二十九課湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計

1、1 / 4二十九課、湖心亭看雪教材分析：這是張岱的代表作，出自回憶錄陶庵夢憶，寫于明王朝滅亡以后。對故國往事的懷戀都是以淺淡的筆觸，融入了山水小品，看似不著痕跡，但作者的心態(tài)可以從中窺知一學(xué)習目標 知識與能力目標：理解課文內(nèi)容，掌握一些常見的文言實詞以及虛詞的意義和用法。 過 程 與 方 法目 標 ： 學(xué) 習 作 者 寫 景 和 敘 事 的 技 情感態(tài)度和價值觀目標：理解作者的精神世界，評價作者的性情。尋求人生的啟示。教案重點： 在深入理解寫景特點的基礎(chǔ)上熟讀成誦。教案難點： 理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。學(xué)情分析 ： 課前準備 ： 學(xué)生準備：查閱有關(guān)作者資料，預(yù)習課文。老師

2、準備：錄音機教法與學(xué)法： 課時安排：一課時 教案過程 一、創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入。 （一）導(dǎo)語：我們剛剛領(lǐng)略了錢塘潮的雄奇壯麗，今天，讓我 們再到杭州，去領(lǐng)略西湖的秀麗風光。自古西湖就是文人墨客夢縈魂牽，在西湖留下了許 多膾炙人口的名篇佳句，請同學(xué)們回憶這些詩句： 白居易：錢塘湖春行 蘇軾 湖上初晴后雨 楊萬里：曉出凈慈寺送林子方今天讓我們隨著張岱的文筆，去欣賞雪 中的西湖。（二）出示學(xué)習目標。（三）檢查預(yù)習：1 1、指 2-32-3 名學(xué)生朗讀課文。2 2、學(xué)生交流有關(guān)張岱的資料。 二、初讀課文，整體感悟。1 1、請同學(xué)們有感情朗讀課文。 2 2、誦讀指導(dǎo)：首先要讀清楚，一要句讀分明，二要節(jié)奏合

3、理；其次要抑揚頓挫，讀出2 / 4作者的感情。再其次要流暢自然，一語句要流利，二是音韻鏗鏘；第四要在疏通文意和熟 讀的基礎(chǔ)上自然成誦，切忌“硬背。3 3、學(xué)生利用工具書，自己試著理解課文。三、精讀課文，深入研究。1 1、學(xué)生分組學(xué)習。（ 1 1）語詞破譯組：負責解決文章中生字、文言詞語以及文言翻譯等方面的問題。（ 2 2 ）心靈探密組：走進作者心靈，體會他游西湖時與眾不同的思想感 情，以及產(chǎn)生這種感情的原因。（ 3 3）性情評價組：為作者在古代文人中找出知音，然后評價作者這樣的人的性情到底可取還是不可取。（4 4）寫法賞析組： 對文中的寫法以及表達方式的運用進行賞析。2 2 、 交 流 探討的

4、結(jié)果（1 1）語詞破譯組可能出現(xiàn)的問題詞語： 更（g gengng）定：更，古代夜間的計時單位，一夜分為五更，每更約兩小時。定，完了，結(jié)束。拿：撐，戈嘰擁：圍裹。 毳（cucu 1 ）衣：細毛皮衣。霧淞（s s o ngng）沆（h ha ngng）（ d da ngng）:冰花一片彌漫。霧淞：水氣凝成的冰花。沆碭：白氣彌漫的樣子。一白：全白。 長堤一痕：形容西湖長堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。痕：指斑跡，跡印。一芥（jiji e）： 一棵小草。芥：小草，形容船小。焉得：哪能。 更（g ge ngng）:還。 大白：酒杯名。 客此：在此地客居?？?，客居，作動詞用。的人作者與眾不同的表述：A.A.

5、作者寫作本文時，明朝已經(jīng)滅亡，可是他為什么要用明朝的年號?B.B. 天寒地凍他為什么要清晨看雪而且是獨自一人。他很在乎雪景嗎?提示：充分展示了作 者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式，而一人獨行于茫茫的雪夜，頓生“寄蜉蝣 于天地，渺滄海之一粟”（蘇軾赤壁賦）的人生徹悟之感。他脫俗喜歡寧靜，遺世獨 立。不隨流俗的性情C.C. “獨往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”是否矛盾？提示：自命清高，潔身自好 ， 不 愿 意 與 那 些 俗 人 為 伍 。 在 作 者 眼 里 這 些 人 并 不 存 在 。D.D. 一切景語皆情語，他筆下的景色可以看出他的內(nèi)心是怎樣的狀況？提示：作者寫景，使 用白描手

6、法，不渲染不雕飾，簡潔樸素自然，如一幅寫意山水畫卷。人物云天、高低遠 近、濃淡疏密，人與自然在精神世界達到了高度的統(tǒng)一和諧。然而，寧靜之中，我們?nèi)匀?感受到作者內(nèi)心深處的漂泊無依、茫然、無奈的傷感。E.E.金陵人請他喝酒的時候，他連姓氏都沒有通報，只是離開的時候才問，也沒有記下來，有及：等到。 舟子：船夫。2 2)心靈探密組可能出提示：對故國的3 / 4什么深意？ 提示：君子之交淡于水，作者交朋友沒有什么功利性，只看重精神的溝通， 心靈的交融。F F 、能夠總括作者形象特點的一個詞是“癡”，怎么理解這個的深意？作者借舟子的一 個“癡”字 點題，表現(xiàn)他 特有的感 受， 展 示他鐘 情山水、 淡濁

7、孤 獨的 獨 特個性。（ 3 3 ） 性 情 評 價 組 可 能 出 現(xiàn) 的 問 題1古 代 文 人 中 有 許 多 曾 經(jīng) 有 過 遺 世 獨 立 的 文 人 雅 士2評價：可以引導(dǎo)學(xué)生對他們的行為進行辯論：A.A. 可取的地方：他們品德高尚，潔身自好，不與腐朽的官場為伍。他們性情高雅，娛情山水 ， 為 我 們 留 下 了 許 多 絕 妙 奇 文 。B.B. 不可取的地方：他們消極避世，一方面可以抵抗統(tǒng)治階級，可是另一個方面他們沒有為 當時的現(xiàn)實社會作出自己應(yīng)該有的貢獻。他們的獨善其身，使他們的杰出才干沒有了社會 的價值。（4 4） 寫 法 賞 析 組 可 能 出 現(xiàn) 的 問 題a.a.本

8、文 寫 景 的 句 子 ； 寫 景 的 方 法 ； 景 物 的 特 點 ； 折 射 出 人 物 的 情 感 。b.b. 柳宗元的江雪描寫的也是雪景，也寫到人的活動，體會它和本文在描寫手法和表達感 情 上的異 同 。江 雪柳 宗 元 千 山 鳥 飛 絕 ， 萬 徑 人 蹤 滅 。 孤 舟 蓑 笠 翁 ， 獨 釣 寒 江 雪 。 在描寫手法上，湖心亭看雪主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。江雪主要使用烘托手法，景為人設(shè)。在表達的情感上，湖心亭看雪表達了作者清 高 自 賞 的 感 情 和 淡 淡 的 愁 緒 ， 江 雪 表 達了 作 者 懷 才 不 遇 的 孤 獨 感 。c.c.寫作方面，作為一篇游記，作者是怎樣處理寫景、敘事、抒情的關(guān)系的？敘事是行文的 線索，須用儉省的筆墨交代，如文中寫“崇禎五年十二月，余住西湖”，“是日更定，余 拿一小船，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪”，“到亭上”，“及下船”，交