二三四教學(xué)模式研究報(bào)告

1、自主學(xué)習(xí)型高效課堂“二三四”教學(xué)模式研究報(bào)告南漳縣教研室劉春水河畔，柑橘飄香，荊楚余韻，情深意長(zhǎng)。峽口一一一個(gè)風(fēng)光旖旎，人杰地 靈的好地方。南漳縣巡檢鎮(zhèn)峽口初級(jí)中學(xué)前臨沮水，背倚荊山，地處南漳、遠(yuǎn)安、?？等h 交界之地。近年來(lái)，在上級(jí)主管部門(mén)的指導(dǎo)下，立足學(xué)校實(shí)際，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng) 全校工作，圍繞“為學(xué)生成長(zhǎng)奠基，為教師發(fā)展搭臺(tái)”的辦學(xué)理念，率先開(kāi)展高效 課堂改革試驗(yàn)，學(xué)校先后承辦了全縣“自主課堂”課題研討會(huì)及教育均衡發(fā)展推進(jìn) 會(huì)，被樹(shù)為南漳縣高效課堂改革的一面旗幟，編印曙光課改手冊(cè)全縣交流。實(shí) 現(xiàn)了全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。被縣委、縣政府授予“ 201A2011年度最佳文明單 位”稱(chēng)號(hào)，被縣總

2、工會(huì)授予“課堂教學(xué)改革示范崗”稱(chēng)號(hào)，被縣教育局授予“辦學(xué) 水平綜合督導(dǎo)評(píng)估示范學(xué)校”、“中學(xué)教學(xué)工作先進(jìn)單位”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。一、問(wèn)題的提出2007年前，地處偏遠(yuǎn)條件差、師資力量薄弱、課堂教學(xué)無(wú)特色的巡檢鎮(zhèn)峽口中 學(xué)，陷入了學(xué)生厭學(xué)，教師厭教，家長(zhǎng)厭煩的困境。因?yàn)楫?dāng)時(shí)學(xué)校教學(xué)一切圍繞培 優(yōu)，以上縣重點(diǎn)高中人數(shù)來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)工作。在這種背景下產(chǎn)生的課堂教學(xué)模 式存在不少問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面：1、課堂上以教師講為主，教師滿(mǎn)堂灌，從上課講到下課，學(xué)生似乎是在看戲， 聽(tīng)說(shuō)書(shū)，始終處于壓抑、被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，主體作用 得不到發(fā)揮，導(dǎo)致課堂效率低下。2、課堂上，教師只注重傳授知識(shí)

3、，學(xué)生的交流能力、口頭表達(dá)能力、動(dòng)手操作 能力、閱讀教材的能力等能力的培養(yǎng)被忽視了，學(xué)生互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作、集體榮 譽(yù)感等良好的品質(zhì)的培養(yǎng)被忽視了，學(xué)生獨(dú)立觀察、思考、敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解等 許多良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)被忽視了。這樣的教學(xué)不符合素質(zhì)教育的要求。3、教學(xué)偏重優(yōu)生，對(duì)中差生放任不管，有的教師課堂上只提問(wèn)優(yōu)生，作業(yè)也只 批閱優(yōu)生的。這種明顯的對(duì)中差生的歧視，導(dǎo)致了半數(shù)學(xué)生厭學(xué)，八年級(jí)下學(xué)期開(kāi) 始出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，許多學(xué)生逃學(xué)、輟學(xué)。家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生嚴(yán)重不滿(mǎn)情 緒。教師也感到自己的教學(xué)行為與良知相悖，出現(xiàn)厭教。這些嚴(yán)重不符合均衡教育 的宗旨。4、課堂上，教師滿(mǎn)堂灌，作業(yè)壓到課外，各科都

