五語下第五單元電子備課

1、 五 年級 語文 科 第五 單元（組）教學計劃教學內(nèi)容中國古典名著之旅悠悠中華，流傳下了許多優(yōu)秀的文學篇章。本組教材以“中國古典名著”為專題，安排了4篇課文以及“口語交際習作”“交流平臺”“日積月累”“課外書屋”等項教學內(nèi)容。4篇課文有根據(jù)司馬遷史記中著名篇章廉頗藺相如列傳改編的將相和；有根據(jù)我國著名古典歷史小說三國演義中“草船借箭”的情節(jié)改寫的草船借箭；有根據(jù)水滸傳第二十三回選編的景陽岡；還有選自我國古典神話小說西游記第一回的猴王出世。教學重難點1本單元會認生字36個，會寫22個。2正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感悟故事中的人物形象。3用自己的話講講這些故事。課時安排18.將相

2、和 （2課時） 19.草船借箭 （2課時）20*景陽岡 （1課時） 21* 猴王出 （1課時）語文園地（4課時） 單元測試（2課時） 主備教師淡 靜備課時間2015.4組長審核 年 月 日領(lǐng)導簽字 年 月 日課題18、將相和教材分析本課是根據(jù)司馬遷史記中的廉頗藺相如列傳改寫的.它以秦趙兩國的矛盾為背景,以藺相如的活動為線索,通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事的記述,寫出了將相之間由和到不和又到和好的經(jīng)過；贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重、顧大局、識大體的政治遠見,也贊揚了廉頗勇于改過的精神,贊頌了他們的愛國思想.教學目標1.認識7個生字，會寫9個生字。

3、正確讀寫“召集、商議、隆重”等詞語。2有感情地朗讀課文，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。3.理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過程中感受藺相如的機智勇敢、顧全大局和大將軍廉頗知錯就改等優(yōu)秀品質(zhì)。教學重難點讀講故事，感受人物形象是本課教學的重點；難點是把握三個故事之間的聯(lián)系。學習通過人物言行突出人物品質(zhì)的寫法。教學準備1查資料了解戰(zhàn)國的歷史。2教師準備課文“負荊請罪”相關(guān)句子。教與學活動設(shè)計意圖修 改第一課時一、揭題質(zhì)疑同學們，看到課題你一定想知道些什么？這“將”和“相”分別指誰呢？（板書：將相）簡單介紹兩位。二、初讀感知 1看課文中有沒有一段文字直接寫了他們不和

4、？帶著問題快速自讀課文，要求找出相關(guān)語句。 2引出后面廉頗說的話。 “我廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去！”師：從廉頗的話中能讀懂些什么？ 3廉頗說到了一個字“嘴”，認為藺相如是在耍嘴皮子，你們覺得廉頗的話有道理嗎？不對，靠什么？ 三、細讀課文1.聽老師范讀課文，邊聽邊想：課文主要講了哪三個故事？指名說后再讓學生上臺板書。2.學生自讀課文，把生字詞多讀幾遍。3.指名自讀課文。想想，課文哪些自然段講“完璧歸趙”？哪些自然段講“澠池之會”？哪些自然段講“負荊請罪”？4.學習“完璧歸趙”的故事。（1）指名讀課文第110

5、自然段。其余同學邊聽邊想，再提出幾個感興趣或不理解的問題。（2）先在小組內(nèi)交流解決；再指名提出小組尚未解決的問題，全班交流解決。（3）以下的問題如果學生沒有提及，可以由教師提問，重點討論：（4）從這個故事中你可以看出藺相如是個怎樣的人？完成練筆：藺相如是一個_的人。（5）朗讀課文第110自然段。四、布置作業(yè)：課后習題1、2 第二課時一、繼續(xù)走進課文，理解內(nèi)容1.學習“澠池之會”的故事。（1）生默讀課文第11至14自然段。提出幾個感興趣的或不理解的問題進行交流。（2）提問：在課文的這個部分中，你對哪些詞句感受最深刻？這場斗爭，趙國和秦國是打個平手，還是趙國占了上風？你能用一些詞語和句子來形容秦王

