幼兒園區(qū)角活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1、相品用口"-幼兒園區(qū)角活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒園良好的區(qū)角活動環(huán)境能為幼兒提供自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的空間，相對寬松的活動氛圍，能滿足幼兒發(fā)展的需 要。但在以往相當(dāng)長的一段時間里，有些幼兒園的區(qū)角一度成為教師 技能、手工制作的展示，教師動手動腦的多，幼兒動手動腦的少，教 師設(shè)想計(jì)劃多，固定的多，變化的少等問題，根本談不上幼兒的參與， 因此導(dǎo)致失去或影響區(qū)角活動促進(jìn)幼兒發(fā)展的真正教育價(jià)值。為此， 我園在如何針對實(shí)際，師幼互動準(zhǔn)備和運(yùn)用一定的材料進(jìn)行區(qū)角設(shè) 置，將空間作為一個可以支持幼兒交往、探索的環(huán)境，讓環(huán)境協(xié)助幼 兒之間的交流、談話和互助，促進(jìn)幼兒在與環(huán)境的相互作用中主動學(xué)

2、 習(xí)和發(fā)展。一、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個安靜有序的區(qū)角活動環(huán)境活動區(qū)域的設(shè)置直接影響幼兒活動的果，我園從實(shí)際出發(fā)，因地制宜， 在設(shè)置區(qū)域時能把握好以下三個方面。(1)區(qū)域的數(shù)量。數(shù)量的多少主要依據(jù)活動空間和幼兒人數(shù)而定。 我園的區(qū)角主要設(shè)置在幼兒午睡閣樓下的空間， 如果區(qū)域數(shù)量過多則 會造成幼兒活動擁擠的現(xiàn)象，因此，一般設(shè) 5-8個區(qū)。(2)區(qū)域的分隔。區(qū)域分隔科學(xué)、合理，有利于形成一種和諧、寧 靜的氛圍。而且幼兒身心發(fā)展水平有限，還不善于控制自己的注意， 很容易分散，若空間沒有適當(dāng)?shù)姆指?，則容易使幼兒感到雜亂無序， 從而產(chǎn)生不穩(wěn)定的情緒。如果區(qū)隔物過高，則不僅會影響幼兒的相互 交往，而且容易使幼兒產(chǎn)生

3、單調(diào)、沉悶的感覺。我園在為幼兒設(shè)計(jì)區(qū) 角活動的空間時，力求為幼兒創(chuàng)設(shè)一個安靜有序的環(huán)境。 首先設(shè)置了 大小不等的空間間隔，比較適合不同人數(shù)小組的活動。 最小的空間可 供幼兒所設(shè)的安靜區(qū)或隱蔽區(qū)，稍大一些的空間適合幼兒在小組群中 活動，通過在活動中協(xié)商、競爭等行為，學(xué)會和別人分享，保護(hù)自己 等社會行為，除此之外，還利用與午睡室相連的活動室和走廊，設(shè)置 2-3個活動性教強(qiáng)的區(qū)域，以避免與幼兒安靜的操作區(qū)活動互相干擾， 例如用矮柜隔出半開放的空間，暗示幼兒進(jìn)入這一區(qū)就需輕聲細(xì)語。&n(3)區(qū)域的內(nèi)容。多區(qū)單一內(nèi)容或是多區(qū)多種內(nèi)容。多區(qū)單一內(nèi)容， 即圍繞一種內(nèi)容設(shè)置多個區(qū)域，如圍繞科學(xué)常識內(nèi)容

4、，設(shè)置小實(shí)驗(yàn)、 沙盤、調(diào)色等，圍繞科學(xué)數(shù)學(xué)活動內(nèi)容，設(shè)置數(shù)數(shù)、匹配、排序等。多區(qū)多種內(nèi)容，則是按照不同的內(nèi)容設(shè)置不同的區(qū)， 如：建筑、插花、 閱讀、表演、編織等等。教師在處理活動區(qū)教育內(nèi)容和新課程中集體教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系時，做到區(qū)域環(huán)境為新課程服務(wù)。既有主題活動的延伸，對集體教學(xué)時的主題 活動內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)、提高。又從實(shí)際需要出發(fā)，直接與集體教學(xué)中的 主題活動內(nèi)容掛鉤，如：小班主題生成活動"小雞小鴨結(jié)婚”中，有為 小雞小鴨結(jié)婚布置新房的手工活動內(nèi)容，教師就直接在美工區(qū)投 放了鞭炮、大紅喜字、彩鏈等半成品的制作材料供幼兒根據(jù)自己的能 力、興趣需要選擇涂、剪、卷、粘等。這樣一個安靜有序的幼兒區(qū)