4、是這樣，導(dǎo)致課外作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò) 重，缺乏休息與活動(dòng)，學(xué)生的活潑好動(dòng)、健康向上的天性被抹殺了。這不符合教育 的全面發(fā)展性?？傊?，因原有的教學(xué)宗旨不正確導(dǎo)致原有的課堂教學(xué)效率低下，不能適應(yīng)素質(zhì)第1頁(yè)共1頁(yè) 教育的要求，不能高效地將課程目標(biāo)落實(shí)到位，不能適應(yīng)均衡教育的要求，課堂教 學(xué)必須改革。從2007年開(kāi)始，我校生源大幅減少，至 2009年已不足300人，多年來(lái)年輕骨 干教師不斷涌入城區(qū)，導(dǎo)致師資越來(lái)越差，若不改革課堂教學(xué)模式，提高課堂效率， 峽口中學(xué)就有可能滑到全縣的倒數(shù)。這一殘酷的客觀現(xiàn)實(shí)逼著當(dāng)時(shí)的校長(zhǎng)楊光新及 他的團(tuán)隊(duì)，只有痛下決心徹底改革原有的課堂教學(xué)模式，背水一戰(zhàn)，學(xué)校才能起死 回生。如何尋

5、求一種高效的課堂教學(xué)模式，讓師生在教和學(xué)中體驗(yàn)成功與快樂(lè)，成為 我們扭轉(zhuǎn)局面的突破口。 2008年秋校長(zhǎng)楊光新到華東進(jìn)行了一次參觀學(xué)習(xí)，山東的 杜郎口中學(xué)、上海的洋思中學(xué)等學(xué)校的課堂教學(xué)模式使他深受啟發(fā)。經(jīng)過(guò)他的宣傳 培訓(xùn)，統(tǒng)一思想，我們決心“摸著石頭過(guò)河”，在探索高效課堂教學(xué)的改革中做了一 些大膽、有益的嘗試。二、解決問(wèn)題的過(guò)程與方法“創(chuàng)造的空間從來(lái)不是別人給予的，而是自己努力爭(zhēng)取來(lái)的?？臻g有多大，常 常取決于教師的智慧與付出，取決于創(chuàng)造的意識(shí)與膽識(shí)。”峽口中學(xué)不愿墨守成規(guī)， 大膽改革，奏響了創(chuàng)造與創(chuàng)新的美妙旋律。（一）、指導(dǎo)思想我們以湖北省課堂教學(xué)改革實(shí)施方案為指導(dǎo)，以誘思探究教學(xué)理論為依

6、據(jù)， 以教育科研為先導(dǎo)，大力倡導(dǎo)“尊重的教育”，從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，圍繞知識(shí)與技能， 過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀三大教學(xué)目標(biāo)，充分落實(shí)學(xué)生的主體地位。改變 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，讓師生在教和學(xué)中體驗(yàn)成功與快 樂(lè)。提高課堂教學(xué)效率，全面推進(jìn)我校素質(zhì)教育發(fā)展，形成我校課堂教學(xué)特色。（二）、實(shí)驗(yàn)過(guò)程我們分四個(gè)階段扎實(shí)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)型的高效課堂教學(xué)模式創(chuàng)建。第一階段：感受領(lǐng)悟（統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念）：2009年春，學(xué)校、教導(dǎo)處、年級(jí) 組、教研組分層次組織教師學(xué)習(xí)楊光新校長(zhǎng)參觀考察帶回的有關(guān)上海洋思中學(xué)“先 學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式、山東杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式、上海閘北八 中

7、的幫助成功、嘗試成功、自主成功教學(xué)法及山東即墨二十八中“和諧互助”教學(xué) 模式的文字材料（含經(jīng)驗(yàn)介紹、導(dǎo)學(xué)案）和視頻材料，文字材料印發(fā)給每位教師， 視頻資料放在校園網(wǎng)上，集中學(xué)與自學(xué)相結(jié)合。扎實(shí)的培訓(xùn)讓全體教師轉(zhuǎn)變了教學(xué) 觀念，全體教師都產(chǎn)生了迫切嘗試課改實(shí)驗(yàn)的愿望，達(dá)到了統(tǒng)一思想的目的。第二階段：臨帖繼承（借鑒成功模式，嘗試實(shí)驗(yàn)）：2009年秋，學(xué)校確定七年級(jí) 兩個(gè)班、八年級(jí)一個(gè)班先行進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)，八年級(jí)的另一個(gè)班做實(shí)驗(yàn)對(duì)比對(duì)象，九 年級(jí)暫不進(jìn)行試驗(yàn)。學(xué)校確定以杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式為臨帖的重 點(diǎn)對(duì)象開(kāi)始進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)。為了積極創(chuàng)造條件，營(yíng)造良好氛圍，讓師生積極參與課堂教學(xué)改革。我們