6、的失敗嗎？（3）指導有感情地朗讀。2.學習“負荊請罪”的故事。（1）指名讀課文第15至18自然段。（2）欣賞“負荊請罪”動畫故事。（3）說廉頗負荊請罪，同學們認為廉頗有罪嗎？（4）廉頗負荊請罪，可以看出廉頗是是個怎樣的人？（5）通過這個故事，你對藺相如又有哪些認識？ 二、回歸全文，總結(jié)提高1.理解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個成語的含義。這三個故事的順序能否顛倒？為什么？ 2.說說三個故事之間的聯(lián)系。前面兩個故事，寫廉頗與藺相如的“和”才維護了國家的尊嚴，保證了國家的安全。后面一個故事，廉頗與藺相如為了國家的利益，由“不和”到“和”。全文圍繞“和”字來寫。3.說說你喜歡文中哪個人物，

7、為什么？ 第激興導入。通過對主人公的動作、語言的描寫內(nèi)容進行讀、思，去理解內(nèi)容，體會人物思想。提問可以幫學生更好讀書，學會提問也是學習課文的方法之一。通過對人物的簡單品評，初步感受人物的形象，為體會以強欺弱、以弱勝強做準備。然后快速進入對語言的揣摩感受。學生對人物的理解來自于具體的描寫，而且在第一課時已經(jīng)有了初步的感受，因此，這里要做的就是直接將學生的目光引向語言。板書設(shè)計 18 將 相和完璧歸趙 澠池之會 負荊請罪不和和教學反思課題19、草船借箭教材分析 這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說三國演義中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。當時曹操

8、剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智超群。教學目標1.學會“妒、督、寨、擂、吶、丞”等生字及由這些生字組成的新詞，認識“瑜、幔”等生字。2.分角色有感情地朗讀課文。用自己的話講講這個故事?？圩≌n文語言，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。3.讀懂課文，緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是通過對諸葛亮

9、籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領(lǐng)。教學重難點教學重點是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”；教學難點是“了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會諸葛亮的神機妙算”。教學準備學生準備：閱讀三國演義第42回至第46回，了解當時魏、蜀、吳三國的形勢以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。教與學活動設(shè)計意圖修 改第一課時一、創(chuàng)設(shè)意境、感悟精彩1. 啟發(fā)談話，揭題激趣。2.嘗試交流，整體感知。二、切入中心，領(lǐng)悟“神妙”1.請認真閱讀全文，劃出課文的中心句。2.品讀感悟，周瑜臨終感嘆：“既生瑜，何生亮！”請同學們自由讀課文，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用

10、心體會，諸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。3.學生自主學習。邊讀邊畫邊體會。4.交流、對話：（1）品讀句子：“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”（2）聯(lián)系上下文來體會。課文中哪些地方能看出諸葛亮事先算準了這場大霧。5.小組自學交流“諸葛亮懂地利”的情節(jié)。三、課外延伸1.閱讀三國演義第40回、46回、90回。2.用自己喜歡的方式重點品讀“諸葛亮識人心”的課文內(nèi)容。第二課時一、欣賞名著，品讀經(jīng)典1.談話：上節(jié)課，我們一起欣賞了草船借箭這個歷史故事，老師知道了同學們特別佩服諸葛亮的神機妙算。有的同學說，諸葛亮通曉天文，有的說他懂得地利，還有的說諸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因為他“知人心”。這也

11、是這節(jié)課我們要探究的重點。你會采用什么樣的學習方式來探究？2.學生匯報，老師梳理、概括出以下幾種學習方式：（1）讀：有感情地朗讀。（2）說：選擇故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有聲有色地說一說。（3）演：邀請幾個同學或者老師，分角色把這個故事演一演。（4）評：評說諸葛亮“神機妙算”知人心。（5）寫：根據(jù)看過的電視劇，展開想象，擴充、編寫“諸葛亮知人心”的某些場景。3.學生討論確定各自的學習方式，可以個體學習，也可以合作學習。4.師生互動交流，及時指導，讓學生掌握一些學習方式、學習策略。5.請同學們各自選擇自己喜歡的方法，根據(jù)不同的要求，選擇學習伙伴，欣賞名著，品讀“諸葛亮知人心”這方面的課

