農(nóng)村教育的幾點(diǎn)反思

1、 淺析農(nóng)村教育的現(xiàn)狀與反思摘要：努力辦好人民滿意的教育。教育是中華民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石。要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。辦好學(xué)前教育，均衡發(fā)展九年義務(wù)教育，完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。大力促進(jìn)教育公平，合理配置教育資源，重點(diǎn)向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)傾斜，支持特殊教育，提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助水平，積極推動(dòng)農(nóng)民工子女平等接受教育，讓每個(gè)孩子都能成為有用之才。鼓勵(lì)引導(dǎo)社會(huì)力量興辦教育。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師德水平

2、和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教師教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感。（來自十八大內(nèi)容）九年義務(wù)教育工作進(jìn)展情況自1986年義務(wù)教育法頒布以后，我省開始實(shí)施普及九年義務(wù)教育，經(jīng)過多年努力，我省基本上普及了九年義務(wù)教育，在全面建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)進(jìn)程中起著基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的重要作用。其中農(nóng)村教育更是重中之重。因?yàn)檗r(nóng)村教育面更廣，教育對象先天不足，再加上后天失調(diào)，所以農(nóng)村教育狀況并沒有實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，依然存在諸多問題。這些問題如不及時(shí)解決并改變，不僅影響著教育的普及與提高，更將影響社會(huì)的公正與穩(wěn)定乃至社會(huì)主義現(xiàn)代化教育事業(yè)的健康發(fā)展，進(jìn)而導(dǎo)致“中國夢”難以實(shí)現(xiàn)。因此，把農(nóng)村教育作為一個(gè)戰(zhàn)略性問題進(jìn)行全局性的思考與籌劃

3、，實(shí)在是當(dāng)務(wù)之急。下面本文就農(nóng)村教育出現(xiàn)的問題進(jìn)行說明：（一） 師資力量嚴(yán)重不足，教師教學(xué)水平低，教學(xué)質(zhì)量堪憂教育質(zhì)量的好壞主要取決于師資力量的建設(shè)，而在整個(gè)教育環(huán)節(jié)中，當(dāng)屬農(nóng)村教育的師資力量最為薄弱，不盡如意。由于農(nóng)村交通不便，教師待遇低，生活條件差，很多人不愿到農(nóng)村任教。一些剛畢業(yè)的大學(xué)生即便在農(nóng)村支教3年，也很難留守。同時(shí)加上最近幾年城市學(xué)校擴(kuò)招，一些農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)秀教師擇優(yōu)流向了城市。伴隨著師資力量的流失，貧困農(nóng)村中小學(xué)里的教師跨年級、包班的現(xiàn)象司空見慣，美術(shù)、音樂、體育、計(jì)算機(jī)課程無專業(yè)教師授課，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)課沒有保障，學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生審美疲勞，進(jìn)而拉大與城市的義務(wù)教育。在帶有剛性的評選機(jī)制下

4、，導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)教育系統(tǒng)只能得到較薄弱的師資來源。農(nóng)村師資原本的“先天”不足，無奈又遭流失之痛，農(nóng)村師資嚴(yán)重“缺血”，教學(xué)質(zhì)量下滑嚴(yán)重。（二）教師素質(zhì)參差不齊，教師專業(yè)化程度低，副職、掛職現(xiàn)象嚴(yán)重農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)歷普遍偏低，學(xué)歷與實(shí)際能力達(dá)標(biāo)存在較大落差，教師素質(zhì)參差不齊。其次，農(nóng)村教師教育觀念陳舊，知識老化，教育方法落后，難以適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要。另外，農(nóng)村教師副職業(yè)較多，為了副職請假偏多；掛職屢禁不止，上面領(lǐng)導(dǎo)下來檢查時(shí)，消息立即泄漏，掛職者象征性回?！靶菁佟睅滋欤阂陨蠋c(diǎn)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，農(nóng)村一些學(xué)校的優(yōu)秀生源逐漸流失，進(jìn)而加重農(nóng)村人民的負(fù)擔(dān)，使農(nóng)村義務(wù)教育偏離正常軌道。進(jìn)而使培養(yǎng)德智體