5、角 活動環(huán)境，能增加幼兒自我學(xué)習(xí)探索的信心，不斷體驗(yàn)到成功的喜悅， 進(jìn)一步激發(fā)幼兒對區(qū)角活動的興趣。二、幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)過去，大多數(shù)幼兒參與環(huán)境設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)的形式單一，參與程度表淺，往 往僅限于美工方面的繪畫、剪帖，有的甚至只是按照教師的要求進(jìn)行， 即使參與活動變成了一種簡單、呆板的"手工勞動"，對主題區(qū)設(shè)計(jì)、 資料收集、材料準(zhǔn)備等方面的參與甚少，"我想布置什么"、"怎么布 置"、"需要哪些材料"等問題無法主動思考?，F(xiàn)在，教師重視引導(dǎo) 幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)比教師獨(dú)立完成要花費(fèi)更多的時間和精力。如"活動區(qū)設(shè)什

6、么標(biāo)志"、"里面擺放什么材料、怎么擺”等問題，者B需要 教師與幼兒共同商量、共同制作、共同擺放，有時甚至要反復(fù)進(jìn)行多 次調(diào)整，才能達(dá)到滿意的結(jié)果。1、引導(dǎo)幼兒自選自制活動材料。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，自制活動材料是兒童參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個重要組成部 分，它一方面為幼兒提供了更廣闊的參與空間和和發(fā)展契機(jī)，另一方面在一定程度上減輕了教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的負(fù)擔(dān)， 這樣不僅能讓教師把更 多的精力放到如何引導(dǎo)幼兒參與上，更能使幼兒與環(huán)境之間增添情感 交流的機(jī)會。同時，幼兒有著不容低估的巨大才能，完全能夠自己制作活動材料。如我園中班開展了主題活動"汽車"，于是區(qū)角活 動時幾位幼兒自發(fā)在

7、美工區(qū)用塑積插出各種各樣的汽車，并擺放在建筑區(qū)幼兒用積木搭成的一條條縱橫交錯的馬路上，他們駕駛著一輛輛 大大小小的玩具汽車，嘴里還不停地輕輕發(fā)出"嘀嘀"的聲音，教師欣 賞地說“真不錯"！并參與到活動中，一邊開著汽車一邊說：我有事車 想停一下，該停哪兒呢。"幾個孩子聽了很快地從材料箱里找來了紙 板，剪成園并畫上標(biāo)記，粘上小木棒，還用橡皮泥做底座，放在他們 認(rèn)為合適的位置，嘴里還喃喃著："這里不準(zhǔn)停車"、"看清楚前方轉(zhuǎn) 彎”。2、恰當(dāng)?shù)闹С趾捅匾膸椭?。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的選題設(shè)計(jì)、資料收集、材料準(zhǔn)備等環(huán)節(jié)中蘊(yùn)涵著豐富的教 育契機(jī)，這正是

8、幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值所在。幼兒天生就是主動的認(rèn)知者，具有巨大的潛能。因此，我園教師積極 幫助幼兒成為環(huán)境的主人，根據(jù)幼兒的認(rèn)識特點(diǎn)、興趣，通過與幼兒 共同探討來"生成”活動區(qū)域，引導(dǎo)他們廣泛地參與到主題的確立、 內(nèi) 容的設(shè)計(jì)、資料的收集、材料準(zhǔn)備、制作與裝飾等活動中，并用職業(yè) 的敏感挖掘其中的教育因素，使幼兒積極地與環(huán)境相互作用。如大班組織幼兒到幼兒園邊上的杜鵑小區(qū)散步， 當(dāng)走過一幼兒家門口興奮 地告訴小朋友："這是我的家，你看在四樓"。一下幼兒的話題集中到相品了 "我的家"，教師趁機(jī)建議說："我們每個小朋友家的房子結(jié)構(gòu)都一 樣嗎？