12、文內(nèi)容。6.小組交流，全班匯報，自由欣賞、品讀：引導學生圍繞“神機妙算”知人心進行匯報,教師參與、互動。二、營造“對話”，塑造人格1.同學們能不能用恰當?shù)某烧Z或四字詞語來概括不同人物的性格特點？（學生上臺板書）2.用關(guān)聯(lián)詞說話訓練。提供幾組關(guān)聯(lián)詞：因為所以 如果就 一就雖然但是 只有才3.小結(jié)： 草船借箭成功的原因有哪些？三、鏈接名著，拓展文本。激發(fā)學趣用朗讀的方式直接導入，引起了同學們強烈的探究欲望，激起了同學們的學習興趣，變“被動學”為“渴望學”，從而為學習下文打下了基礎(chǔ)讓學生在品讀中品出語言之美、語言之妙，品出人物的內(nèi)心世界，品出人物的精神）進行想象能力和語言能力的訓練板書設(shè)計 教學反思

13、課題20*景陽岡教材分析 景陽岡記敘了武松在陽谷縣的一家酒店開懷暢飲后,趁著酒興就上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松豪放,勇敢而又機敏的英雄性格.教學目標1.認識11個生字，讀讀記記“嚇唬、詭計、酥軟、踉踉蹌蹌”等詞語。2.朗讀課文。用自己的話講講這個故事。3.了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，激發(fā)主動閱讀名著的興趣。教學重難點描寫打虎的部分是課文的重點，也是教學的重點；了解武松的英雄性格是教學的難點。教學準備閱讀水滸傳有關(guān)章節(jié)、好漢歌教與學活動設(shè)計意圖修 改一、激趣導入，明確閱讀要求1.認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。2.

14、想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。3.武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟1.把課文讀正確、讀流利。2.老師巡視，指導學生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習慣。3.四人小組交流學習情況三、檢查自學效果、組織交流1.學習匯報：課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。2.抽查四人小組讀“武松打虎”段落。3.在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？（1）引導學生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。（2）根據(jù)交流，重點品讀相關(guān)的句子。4.“打虎”部分

15、通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎？又是通過什么描寫來表現(xiàn)人物形象的？5.武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？ 四、交流收獲，激發(fā)閱讀水滸傳水滸傳就寫了108條梁山好漢，就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事，李逵也是水滸傳中的一個人物，他也曾經(jīng)打死過老虎，他有什么特點呢？請同學們課后去閱讀水滸傳，你一定能感受到閱讀的樂趣。通過學生喜歡的故事能激發(fā)學趣，從而自然釋題。本單元學習的意圖之一就是激發(fā)學生閱讀名著的興趣，而閱讀篇幅較長的名著，默讀必須有一定速度，所以采取默讀的方式是必要的奔中心，突出重點板書設(shè)計 20* 景 陽 岡喝酒-上山-打虎-下山（豪放

16、勇敢 機智）教學反思 課題21*猴王出世教材分析 猴王出世是本組最后一篇課文，節(jié)選自我國古典神話小說西游記第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王。教學目標1.認識8個生字，讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書”等詞語。2.正確流利有感情地朗讀課文。3.了解猴王出世的經(jīng)過，感悟“石猴”勇敢頑強、無私無畏的個性特點。教學重難點理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)是教學重點；有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此理解這些詞語的意思進而讀懂課文是教學的難點。教學準備閱讀西游記有關(guān)章節(jié)、西游記主題歌。教與學活動設(shè)計意圖修 改