5、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人成為空話。（三）家庭貧困，就業(yè)情況嚴(yán)重，出現(xiàn)了新的“讀書無用論”最近幾年，職業(yè)教育高校培養(yǎng)的大學(xué)生無法迅速轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際性人才，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)嚴(yán)重，使得農(nóng)村出現(xiàn)新的“百無一用是書生”。部分家長認(rèn)為，與其讓孩子讀無用書，還不如讓孩子早點(diǎn)出去打工掙錢以補(bǔ)貼家用。尤其是那些農(nóng)村家庭比較困難或者成績不好的孩子，進(jìn)而使普及九年義務(wù)教育成為笑話。（四）農(nóng)村教育師資無法整合，閑置偏多相對于農(nóng)村小學(xué)而言。農(nóng)村初中教師閑置現(xiàn)象較嚴(yán)重，據(jù)考察，大部分農(nóng)村初中有部分教師屬于閑置型人才，從而在農(nóng)村教育資源匱乏的情況下，浪費(fèi)師資力量，更進(jìn)一步加大了農(nóng)村教育資源的不足，使農(nóng)村教育教學(xué)難以讓群

6、眾滿意。鑒于此，為了響應(yīng)黨的十八大有關(guān)教育的目標(biāo)，因地適宜的解決當(dāng)?shù)亟逃霈F(xiàn)的問題已是迫在眉睫的問題，在此，我就以上幾點(diǎn)提出幾種解決的方案：（一） 建立優(yōu)質(zhì)的義務(wù)教育體系隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化的加速以及城鎮(zhèn)化的突飛猛進(jìn)，提高教育教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為教育系統(tǒng)的首要任務(wù)。要提高教育教學(xué)質(zhì)量，農(nóng)村教育教學(xué)是不得不面對的問題，在此，應(yīng)該整合并建立優(yōu)質(zhì)的義務(wù)教育體系，不要走形式上的義務(wù)教學(xué)，要腳踏實(shí)地的把真正的九年義務(wù)教育送到農(nóng)村孩子們的手里，不要讓適齡的孩子們享受不到國家義務(wù)教育帶來的好處。九年義務(wù)教育必須是優(yōu)質(zhì)的，特別對于農(nóng)村孩子們來說，他們相對于城市孩子已經(jīng)輸在了起跑線上，因此，我們要采取措施，確保農(nóng)村教

7、育體系的優(yōu)質(zhì)，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師到農(nóng)村去任教。（二） 提高教師資源力量，嚴(yán)懲副職、掛職現(xiàn)象農(nóng)村教育教學(xué)的好壞絕大部分取決于農(nóng)村教師的職業(yè)道德和教育水平。要解決農(nóng)村教育教學(xué)水平，首先就是提高教師資源力量，就是要合理統(tǒng)籌規(guī)劃，讓教師教到老學(xué)到老，不要原地踏步機(jī)械的教一些呆板的知識。其實(shí)，要嚴(yán)懲副職和掛職現(xiàn)象。要從根本上杜絕教師這些現(xiàn)象不僅僅是書面上的教導(dǎo)，而是要用實(shí)際行動(dòng)來證明，以往都是雷聲大雨點(diǎn)小，不了了之，若要把農(nóng)村教育教學(xué)提升與城市同步，必須從內(nèi)部解決教師的僥幸心里，從而可以讓教師專心工作，進(jìn)而提升教育教學(xué)成績。（三） 加強(qiáng)開導(dǎo)性教育，激發(fā)農(nóng)民的求知欲望面對社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和極為殘酷的就業(yè)現(xiàn)實(shí)，

8、使得部分農(nóng)民或多或少對當(dāng)前教育教學(xué)有著正面或負(fù)面的影響。我們應(yīng)該加強(qiáng)開導(dǎo)性教育，用榜樣的力量，激發(fā)農(nóng)民內(nèi)心的求知欲，使他們從心里有著學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓他們了解在全國國民素質(zhì)普遍提升的大環(huán)境下，參與職業(yè)教育，掌握實(shí)用生產(chǎn)技能，提升自身素質(zhì)，增強(qiáng)勞動(dòng)者教育水平、職業(yè)技能、個(gè)人文明程度，將會(huì)拓寬就業(yè)門路，深受雇主歡迎、尊重和信任，享有較為平等的社會(huì)地位，提高收入。從而可提高下一代受教育的可能，提高下一代的教育教學(xué)質(zhì)量。（四） 整合農(nóng)村教育資源，合理分配統(tǒng)籌規(guī)劃各農(nóng)村中小學(xué)教師資源，因地適宜的進(jìn)行教師資源分配，均衡發(fā)展教師分配工作，積極主動(dòng)的調(diào)動(dòng)教學(xué)教書育人的積極性，對于有特殊貢獻(xiàn)的應(yīng)該大力褒獎(jiǎng)并宣傳，有部分不合作者從嚴(yán)處理，決不姑息，只要這樣才能合理教師資源，才能提升農(nóng)