8、開(kāi)展 了 “環(huán)境上變、實(shí)踐中帶、行動(dòng)上促、調(diào)查中思”的活動(dòng)?！碍h(huán)境上變”即：在教室第2頁(yè)共2頁(yè)兩側(cè)的墻壁上再安裝四塊黑板，讓學(xué)生分組而坐，把講臺(tái)擱置一邊，教室座位編排 實(shí)行優(yōu)中差搭配，學(xué)習(xí)及生活場(chǎng)地的文化布置凸顯學(xué)生個(gè)性等方面；“實(shí)踐中帶”即讓骨干教師上觀摩課，讓優(yōu)秀教師上先行課；“行動(dòng)上促”即經(jīng)常組織開(kāi)展實(shí)驗(yàn)班聽(tīng) 評(píng)課活動(dòng)，及時(shí)指出不足之處，加大改革步伐；經(jīng)常組織實(shí)驗(yàn)教師交流經(jīng)驗(yàn)，相互 取長(zhǎng)補(bǔ)短；召開(kāi)實(shí)驗(yàn)班教師會(huì)議，讓他們時(shí)刻不忘總結(jié)反思課改實(shí)驗(yàn)的體會(huì)；召開(kāi) 學(xué)生座談會(huì)，掌握課堂教學(xué)改革的第一手資料；“調(diào)查中思”即對(duì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的師生進(jìn) 行問(wèn)卷調(diào)查，摸清情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，思考解決問(wèn)題的辦

9、法。此階段校長(zhǎng)、主管領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)天天推門(mén)觀課，參與實(shí)驗(yàn)的老師 也經(jīng)常請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事觀課。先觀后研，先研后觀，冉研冉觀，冉觀冉研。2009至2010學(xué)年度，整個(gè)峽口都沸騰了，經(jīng)學(xué)生回家介紹，全社會(huì)都知道了峽口中學(xué)學(xué) 生的學(xué)習(xí)方式、老師的教學(xué)方式都發(fā)生了革命性的變化。校外的人見(jiàn)著老師就打聽(tīng) 學(xué)校課改的情況。學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的積極反響大大鼓舞了老師，為學(xué)校鑒堅(jiān)定將 課改走下去注入了強(qiáng)心劑。在2010年春的全縣統(tǒng)考中，我校七、八兩個(gè)年級(jí)的各科 統(tǒng)考成績(jī)都位列全縣前列。校長(zhǎng)笑了，學(xué)生笑了，家長(zhǎng)笑了，老師笑了，課改效果 初顯。第三階段：嫁接生成（探索和構(gòu)建自己的高效課堂教學(xué)模式）：經(jīng)過(guò)一學(xué)年

10、的先 行先試，相互學(xué)習(xí)，所有教師都初步知曉了新的課堂教學(xué)模式的實(shí)施環(huán)節(jié)。部分教 師未投入實(shí)驗(yàn)，但有點(diǎn)迫不及待了。 2010年秋，學(xué)校決定全校各年級(jí)都進(jìn)入課改實(shí) 驗(yàn)。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的全員參與試驗(yàn)后，學(xué)校及時(shí)引導(dǎo)教師對(duì)課改進(jìn)行反思總結(jié)。集中 反映了一些問(wèn)題：上課亂糟糟的，應(yīng)怎么管好學(xué)生，課堂上學(xué)生能學(xué)好嗎？學(xué)習(xí)小組怎么加強(qiáng)建設(shè)與管理？不同學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案怎么編寫(xiě)才能最適合本學(xué)科的教學(xué)需要？理科怎么經(jīng)常完不成課堂教學(xué)任務(wù)？怎么評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)？課堂 教學(xué)模式應(yīng)如何確定？由于我們的理論水平和見(jiàn)識(shí)有限，不能完全給教師們解惑。 南漳縣教育局局長(zhǎng)聶在榮、分管局長(zhǎng)劉愛(ài)民、教研室主任徐能章在了解到我校的課 改情況后，