9、家里有 些什么設(shè)施？回到家仔細(xì)觀察，還可把它畫下來，帶給大家看 "。這 樣，"住宅"的主題活動生成了，在區(qū)域角里發(fā)現(xiàn)幼兒圍著他們帶來的 照片或畫，輪流介紹這是我家的客廳，客廳里有沙發(fā)、一只 34寸的 彩電。一個令幼兒流連忘返的“我的家"主題區(qū)就形成了。主題角 的創(chuàng)設(shè)調(diào)動了幼兒參與的積極性，幼兒經(jīng)常主動提供與主題有關(guān)的圖 片、資料、實(shí)物等，還和家長一齊動手，收集廢舊物品及半成品材料 和復(fù)合材料，制作一些活動中所需要的，豐富的、有吸引力的活動材 料，家長也知道了哪些廢舊物品有使用價(jià)值，一物能多用。幼兒園的區(qū)角活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。要搞好區(qū)角環(huán)境

10、創(chuàng)設(shè)，就必須貫徹綱要精神，更新教師的觀念，既充分考慮幼兒 園自身?xiàng)l件，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個安靜有序的的良好環(huán)境，又要積極引導(dǎo)幼兒主動地參與 環(huán)境創(chuàng)設(shè)，師幼互動，才能使區(qū)角活動真正成為幼兒喜愛的、健康成 長的園地。幼兒園區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)一、什么是區(qū)角游戲幼兒的區(qū)域游戲作為一種自主游戲，是幼兒自我學(xué)習(xí)、自 我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動。通過教師有目的、有計(jì)劃的創(chuàng) 設(shè)活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒在寬松和諧的氛圍中，自主的選 擇活動內(nèi)容和合作伙伴，主動的進(jìn)行探索與交往，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效 果，深受幼兒喜愛。二、開展區(qū)角活動的意義1 .促進(jìn)幼兒自主參與活動、自發(fā)地學(xué)習(xí)；2 .增進(jìn)幼兒、師生交流，培養(yǎng)幼兒交往

11、能力；3 .鍛煉幼兒動手操作能力；4 .培養(yǎng)幼兒好奇好問的能力；5 .增強(qiáng)幼兒的表現(xiàn)力，促進(jìn)幼兒社會性的良好發(fā)展。三、常見的活動區(qū)角及功能1 .生活區(qū)：主要功能是通過各種生活模仿性操作與練習(xí)，發(fā) 展孩子編、系、扣、穿、夾等基本生活操作能力。2 .語言區(qū)：主要功能是通過圖書、圖片、頭飾、手偶等的觀 察、操作、拼擺等講述活動，發(fā)展幼兒的觀察能力和語言表達(dá)能力。3 .美工區(qū)：主要功能是通過撕、貼、剪、畫、捏、做等美術(shù) 操作表現(xiàn)活動，發(fā)展幼兒的動手操作能力及欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美 的能力。4、科學(xué)區(qū)：主要功能是通過各種科學(xué)小游戲及數(shù)學(xué)操作活動， 從小培養(yǎng)幼兒對科學(xué)探索的興趣，發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)能力和動手操作

12、等能力。5、建構(gòu)區(qū)：主要功能是利用積木、酸奶盒、易拉罐、紙盒、 玉米瓢等進(jìn)行的建構(gòu)游戲活動，培養(yǎng)幼兒的空間知覺，發(fā)展幼兒的空 間想象力、動手操作及交流合作能力6、角色游戲區(qū)：(1)涵義：角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造 性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。主要有：開心娃娃家、小小美發(fā)屋、 娃娃超市、快樂美食城、快樂小吃吧，小醫(yī)院等。(2)主要功能：是通過模仿各種社會活動，有助于幼兒學(xué)習(xí) 各種社會性行為，發(fā)展交往能力，培養(yǎng)幼兒的主動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造 性，促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展。四、區(qū)角內(nèi)容的設(shè)置1、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)置區(qū)角(1)小班 關(guān)鍵詞：溫馨、暗示娃娃家區(qū)：活動圍繞本區(qū)域?yàn)橹行慕?gòu)區(qū)：可以建

