可能性復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、百度文庫(kù)-讓每個(gè)人平等地提升自我人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元復(fù)習(xí)課可能性教學(xué)設(shè)計(jì)責(zé)任學(xué)校小街鄉(xiāng)中心小學(xué)責(zé)任教師 楊增合【復(fù)習(xí)內(nèi)容】人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元可能性單元復(fù)習(xí)?！窘滩姆治觥靠赡苄允菍W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)四個(gè)領(lǐng)域中“統(tǒng)計(jì)與概率”中的一部分，“統(tǒng)計(jì)與概率”中的統(tǒng)計(jì) 初步知識(shí)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)涉及，但概率知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言還是一個(gè)全新的概念，它 是學(xué)生以后學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)。本單元主要教學(xué)內(nèi)容是事件發(fā)生的不確定性和可能性， 并能知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。教學(xué)關(guān)鍵是如何讓學(xué)生把對(duì)“隨機(jī)現(xiàn)象”的豐富 的感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)?！緩?fù)習(xí)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能目標(biāo)：比較系統(tǒng)的掌握可能性的初步知識(shí)，能夠準(zhǔn)確

2、的判斷出那些是 確定現(xiàn)象，哪些是不確定現(xiàn)象；能分析出可能性的大小與哪些因素有關(guān)；使學(xué)生能結(jié)合實(shí) 例對(duì)事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測(cè)，會(huì)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的等 可能性和游戲規(guī)則的公平性。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：使學(xué)生在復(fù)習(xí)整理的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián) 系，能進(jìn)行有條理的思考；在問(wèn)題解決的過(guò)程中體驗(yàn)不確定事件發(fā)生的可能性。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生公平、公正意識(shí)，促使學(xué)生正直人格的形 成；使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。【復(fù)習(xí)重、難點(diǎn)】復(fù)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性，會(huì)描述簡(jiǎn)單事件發(fā)生的 可能性，并會(huì)對(duì)事

3、件發(fā)生的可能性作出預(yù)測(cè)，會(huì)用判斷事件發(fā)生可能性的大小。復(fù)習(xí)難點(diǎn)：能按要求設(shè)計(jì)公平的游戲方案?！緩?fù)習(xí)準(zhǔn)備】課件、轉(zhuǎn)盤、練習(xí)紙、圓規(guī)、直尺、半圓儀等【復(fù)習(xí)過(guò)程】復(fù)習(xí)內(nèi)容及教師活動(dòng)/學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)鋪墊，激趣引入現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用可能性知識(shí)的描述詞語(yǔ)“一定” “可能” “不可能”對(duì)老師的話做出判斷。聽(tīng)教師描述通過(guò)師生 談話方式，引出-1 -百度文庫(kù)-讓每個(gè)人平等地提升自我老師正漫步于昆明城。作出判斷本節(jié)課所要復(fù)老師正在給大豕上課。習(xí)的內(nèi)容。老師去過(guò)上海外灘。這些都是有關(guān)可能性的知識(shí)，這節(jié)課我們就來(lái)復(fù)習(xí)口能性。(板書(shū)：RJ能性)/二、整理知識(shí)，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)(一)自主疏理 再現(xiàn)知識(shí)復(fù)習(xí)梳理復(fù)習(xí)梳理，形

4、成網(wǎng)絡(luò)。復(fù)習(xí)“f ”可能” “不可能”。讓學(xué)生回現(xiàn)在，讓我們T來(lái)關(guān)注世博會(huì)。請(qǐng)說(shuō)出“f ”匚口 ”產(chǎn)力用 aE答題目“可能” “不可能”?！翱赡堋?1) 2010年世博會(huì)在中國(guó)上海召開(kāi)?！安豢赡堋?2)上海世博會(huì)在今天召開(kāi)?；卮鹣嚓P(guān)題(3)上海世博會(huì)在 2001年5月1日-10月31目通過(guò)摸球日召開(kāi)。游戲，復(fù)習(xí)在總(4)我們班會(huì)有人去參觀世博會(huì)。數(shù)中占的數(shù)量(5)現(xiàn)在我們正在上海世博會(huì)中國(guó)館參觀多，摸出的可能(6)今天放學(xué)回家后，小明打開(kāi)電視機(jī)，任意調(diào)到一個(gè)胃，止在直播世博云。摸出的可'%(隨機(jī)板書(shū)：“f”可能” ”不可能性大，說(shuō)明在能”)?？倲?shù)中占的數(shù)我們把生活中一定會(huì)發(fā)生的和不可能