11、迅速頻繁帶隊(duì)到我校深入課堂、學(xué)生、教師之中，在充分調(diào)研后，指導(dǎo) 并幫助我們進(jìn)一步總結(jié)提煉，解決了一些問(wèn)題，生成了屬于峽口中學(xué)的高效課堂創(chuàng) 建的經(jīng)驗(yàn)。1 .編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案應(yīng)遵循問(wèn)題化、參與化、方法化、層次化、個(gè)性化五原則，規(guī)范 了學(xué)生和教師使用導(dǎo)學(xué)案的具體要求，對(duì)導(dǎo)學(xué)案的作用做了清晰的定位。2 .學(xué)習(xí)小組的科學(xué)編排與管理。學(xué)習(xí)小組應(yīng)考慮人數(shù)的多少、成員結(jié)構(gòu)（性別、 性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、交流能力等）、座位形狀來(lái)編排。學(xué)習(xí)小組確定后忌隨意變動(dòng)。為了調(diào)動(dòng)各小組的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作精神，學(xué) 校要求學(xué)習(xí)小組成員共同協(xié)商給小組命名，學(xué)校開(kāi)展小組命名評(píng)選。為了保障學(xué)習(xí) 小組能有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，以班主任為首的班級(jí)責(zé)任教

12、師應(yīng)切實(shí)有效持續(xù)對(duì)小組成 員進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，達(dá)到責(zé)任明確、流程清楚、要求知曉。為了將合作學(xué)習(xí)落實(shí)在課 堂上，最關(guān)鍵的是要改變?cè)u(píng)價(jià)方式，教師更多的是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)小組而不是個(gè)人，學(xué)校 每學(xué)期組織一次明星小組評(píng)選活動(dòng)。3 .在縣教研室的幫助下，經(jīng)過(guò)提煉，形成了屬于自己的課堂教學(xué)模式，即 自主第3頁(yè)共3頁(yè)學(xué)習(xí)型高效課堂“二三四”教學(xué)模式，具體解讀為：二目的：即學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。學(xué)會(huì)即通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)。會(huì)學(xué)即通過(guò)課堂學(xué) 習(xí)習(xí)得方法，形成能力。即習(xí)慣、方法的養(yǎng)成。三梯級(jí)：即，生學(xué)生生學(xué)-師生學(xué)。學(xué)生“獨(dú)立自學(xué)”是前提，通過(guò)自學(xué)， 會(huì)有“得”和“惑”；通過(guò)在“生生”中交流自學(xué)的“得”和“惑”；學(xué)生畢竟是學(xué) 生，有

13、解讀不到的和“互學(xué)”留存的艱深問(wèn)題，需要教師“助”學(xué)才能有所突破。 在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生、教師各得其所、各盡其責(zé)。四環(huán)節(jié)：即，自主學(xué)習(xí)-交流展示-探究深化-訓(xùn)練為“能”。(1)“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)：即學(xué)生先獨(dú)立自學(xué)課堂要學(xué)習(xí)的教材或內(nèi)容，明了 “學(xué) 會(huì)的”和“不懂的”。(2) “交流展示”環(huán)節(jié)：即學(xué)生把獨(dú)個(gè)“學(xué)會(huì)的”和“不懂的”在小組交流， 發(fā)揮“兵教兵”的作用，達(dá)成共識(shí)、留存疑難。展示分為：組內(nèi)組織的“小展示” 和班內(nèi)“大展示”。(3) “探究深化”環(huán)節(jié)，即在老師的幫助下深入探究、化解疑難，以求深層理 解。(4) “訓(xùn)練為能"環(huán)節(jié)，即通過(guò)訓(xùn)練將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，通俗地說(shuō)， 就是反