17、一、揭示課題今天我們就學習猴王出世，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。二、初讀感知1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？3.交流自學情況。三、了解石猴的由來1.自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來的。2.交流。（1）蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。理解“蓋自”（自從）、“即久”（已久）、遂（于是）提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。（2）內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中

18、。朗讀并感受作者運用了排比句，語言簡練，初步領(lǐng)悟古典名著的語言特色。提示：這幾句寫石猴活動，機靈、可愛、勇敢。寫出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆。四、了解石猴成為猴王的原因1.自由讀讀24自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。2.交流。（1）“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王?！保?）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。（石猴入洞的情景：敏捷可愛。）（3）石猴端坐上面道：“列位呵，人而無信，不知其可。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進

19、來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”3.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。五、交流收獲圍繞孫悟空展開談話，激發(fā)學生學習興趣。 培養(yǎng)學生概括能力，了解石猴的來歷提升學生對語言文字的鑒賞能力，激發(fā)學生對古典名著的興趣板書設(shè)計21*猴王出世石化成猴-跳入瀑泉-奉為猴王（活潑 可愛 敢作敢為）教學反思課題口語交際 習作五 教材分析 在這次“口語交際”及“習作”中，編者安排了豐富的內(nèi)容，分別從三個不同的角度，為學生提供了說話和習作的思路：可以是一件小事，也可以從一條警句格言、一幅漫畫說起、寫起。為了降低習作難度，讓學生有話好寫，寫自己想寫的內(nèi)容教學目標1.能在理解課

20、文的基礎(chǔ)上編排課本劇，學習運用個性化語言、動作、神情展現(xiàn)人物特點。培養(yǎng)學生的想象能力、表達能力和表演能力。2.學習縮寫，能抓住文章的主要內(nèi)容進行適當刪減，做到意思準確、完整，語句連貫通順；培養(yǎng)學生理解能力和概括能力。教學重難點1習作時將本組課文學到的表達方法恰當?shù)赜玫綄嶋H中去。 2要寫清事實，寫明白從中得到的啟示。教學準備1.查找資料，拓寬了解與將相和草船借箭猴王出世景陽岡等故事相關(guān)的內(nèi)容。2.準備人物形象的服飾、道具。3.多媒體課件三國演義猴王出世的精彩片段。教與學活動設(shè)計意圖修 改       第一課時（口語交際）一、創(chuàng)設(shè)情境，感

21、知角色形象1.播放草船借箭，觀前布置思考問題。（1）你最喜歡哪個演員的出色表演，為什么？（2）你認為導演最成功的地方在哪里？2.學生自由討論。二、賞析課文，體味角色形象1.這一組我們學習了四篇課文將相和草船借箭猴王出世景陽岡，你最喜歡的人物是誰？為什么？2.作者是怎樣將這些人物的特點體現(xiàn)出來的？引導學生從人物的語言、動作以及故事情節(jié)的合理安排等方面理解。三、探究編排，表演角色形象1.老師以草船借箭為例引導學生如何編排課本劇。（1）請學生從課文中找出主要人物并畫出人物的語言、動作、神情的相關(guān)語句。（2）學生簡要交流。（3）課文中有些人物神情并沒有直接提供，作為編導該怎么辦？（4）課文中有些人物語

22、言是運用專署的形式出現(xiàn)，并沒有直接引用，作為編導該怎么辦？2.自主選擇，分組創(chuàng)編。（1）按照每個人的興趣、愛好分成四大組，推選出一個責任編導，負責執(zhí)筆、匯總大家的意見。（2）每個人選擇一個角色，將自己角色的語言、動作、神情了解透徹。（3）交流討論各自的角色體驗，小組內(nèi)進行整體性創(chuàng)編（根據(jù)故事情節(jié)，安排好各種人物的對白、出場順序以及劇本內(nèi)容。）3.欣賞表演，評價表演。（1）討論欣賞要求，評價方法，準備推選出最佳創(chuàng)編獎，最佳演員、最佳評論員。（2）分組表演。先由編導簡要介紹表演篇目、演員陣容、服飾道具，再進行表演。（3）評價表演。4.評選最佳創(chuàng)編獎，最佳演員、最佳評論員。 四、拓展延伸，豐富角色形