13、構(gòu)在娃娃區(qū)邊上圖書區(qū)：親和但不隨意其他：故事角、飼養(yǎng)角提示性標(biāo)語很重要，溫馨的家居感可以讓孩子情緒穩(wěn)定，操 作內(nèi)容以生活操作為主。(2)中班 關(guān)鍵詞：豐富、提升圖書區(qū)：規(guī)范、整潔表演區(qū)：形式多樣、經(jīng)常開展益智區(qū)：解構(gòu)清晰美工區(qū)：材料豐富、最好提供幼兒不常用材料其他：音樂角、體育角讓孩子動手、動腦，豐富幼兒的知識解構(gòu)，提升孩子水平。(3)大班關(guān)鍵詞：幼小銜接、智力思維發(fā)展閱讀區(qū)：自主、互相監(jiān)管識字區(qū)：隨課堂內(nèi)容變更，系統(tǒng)性要強(qiáng)益智區(qū)：材料豐富，讓孩子參與教具制作(棋類的添加)其他：探索角、機(jī)械角擺放、分區(qū)邏輯性要強(qiáng)、易于孩子自取自拿。五、創(chuàng)設(shè)區(qū)域的要求1 .根據(jù)班級具體情況，要對孩子現(xiàn)有情況有所

14、提升。根據(jù)幼兒發(fā)展的不同需求引導(dǎo)幼兒開展系列區(qū)角活動，促進(jìn) 幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。例：建構(gòu)區(qū)，結(jié)合小班幼兒善于模仿的心理特點(diǎn)和小肌肉群 不夠發(fā)達(dá)的生理特點(diǎn)，可為他們提供體積大，便于取放，類別相同的 建構(gòu)材料。而大班幼兒動手能力強(qiáng)，思維敏捷，在提供建構(gòu)材料時， 則要注重多樣性和精密性，以滿足他們的探究和自主發(fā)展的需求。社會性區(qū)角在設(shè)置上也應(yīng)注意針對性，角色簡單、分工明確 的娃娃家應(yīng)設(shè)在喜歡模仿、社會經(jīng)驗(yàn)欠豐富的小班，利于培養(yǎng)幼兒的 交往能力。超市購物可鍛煉幼兒的分類、計(jì)數(shù)、交往等綜合素質(zhì)，可 設(shè)在中大班。醫(yī)院、郵局、理發(fā)店、銀行這些社區(qū)的服務(wù)設(shè)施是幼兒 在日常社會生活中所經(jīng)常接觸到的， 便于幼兒的

15、社會性成長，可設(shè)在 大班，讓幼兒在充分參觀、了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性地開展。2 .根據(jù)幼兒興趣點(diǎn)設(shè)置區(qū)角區(qū)域活動是一種以幼兒為主體，教師為指導(dǎo)、支持為輔的活 動，在區(qū)域活動中，我們會發(fā)現(xiàn)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣及性格 方面各有不同，會表現(xiàn)出不同的興趣點(diǎn)。如有的區(qū)域男孩喜歡，有的 區(qū)域則是女孩的天地，有的喜歡科學(xué)區(qū)，有的則喜歡美工區(qū)，不同年 齡的幼兒隨著年齡的增長興趣點(diǎn)也在不斷的轉(zhuǎn)移。因此，我們在設(shè)置 區(qū)域時應(yīng)根據(jù)幼兒不同的興趣點(diǎn)設(shè)置不同的區(qū)域。3 .與日常教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合無論是什么游戲活動，孩子們之間存在著明顯的個體差異， 可以借助設(shè)置自由、開放的區(qū)域活動促進(jìn)每位幼兒綜合素質(zhì)的提高。 應(yīng)將日常