14、饋。反饋既是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，又是教師對(duì)知識(shí)的提煉、拓展和升華。課堂是學(xué)生的天地，通過(guò)實(shí)施“ 234自主課堂”模式，還課堂與學(xué)生，讓學(xué)生真 正體會(huì)到：我的課堂一一我做主！正如學(xué)生在課改體驗(yàn)中所說(shuō)：“在高效課堂中，我們找回了快樂(lè)，獲取了自信，學(xué)會(huì)了自主，它是我們展示的平臺(tái)，讓我們輕松學(xué)習(xí)。 “234自主學(xué)習(xí)高效課堂模式”初步形成后，學(xué)校要求各教研組不斷培訓(xùn)、解讀，各 學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要充分遵循這一模式，但考慮到學(xué)科差異，允許存在細(xì)節(jié)上的不 同，并要求各教研組繼續(xù)以課題形式展開(kāi)深入探究。兩年的“臨帖”，感受很多，主要有四：“臨帖”之先在于選其優(yōu)一一要選擇最 符合自己實(shí)際的高效課堂模式；“臨帖”之要在于讀其

15、韻一一要認(rèn)真揣摩高效課堂模 式；“臨帖”之重在于學(xué)其形一一要讓師生“摹”其流程； “臨帖”之境在于出其神 正一要發(fā)展和創(chuàng)新高效課堂模式。第四階段：破帖提升(全面推廣并逐漸形成學(xué)特色校園文化)：2011年秋，在經(jīng) 歷兩年的課改之后，師生的課改熱情有所下降，針對(duì)這一情況，新任校長(zhǎng)劉長(zhǎng)榮剛 到位，就響亮提出：全面總結(jié)反思課改，深化課改研究，全面推廣我校課改取得的 成果，擴(kuò)大影響力，讓課改成就學(xué)生、教師和學(xué)校。將源發(fā)于課堂教學(xué)模式的改革 創(chuàng)新輻射到學(xué)校辦學(xué)行為的各個(gè)方面，全面提升辦學(xué)質(zhì)量，爭(zhēng)創(chuàng)市級(jí)示范學(xué)校、課 改先進(jìn)單位。恰在此時(shí)，縣教育局作出決定，號(hào)召全縣中小學(xué)組織學(xué)校教師到我校 參觀學(xué)習(xí)，全縣全面

16、啟動(dòng)課改，并給我校提供課改資金支持和特別政策保障。峽口 中學(xué)師生的課改熱情又被調(diào)動(dòng)了。從2011年秋季開(kāi)始，先后有幾十時(shí)批次的兄弟學(xué)校教師到我校觀摩學(xué)習(xí)交流。 峽口中學(xué)先后承辦了兩次大型現(xiàn)場(chǎng)會(huì)一一南漳縣初中教學(xué)工作及自主課堂建設(shè)推進(jìn) 會(huì)、南漳縣中小學(xué)高效課堂構(gòu)建及均衡教育工作推進(jìn)會(huì)。這些都擴(kuò)大了我校的影響， 把我校的課改經(jīng)驗(yàn)如潮水般迅速向全縣推廣。課改成就了學(xué)生、成就了一批教師，第4頁(yè)共4頁(yè) 成就了學(xué)校，社會(huì)反響很大，徹底改變了家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)學(xué)校的認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)中后期， 我們開(kāi)展了系列創(chuàng)新活動(dòng)，有力推進(jìn)了高效課堂建設(shè)。1 .在全校師生中征集課改名言，將原有的文化布置全部撤換成師生自己的“名 言”，營(yíng)