23、象1.鼓勵學生進行相應的課外閱讀，更深入地了解人物的特點，為進一步創(chuàng)編奠定堅實的基礎(chǔ)。2.融合大家的合理性建議，嘗試做一回編導，并與同學合作進行二次創(chuàng)編。 第二課時（習作指導）一、談話引入二、揭題，了解要求看習作要求，讀一讀，說說你明白了什么？畫出來，并標出序號。A.什么叫縮寫 B.縮寫的具體要求 C.縮寫后的字數(shù)要求。三、結(jié)合景陽岡縮寫，掌握縮寫的要領(lǐng)1.讀景陽岡原文與縮寫稿，自學思考。（1）說一說景陽岡一文有哪些要點。（2）比較：縮寫以后保留了哪些內(nèi)容，刪除了哪些內(nèi)容。（3）保留的部分是怎樣連接成文章的？（4）朗讀縮寫文章，看看是否保留了主要內(nèi)容，意思是否比較準確完整，語句是否通順連貫。2

24、.全班交流討論，初步掌握縮寫的方法。四、選出自己準備縮寫的課文，交流討論怎樣縮寫1.每位同學將準備縮寫的文章（草船借箭、金色的魚鉤或其他文章）多讀幾遍，理出要點。2.小組討論交流。（1）所選的文章分為幾部分，哪些部分可以刪掉？哪些部分可以一帶而過？哪些部分應重點寫，為什么？（2）保留的部分怎樣改寫，怎樣連綴成文。3.全班交流，教師總結(jié)點拔。4.試寫初稿，教師指導點拔。第三課時（習作講評）一、談話導入，擬出故事會評比標準二、進行讀書交流（一）小組內(nèi)交流，全體組員共同評議。（二）全班交流1.教師根據(jù)課前瀏覽初稿的情況，選擇數(shù)名同學上臺介紹自己喜歡的文章。2.其他同學邊聽邊對照評比標準，看看這篇文章

25、好在哪里？有沒有不足之處？如果有，可以怎樣修改？3.每一位同學講完后，全體同學都可以當評委進行點評。教師予以補充。（三）評出最佳縮寫故事獎?；仡櫷卣刮宓谝徽n時一、交流平臺1.我們在閱讀本組課文的過程中結(jié)識了不少人物，你最喜歡誰，最不喜歡誰，說說你的理由。（1）四人小組交流討論。（2）小組派代表發(fā)言。（3）評價2.從文中選取兩三個人物，加以比較，說說他們各自的性格、特點。（1）同桌交流。（2）全班交流、討論。（3）舉行小小辯論會，對同一人物不同的見解，提出自己的看法。3.讀了原著后，談?wù)勀愕拈喿x感受。4.拓展：你還讀了哪些中國名著，向大家介紹，同時談?wù)勛约涸陂喿x中的收獲及困惑。如紅樓夢等 第二課

26、時一、教學“日積月累”1.教師導入，激起學生學習的興趣。我們學過的歇后語有很多，談?wù)勀銓π笳Z的了解。小蔥拌豆腐電桿上插雞毛豬八戒照鏡子2.今天我們將繼續(xù)學習八條歇后語。3.出示文中的歇后語，要求讀得準確流利。4.自讀自悟，說一說自己對這些歇后語的理解，說錯的地方，其他同學幫助糾正。5.練習背誦。（1）指名讀。（2）同桌對讀。（3）小組比賽讀。（4）師生對讀。6.拓展（1）關(guān)于歇后語，你還積累了哪些？（2）用文中的歇后語進行說話訓練。（3）回家每個人再收集幾條歇后語。二、教學課外書屋1.西游記是一部體現(xiàn)中華民族豐富想象力和創(chuàng)造力的古代神話小說，相信每一位同學都對認識書中的唐僧師徒四人。那么他們