16、未完成的教學(xué)內(nèi)容、幼兒感興趣的教學(xué)活動在區(qū)域活動中繼 續(xù)進(jìn)行，滿足幼兒的活動欲望，鞏固掌握相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)。例：數(shù)學(xué) 區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)等區(qū)域活動便可以結(jié)合正在進(jìn)行的主題活動來設(shè) 置。六、區(qū)角游戲創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循的原則1 .自發(fā)性原則(1)以桌子、柜子、隔板等物體將活動室劃分為各個游戲區(qū)域， 幼兒有選擇的余地，能夠?qū)Ｗ⒌赜螒?，減少喧鬧及攻擊性行為。充分 拓展班級游戲空間，并且避免過多地頻繁搬動，占用游戲時間。(2)用不同質(zhì)地的鋪設(shè)物(地毯、地板革、塌塌米)來暗示區(qū) 域的界限或改變光照明度，即界定了游戲的范圍和特性，可以增加不 同區(qū)域之間的互動。鋪設(shè)物還有利于減除噪聲。對于小班兒童來說要 準(zhǔn)備鞋套，否則

17、幼兒會因?yàn)閼峙聯(lián)Q鞋(不會系鞋帶)而不能自由地游 戲。(3)各區(qū)域之間要留有清楚的走動線，引導(dǎo)幼兒的正常游戲，避免 正在進(jìn)行中的游戲被打擾。(4)分隔物的高低視幼兒的年齡特點(diǎn)而變換，小班幼兒需要相對開 放的空間，分割物不要太高，使幼兒能隨時看到教師，增加心理安全 感，也便于教師指導(dǎo)。中班幼兒有了一定的自控能力，分隔物以幼兒 坐下來區(qū)域獨(dú)立成一體，抬起頭能夠看到教師為宜。大班兒童自我獨(dú) 立意識較強(qiáng)，分割物最好由幼兒自己選擇決定其封閉程度。2 .相容性原則(1)將性質(zhì)相似的區(qū)域設(shè)置在相鄰的位置，使幼兒能夠產(chǎn)生 互動行為。例如：娃娃家與建構(gòu)區(qū)相鄰，便于兩區(qū)之間的交往。大型 建構(gòu)區(qū)與小型建構(gòu)區(qū)安排到一起

18、便于激發(fā)更多創(chuàng)意。(2)考慮幼兒的需要將需要用水、采光的區(qū)域放在便于取水、 靠近光源的地方。3 .可變性原則(1)可以將作為分隔物柜子下面裝上萬向輪，或用屏風(fēng)、布簾等物來分隔區(qū)域，使幼兒能夠彈性地變換和組合游戲區(qū)。(2)充分利用空間，相鄰區(qū)域共用分隔物，使材料能相互通 用。4.多樣性原則提供單獨(dú)游戲與合作游戲的可持續(xù)性材料。(1)每個區(qū)域的材料應(yīng)有分類架或游戲筐，便于幼兒選取和 整理，減少無效游戲時間。(2)區(qū)域分類不要過細(xì)，使幼兒失去選擇的余地。例如：手 工制作區(qū)不要分為紙工區(qū)、泥工區(qū)、繩編區(qū)，可將三類材料擺放到一 個區(qū)“手工制作區(qū)”，幼兒可以調(diào)動已有的知識經(jīng)驗(yàn)綜合運(yùn)用材料創(chuàng) 作。5.轉(zhuǎn)換性原則(1)區(qū)域的空間分隔是動態(tài)的，經(jīng)常變換區(qū)域的位置，引起 幼兒的新異刺激，激發(fā)幼兒的游戲愿望。(2)教室的桌子最好是兩人共用的長方型，便于幼兒搬動組 合。架子、隔板、地面鋪設(shè)物也盡可能移動，使幼兒能夠移動和轉(zhuǎn)換。(3)陽臺不要全封閉，使幼兒能夠透過柵欄向下看到戶外的 事物，一目了然，轉(zhuǎn)換幼兒的觀點(diǎn)和視角也便于室內(nèi)外游戲的有機(jī)結(jié) 合。(4)室內(nèi)裝一面大鏡子，增強(qiáng)幼兒對身體的感覺和拓展視覺 空間。6