(xué)會(huì)整理真的是一個(gè)很小的習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)補(bǔ)救，未為晚也。好習(xí)慣的養(yǎng)成在孩子成長的道路會(huì)起大作用，讓我們一起幫助孩子吧！1 學(xué)會(huì)整理自己的文具和書本。從一年級孩子進(jìn)校以后，我們就開始對孩子進(jìn)行整理文具和擺放書本的指導(dǎo)，但效果仍不明顯，每天依舊有為數(shù)不少的鉛筆與橡皮丟在地上或被

6、交上講臺，而大部分老師問過多遍還是沒人來領(lǐng)取。大部分孩子自己丟了文具根本不知道，再說丟了回去爸爸媽媽會(huì)再買，孩子更無所謂。還有些孩子常到家才發(fā)現(xiàn)自己的作業(yè)本不見了，家長追問也說不出個(gè)所以然，最后把責(zé)任推給同桌。其實(shí)上述問題出在學(xué)校，根子卻在家庭教育，與獨(dú)生子女的生活環(huán)境很有關(guān)系。因此，教師光在學(xué)校頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳，那是治標(biāo)不治本、事倍功半的辦法。需要家長一起攜手改正孩子的這些壞習(xí)慣，我們可以這樣做：在家中分清家長和孩子的不同“領(lǐng)地”。家長不可輕易侵犯孩子的“領(lǐng)地”，不要輕易動(dòng)孩子的東西，也不允許孩子輕易侵犯家長的“領(lǐng)地”，不能隨便動(dòng)家長的東西。這樣，孩子就可以逐漸建立“主權(quán)”意識，懂得保護(hù)自

7、己的權(quán)利，也懂得尊重他人的權(quán)利。孩子的用具和玩具，用完了，要他自己整理，家長可以教他整理的方法，但不可代勞，否則就會(huì)養(yǎng)成孩子亂扔?xùn)|西的習(xí)慣。如果他自己不整理，一旦找不到東西，家長不要幫忙，要作壁上觀，讓他自己吃苦頭。孩子丟了他不該丟的東西（比如文具），為了避免影響學(xué)習(xí)，可以給他再買一支，但是必須有懲罰。少用口頭批評，要?jiǎng)诱娓竦?。比如扣他若干壓歲錢，少買一個(gè)玩具，?？磶状蝿?dòng)畫片，取消一次出游活動(dòng)等等?？傊仨氉屗袑?shí)嘗到苦頭，下次他才會(huì)小心。如果孩子丟了東西不負(fù)任何責(zé)任，他何樂而不丟？孩子丟了東西，家長不加懲罰，就是縱容?，F(xiàn)在很多孩子毫無責(zé)任感，這是重要原因。2用過的東西放回原處。我們現(xiàn)在去圖書

8、館，不管是成人、孩子，沒有幾個(gè)人能把拿下來的書放回原處的，沒有秩序感，這個(gè)直接的后果是什么？一個(gè)是效率很低，第二個(gè)大家不會(huì)相信你，沒有秩序感的人很難相信你的，哪怕從幼兒園開始，還有小學(xué)、初中，用過的東西放回原處是一個(gè)非常重要的習(xí)慣。平時(shí)在家一定要提醒孩子哪里拿來的東西用過后必須放回原處，這樣不光培養(yǎng)了孩子的良好習(xí)慣，也省了很多你整理家務(wù)的時(shí)間。好多孩子不會(huì)排隊(duì)，其實(shí)從他不會(huì)把東西物歸原處也能看出。3作業(yè)后及時(shí)整理書包。孩子做完家庭作業(yè)后會(huì)及時(shí)整理書包嗎？經(jīng)?？傆泻⒆釉缟峡蓱z樣的告訴我：老師我忘帶*書了或作業(yè)本了。有的孩子還強(qiáng)調(diào)一句：是我 媽媽沒給我放進(jìn)去?？扌Σ坏?，但細(xì)想如果不是這位家長常包辦孩子整理書包，孩子會(huì) 這么說嗎？孩子一天的學(xué)習(xí)心情也從早上就破壞了。試想，哪