如何培養(yǎng)孩子的動手能力

1、如何培養(yǎng)孩子的動手能力誰都知道“心靈手巧”，現(xiàn)在的家長也都知道動手能力和聰明程度的關系。但是，對于現(xiàn)代的中國家庭，真正讓孩子動手的機會并不太多。孩子小的時候，總覺得孩子小，不舍得讓孩子做什么；孩子大了，又覺得孩子功課任務重，壓力大，沒時間培養(yǎng)孩子跟學習無關的動手能力。人力資源和社會保障部陳宇教授在他的博克中寫了這樣一段話：“教育的本質是什么？教育的規(guī)律是什么？說得刻薄些，這恐怕是連許多動物都懂得的道理。大鳥一圈圈地領著小鳥飛行，大雞一次次地領著小雞捉蟲。這不就是教育嗎？但是，后來，大鳥大雞進化了，變成高等動物了。它們決定學習高等動物的榜樣人類，它們建起了小學、中學和大學，把小鳥小雞十幾年關在學

2、校里，讓它們坐在那兒聽飛行課和捉蟲課，從基礎課、到專業(yè)基礎課、到專業(yè)課，講得天花亂墜，小鳥小雞聽得昏昏欲睡。后來終于有了個有文采有口才的老師，小鳥小雞們聽得臉上有了笑容，但飛行呢？捉蟲呢？依然不會。終于畢業(yè)了，小鳥小雞離開學校后，發(fā)現(xiàn)還要重新在生活和工作中學習飛行和捉蟲的本領。”不讓孩子去做，什么都等于零。教育家陶行知先生說過：“教學就是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學?！弊?，就是要動手去體驗，體驗生活，體驗知識，體驗社會。并不是心靈手才巧，而是手巧才能更聰明。在孩子漸漸成長的過程中，逐步暴露出一些小毛病，這些小毛病讓孩子和家長都很頭疼，卻難以解決。其實，很多問題，都同兒童時期動手

3、能力的欠缺有密切的關系。有很多家長發(fā)現(xiàn)孩子上學后，馬馬虎虎的，丟三拉四，不是忘了帶課本，就是忘了帶作業(yè)，這個毛病體現(xiàn)在學習上，就是考試時不能認真審題，丟掉很多不該丟的分數(shù)。從此，馬虎成了很多家長和孩子要克服的大問題。其實，同前面我們探討的很多問題一樣，任何體現(xiàn)出來的問題都不只是單一的方面有缺陷造成的，很可能是幾種因素的混合作用，馬虎我們在后面還會有論述，不過，本章節(jié)，我們只討論造成馬虎的一個因素，就是動手能力和馬虎以及邏輯推理能力的關系。馬虎的孩子，最根本的根源在于動手能力的欠缺。要加強訓練孩子的動手能力，首先，讓孩子自己的事情自己做，這可以鍛煉孩子的手眼協(xié)調能力，促進兒童大腦的發(fā)育；動手做，

4、還可以提升孩子的能力，培養(yǎng)孩子的責任感。比如說，讓孩子收拾房間、整理物品，可以鍛煉孩子的邏輯推理能力。一個整理房間有技巧的人，也一定是主次分明的人，可以分清重點，做事有條不紊的人，并且能具有合乎邏輯的歸類性。所以會動手的人，也一定是聰明能干的人。對于小孩子，可以讓他動手去做的工作有很多，例如做家務，做習題。家務包括自己整理物品、房間、抽屜、文具、玩具，和草稿紙、作業(yè)。草稿紙要整齊。作業(yè)也一樣，不是能看出答案就算完了，而是一步步寫在紙上。這個過程還可以培養(yǎng)孩子的責任感，自己要對自己的事情負責，承擔責任。家長可以監(jiān)督孩子，但不要替代孩子去做，包括不要幫助孩子檢查作業(yè)。檢查是孩子對自己行為承擔責任和

5、后果的一個重要步驟，如果這一步由家長代替，實際上是家長替孩子承擔了行為后果。而家長成為仲裁者也減輕了孩子的責任感，使孩子對自己的行為沒有責任意識。其次，父母都希望能培養(yǎng)孩子的領導能力。但是可能很多父母沒想到，動手能力的強弱也同領導能力密切相關，一個能妥善整理自己的房間的人，也一定是一個懂得組織、分層負責和監(jiān)督的人，也是一個能懂得輕重緩急的人。讓孩子動手參與可以鍛煉孩子的很多能力，孩子在動手的過程中，大腦思維得到鍛煉，責任感也能得到提高。在孩子的成長過程中，常常會遇到一些問題，如果在一個包辦代替的家庭，孩子會理所應當?shù)恼J為，所有的事情都是別人應該替他們做好的，所以一旦有什么問題，他們首先會找別人

6、的責任，他們會說父母沒替自己做好。而責任感是人們安身立命的基礎，當一個人具有了某些能力時，就要對相應的事情負責。孩子只有學會了對自己的事情負責，才能逐步地發(fā)展為對家庭、對他人、對集體、對社會負責。動手能力培養(yǎng)的關鍵時期是兒童期，兒童時期養(yǎng)成的習慣將會伴隨孩子的一生。作為家長，家庭教育中最需要注意的就是，要教會孩子做力所能及的事情、并且要舍得讓孩子做力所能理的事情。要鍛煉孩子自己的事情自己做，可以從孩子生活中的事情做起，比如自己穿脫衣服，自己整理玩具，自己收拾文具等。在孩子開始學習動手做事情初期，往往沒有頭緒，費時過長，效果也不好，所以很多父母寧愿自己動手三下五除二的替孩子做完所有的事情。但是，

7、自己的事情自己動手完成，是培養(yǎng)孩子具有良好的自我管理能力的開端，需要家長有足夠的耐心，鼓勵孩子慢慢實踐，等待孩子慢慢做好，而不是要抹殺孩子學習的過程。 家長的包辦代替，實際上是剝奪了孩子的生存發(fā)展的能力，是在殘害自己的孩子。一般來講，動手能力差的孩子往往會陷入一個惡性循環(huán)的圈子：由于動手能力不強，在與周圍小朋友的交往感受到比較，孩子內心會非常沮喪，這會給孩子帶來消極的心理暗示，認為自己不如別人，于是，形成孩子不原意動手做，執(zhí)行力差，在學習上的體現(xiàn)就是，孩子不愛動手做作業(yè)。而不動手去做最后會導致，孩子看什么都很簡單，但自己做起來就不是那么回事，眼高手低。這會給孩子日后的學習帶來很大的困擾，兒童需要付出很大的努力才克服這一系列的障礙。 兒童時期的習慣培養(yǎng)就像一粒種子，等到秋天要收獲的時節(jié)才匆匆忙忙開始播種，就已經(jīng)太晚了。而在生命的春天就開始有意識有計劃地撒種、灌溉、施肥，才能讓這小小的種子及早發(fā)芽、茁壯成長。動手能力是孩子的一個非常重要的能力，它的培養(yǎng)也要在兒