17、造濃厚的課改文化氛圍。如：“自主課堂展風(fēng)采，快樂(lè)學(xué)習(xí)獲真知”、“抓機(jī) 會(huì)，快參與，顯風(fēng)采，真英雄?！薄罢n堂大舞臺(tái)，人人展風(fēng)采?！薄邦A(yù)習(xí)是展示之本， 展示是學(xué)習(xí)之魂。” “精彩課堂任我辯，歡聲笑語(yǔ)樂(lè)無(wú)限。”“最有力的回答是行動(dòng)， 最有效的方法是參與。”2 .評(píng)選星級(jí)小組，形成全員“比學(xué)習(xí)、比進(jìn)步”的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。3 .徹底開(kāi)放課堂，號(hào)召家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，感受孩子在課堂上的表現(xiàn)。4 .發(fā)動(dòng)教師制定課改標(biāo)兵評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校除對(duì)評(píng)選出的校內(nèi)課改標(biāo)兵進(jìn)行物質(zhì) 和精神鼓勵(lì)外，還對(duì)課改標(biāo)兵進(jìn)行評(píng)優(yōu)表模、職稱(chēng)晉升、外出學(xué)習(xí)比賽等提供優(yōu)先 考慮。5 .應(yīng)縣教育局要求和兄弟學(xué)校邀請(qǐng)，派我校課改標(biāo)兵到兄弟學(xué)校開(kāi)展高效課堂 展

18、示和宣講，交流研討的同時(shí)也在大力向全縣推廣我校課改經(jīng)驗(yàn)。6 .將課改融進(jìn)“比教學(xué)”活動(dòng)中，借“比教學(xué)”打造一批市、縣級(jí)課改標(biāo)兵。7 .構(gòu)建屬于自己的各種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用評(píng)價(jià)促進(jìn)課改。8 .將構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式過(guò)程中體現(xiàn)出的創(chuàng)新改革、和諧民主等精神理念逐 漸形成一種文化，用這一種獨(dú)特的校園文化引領(lǐng)學(xué)校整體工作的各方面，促進(jìn)辦學(xué) 水平、質(zhì)量的提高。三、成果的主要內(nèi)容經(jīng)過(guò)近幾年的探索，我校的課堂教學(xué)改革初見(jiàn)成效，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、小組學(xué)習(xí)增效率。首先是教師角色轉(zhuǎn)換。教師不再是教學(xué)的統(tǒng)帥，而是教學(xué)過(guò)程的總策劃，身份 由一人主演變?yōu)槿謱?dǎo)演；教師不再是“拿來(lái)”知識(shí)，而是讓學(xué)生參與知識(shí)的獲取過(guò)程，

19、由“現(xiàn)成”變?yōu)椤吧伞?；教師不再是高高在上的?quán)威，而是帶領(lǐng)大家一起探 索的“學(xué)長(zhǎng)”。其次是學(xué)生角色轉(zhuǎn)換。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把課堂真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生由 被動(dòng)接受知識(shí)的容器，變?yōu)橛凶灾魅烁竦娜?；由被?dòng)接納變?yōu)橹鲃?dòng)探求；由一人認(rèn) 知變?yōu)榧w智慧。三是課堂形式轉(zhuǎn)變。教師由傳授者變?yōu)椴邉澱?、組織者；“一言堂”變?yōu)榘偌覡?zhēng)鳴；一維目標(biāo)變?yōu)槿S目標(biāo)；標(biāo)準(zhǔn)答案變?yōu)槎喾N解答；整齊劃一變?yōu)殪`活多樣；精 英式變?yōu)榇蟊娀?；死記硬背變?yōu)轶w驗(yàn)感悟；聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)拓展為演、唱、畫(huà)、做； 接受式變?yōu)樘骄渴揭灰磺宦勺優(yōu)楫惒始姵?。二、課改文化揚(yáng)個(gè)性教室墻壁變成了四塊黑板，教室的前后都貼著醒目的課改標(biāo)語(yǔ)。走進(jìn)教室，隨 時(shí)可以

20、看到學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示，班上的學(xué)習(xí)氣氛也變得更加濃厚。傳統(tǒng)的排排坐第5頁(yè)共5頁(yè) 編位也變成了圍坐的小組形式，教室里的三尺講臺(tái)也在不經(jīng)意間消失了。教室、寢 室的墻壁都成了展示學(xué)生才華、個(gè)性的天地。三、編導(dǎo)學(xué)案創(chuàng)實(shí)效。課改中，我們深深體會(huì)到：要提高課堂效益，必須抓住課堂的前端和后端。前 端就是編制好導(dǎo)學(xué)案，后端是課堂的反饋測(cè)評(píng)。為此，我們對(duì)導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)做了大 量的探索。一是編寫(xiě)課堂導(dǎo)學(xué)案流程化。第一步，由主備教師提前兩周備課，形成草案。第二步，由備課組長(zhǎng)召集成員集體審稿，集思廣益，提出修改意見(jiàn)。第三步，返回 主備教師修改。第四步，教師課前根據(jù)本班學(xué)情對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行補(bǔ)充。第五步，課后 反思，為后續(xù)設(shè)計(jì)