5、發(fā)生的事件量多。稱為“確定事件"；把可能發(fā)生的事件稱為 “/、確定事復(fù)習(xí)知識(shí)件"。點(diǎn)同時(shí)，也培養(yǎng)(一)、交流完善，優(yōu)化建構(gòu)摸球，填空/了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)開(kāi)心玩游戲。腦操作的能力，(1)盒子中裝有紅、黃兩種顏色的球，紅色的 5培養(yǎng)J學(xué)生的個(gè)，藍(lán)色的1個(gè)。思維能力，并通摸出一個(gè)球，()色可能性大。/過(guò)說(shuō)一說(shuō)，增強(qiáng)(2)盒子中裝有紅、黃兩種顏色的球，摸了 10學(xué)生諦言組織、次，紅色的摸出7次，黃色的3次，說(shuō)明()表達(dá)的能力。百度文庫(kù)-讓每個(gè)人平等地提升自我三、專項(xiàng)訓(xùn)練，鞏固知識(shí)1、幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤。上海某超市舉行“迎世博中大獎(jiǎng)”活動(dòng)，購(gòu)物滿 100元，可以到轉(zhuǎn)盤上轉(zhuǎn)1次，就有機(jī)會(huì)中大獎(jiǎng)，、

6、“一、二、三等獎(jiǎng)”獎(jiǎng)品分別是價(jià)值“ 200元、160元、90元”的“世博會(huì)門票” 一張.如果你是設(shè)計(jì)師，請(qǐng)按下列要求設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤:(1)設(shè)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)三個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。通過(guò)思考說(shuō)一說(shuō)、涂(2)指針停在一等獎(jiǎng)區(qū)域的可能性最小(3)指針停在二等獎(jiǎng)區(qū)域的可能性一等獎(jiǎng)3倍(4)指針停在三等獎(jiǎng)區(qū)域的可能性最大2、完成課本練習(xí)十一習(xí)題、填空。四、綜合測(cè)評(píng)，融會(huì)貫通(1)有四雙白鞋和兩雙黑鞋放在鞋架上，隨受拿一雙,拿到()顏色的鞋的可能性大。(2) 口袋里有5個(gè)白球和6個(gè)黑球(形狀、大小相同)，任意摸一個(gè)，摸到()球的可能性大。(3)盒子里有形狀、大小、數(shù)量相同的紅球和黑球，從這個(gè)盒子中摸到紅球和黑球的可能性

7、是( 二、連線0 0 00 0 0(1)一定摸到紅球0 0 00 0 0)可能摸到紅球0 0 00 0 0/(3)不可能摸到紅球設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤，自己涂出要求的顏色涂，加深了學(xué)生對(duì)可能性的理(4)摸到紅球可能性最小完成練習(xí)填完成練習(xí)連解和運(yùn)用，鞏固了本單元的知以內(nèi)容豐富的練習(xí)為目的，使學(xué)生在系統(tǒng)歸納整理了規(guī)律的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通 過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，進(jìn) 一步加深了對(duì)規(guī)律的理解。提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，再 一次鞏固規(guī)律的相關(guān)知識(shí)。百度文庫(kù)-讓每個(gè)人平等地提升自我三、解決問(wèn)題在口袋里放進(jìn)紅、曲兩種鉛筆共8枝。任意摸一枝，摸到紅鉛筆算甲贏，摸到藍(lán)鉛筆算乙贏。你認(rèn)為口袋鉛筆應(yīng)該怎樣放，游戲才是公平？/四、總結(jié)評(píng)價(jià)，形成技能師:通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，小朋友們有什么收獲？還 有哪些不滿思的地方？