27、各有怎樣的特點，老師希望你們?nèi)ラ喿x西游記原著，相信書中神奇的故事一定會讓你著迷，那撲朔迷離的神話世界一定會讓你流連忘返。2.布置課外閱讀，閱讀西游記原著。編排課本劇不能僅僅停留于課本，為了更好地體現(xiàn)人物的特點，還要進行必要的改編，形象地將人物的語言、動作、神情展現(xiàn)給觀眾。自我評價，學生互評，教師評價，多渠道，多角度，促進學生的全面發(fā)展。在說中評，在評中議，在議中辯，在辯中思，激活學生的閱讀興趣，為日后的閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。學生通過讀一讀，用一用的方式很快就積累了以上的歇后語，課外知識豐富的學生說出了許多跟名著有關(guān)的歇后語，學生們做筆記加以積累。單元測評試題第一部分: 基礎(chǔ)知識積累與運用(40分

28、)一.看拼音, 寫詞語。(5分)cuí tóu sàng qì xing yu chèng zú mù dèng ku di di kuqì ji diào bng qin jiàng fù jng qng zuì二. 找出錯別字畫上×, 改正后依次寫進括號里。（5分） 1.周瑜說火功是個好主意，可是這杖這樣打，還得想個記策。（）（）（） 2.晏子為了唯護自己的人格和遵嚴，機智地同楚王展開了唇槍舌戰(zhàn)。（ ）（ ）三. 在括號里填上恰當?shù)脑~語。（6分） 例：

29、（有膽有識的）晏子（靈活機智第地）駁斥了（盛氣凌人的）楚王。1.（）周瑜（）打敗了（）曹軍。2.（）冀中人民（）粉碎了（）“掃蕩”。四. 把下面詞語補充完整后分類, 再寫出一個同類的詞語。（7分） 化（ ）為夷 風（ ）雨順 （ ）頭喪氣 丟（ ）棄甲 力（ ）狂瀾 （ ）濤駭浪 1.有批評意思的:_ , _; _。 2.有表揚意思的:_ , _; _。五. 選擇恰當?shù)脑~語填空。 隱蔽 隱瞞1.你不該對同學們（）事情的真相2.地道的出口開在（）的地方，外面堆滿荊棘。招呼招待 3.來賓們受到了主辦單位的熱情（）。4.孫臏（）田忌過來，告訴他戰(zhàn)勝齊威王的棉囊妙計。六依要求改寫句子（分）1.晏子足智

30、多謀地駁倒楚王的故事感動了每一位讀者。（改為反問句） 2.在賽馬的過程中，人們的眼睛都目不轉(zhuǎn)睛地看著一匹匹馬。（修改病句） 3.晏子是一個人。（擴寫句子） 七判斷對錯，對的畫，錯的畫×。（分）1.田忌賽馬中的田忌和孫臏是齊國人。2.晏子使楚里面的主人翁晏子是楚國人。3.“赤壁之戰(zhàn)”是我國歷史上一個以強勝弱的最為典型的戰(zhàn)例。4.曹操在赤壁大戰(zhàn)中贏得了最后的勝利。八.在本單元的幾個歷史人物里，你最喜歡誰？為什么喜歡他呢？ 第二部分: 閱讀積累與運用(30分)一閱讀赤壁之戰(zhàn)片段，回答問題。（15分）這一天，東南風很急，江面上波浪滔天。曹操正在船頭迎風眺望，忽然有個兵士報告說：“江南隱隱約約有些船帆，趁著東南風向北岸駛來?！辈懿俣ňσ豢?，果然有一隊帆船向北岸駛來，不一會兒已經(jīng)來到江心，船頭的大旗上分明寫著一個“黃”字。曹操笑著說：“黃蓋沒有失信，果然來投降了?！辈诲e，趁著東南風來的正是黃蓋的船，一共二十條，公同了màn（）子zh（）著，里面不是兵士，也不是糧食，而是蘆葦，上面鋪著火xio（）liú（）huá