21、積累經(jīng)驗(yàn)。二是規(guī)范課堂導(dǎo)學(xué)案板塊式。在內(nèi)容上，導(dǎo)學(xué)案包括導(dǎo)學(xué)目標(biāo)-導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)-學(xué) 生活動(dòng)-教師活動(dòng)-設(shè)計(jì)意圖-教學(xué)反思幾大板塊。學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案格式紙印 發(fā)給教師。內(nèi)容設(shè)計(jì)遵循主體性、導(dǎo)學(xué)性、探究性、創(chuàng)新性等教學(xué)原則，充分突出 “自主學(xué)習(xí)”這一理念。三是注重課堂導(dǎo)學(xué)案實(shí)用性。較之以往的傳統(tǒng)教案，導(dǎo)學(xué)案徹底拋棄了教案的 形式主義，教師站在學(xué)生的角度寫(xiě)學(xué)案，“教”是根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來(lái)組織進(jìn)行的。四、四步教學(xué)提能力。學(xué)習(xí)是為了超越，繼承是為了發(fā)揚(yáng)。我們通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)，峽口中學(xué)的高效課堂正在逐步形成自己的模式，教研室領(lǐng)導(dǎo)和師生們幫我們總結(jié)為“234教學(xué)模式”。二目的：即學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。三梯級(jí)：

22、即，生學(xué)生生學(xué)-師生學(xué)。四環(huán)節(jié)：即，自主學(xué)習(xí)-交流展示-探究深化-訓(xùn)練為“能”。四、效果與反思開(kāi)展課改幾年來(lái)，由開(kāi)始之初的不理解，到教師的踴躍參與，我們也有過(guò)陣痛。 有來(lái)自于學(xué)校內(nèi)部、學(xué)生、家庭乃至社會(huì)的壓力，我們遇會(huì)就組織學(xué)習(xí)，反復(fù)分析 學(xué)校生存面臨的困境，剖析傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，最后痛下決心要改，還要改出成效。 導(dǎo)學(xué)案，無(wú)一師不寫(xiě)，無(wú)一師不用；課堂上，無(wú)一生不動(dòng)，無(wú)一生不學(xué)；四環(huán)節(jié)， 無(wú)一人不知，無(wú)一人不熟。反思幾年來(lái)我校的高效課堂改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式都發(fā)生了 根本性的改變，師生角色發(fā)生了根本性的變化。課改成就了學(xué)校，峽口中學(xué)的辦學(xué) 質(zhì)量和辦學(xué)水平由全縣倒數(shù)躍升為全縣的前十強(qiáng)。學(xué)校連續(xù)三年獲“南漳縣教學(xué)先 進(jìn)單位”稱(chēng)號(hào)，2012年獲襄陽(yáng)市“規(guī)范辦學(xué)先進(jìn)單位”稱(chēng)號(hào)、南漳縣辦學(xué)水平綜合 督導(dǎo)評(píng)估第一名。2012年中考，經(jīng)歷三年課改的初中畢業(yè)年級(jí)所有學(xué)科都消除了低 分，只有兩人的總成績(jī)未達(dá)到普通高中錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)，達(dá)到縣級(jí)重點(diǎn)高中錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)第6頁(yè)共6頁(yè)的學(xué)生比例達(dá)到50%喜人的成績(jī)贏得了上級(jí)和社會(huì)的充分贊譽(yù)。課改成就了一批名 師，重新點(diǎn)燃教師工作的激情。山中月老師代表南漳縣參加市優(yōu)質(zhì)課比賽，成績(jī)?nèi)?市第二名，榮獲一等獎(jiǎng)。朱開(kāi)喜、謝群英等一大批