什么是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法.

1、什么是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)，極富創(chuàng)造性，具有明顯時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程。信 息技術(shù)課程不僅是簡單地學(xué)習(xí)信息技術(shù)、更主要是培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題 的能力。小學(xué)信息技術(shù)教材共分四冊。 全套教材滲透 任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì) 學(xué)生動(dòng)手操作，倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)探究與合作交流。做什么”是通過學(xué)習(xí)任務(wù)”和作品范例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)分析”引導(dǎo)學(xué)生思考解決學(xué)習(xí) 任務(wù)”的思路，方法及所需的計(jì)算機(jī)操作步驟。試一試”指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手嘗試，利用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識，理解新概念，掌握并應(yīng)用有關(guān)的命令和操作。制作心得”指導(dǎo)學(xué)生反思整個(gè)問 題解決的過程，總結(jié)其中的重點(diǎn)，難點(diǎn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從特殊到一般的

2、過渡?；谛W(xué) 信息技術(shù)課程的特點(diǎn)和有別于其他學(xué)科的課程組織形態(tài)，在教學(xué)上我努力探索任務(wù) 驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法,并堅(jiān)持在自己的教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施。日積月累也頗有點(diǎn)滴收獲。、何為任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法,就是教師或者學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求提出 任務(wù)”以完成一個(gè)個(gè) 具體的 任務(wù)”為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè) 任務(wù)”之中，學(xué)生自己或者在教 師的指導(dǎo)下提出解決問題的思路和方法，然后進(jìn)行具體的操作，教師引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊 做完成相應(yīng)的 任務(wù)” 任務(wù)驅(qū)動(dòng)”主要結(jié)構(gòu)是：呈現(xiàn)任務(wù)一一明確任務(wù)一一完成任 務(wù)一一任務(wù)評價(jià)。在信息技術(shù)課中，體現(xiàn) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信 息處理 任務(wù)”驅(qū)動(dòng)下，展開協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)，

3、教師引導(dǎo)幫助學(xué)生由簡到繁，由易到難,循序 漸進(jìn)地完成一系列任務(wù)”在實(shí)際教學(xué)工作中，我認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，能讓學(xué)生動(dòng)”起來,進(jìn)而樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，在信息技術(shù)教學(xué)中的可行性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種學(xué)習(xí)方法，它適用于學(xué)習(xí)各類實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的知識和 技能。可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師必須轉(zhuǎn)換角色，由主角”轉(zhuǎn)變?yōu)?配角，學(xué)生 也不再把學(xué)習(xí)當(dāng)作硬性任務(wù)，而是根據(jù)任務(wù)需求來學(xué)習(xí)知識，由被動(dòng)地接受知識向主動(dòng)地尋求知識轉(zhuǎn)變。根據(jù)信息技術(shù)課程的設(shè)制內(nèi)容，以及該課程的獨(dú)特性，就需要教 師把教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵知識點(diǎn)分成若干個(gè)小模塊，針對學(xué)生實(shí)際水平和學(xué)校教學(xué)條 件,設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè) 任務(wù)

4、”讓學(xué)生來逐個(gè)完成。那么學(xué)生就會(huì)在具有明確目標(biāo)的任務(wù)”驅(qū)動(dòng)下，自發(fā)地學(xué)習(xí)知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在教學(xué)中的具體實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法一般步驟是：第一、提出任務(wù)，第二、完成任務(wù)的思想，方法，操 作，第三、邊學(xué)邊做完成任務(wù)，第四、總結(jié)規(guī)律，技巧。一提出學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)”的突出要使學(xué)生由好奇引出興趣進(jìn)而求知。好奇心是人類的共性，尤其 是小學(xué)生對一些新事物特別好奇。教師在呈現(xiàn) 任務(wù)”時(shí)，要把 任務(wù)”美化的新奇，鮮 明。讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)本身的無所不能，進(jìn)而激發(fā)他們進(jìn)一步求知的興趣和動(dòng)機(jī)。 孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué) 生學(xué)習(xí)積極性的重要因素。例

5、如：第一冊第 12 課太空娃娃一一變形與翻轉(zhuǎn)。上課前, 我把自己制作的孫悟空騰云駕霧和一個(gè)跟斗十萬八千里的兩幅圖片，呈現(xiàn)給學(xué)生觀看。 同學(xué)們輪流到教師主機(jī)前觀看，有的同學(xué)說：老師做的真漂亮，有的同學(xué)問電腦能 做街舞嗎？當(dāng)大家都看完，坐到自己的電腦桌前時(shí)，我告訴大家:憑借電腦的聰明和能 力,一定能做出大家想做的東西。此時(shí)，我開始用 任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法來布置任務(wù)，提出要求, 并巡視每個(gè)同學(xué)的制作過程，幫助個(gè)別學(xué)生解決操作上的困難，糾正錯(cuò)誤點(diǎn)擊和連 接。待大家完成任務(wù)后，進(jìn)行最后一項(xiàng)的交流觀摩。順利完成了制作倒立效果，變形 效果的任務(wù)后，我做了評價(jià)，并提出：宇航員和孫悟空為何穿的衣服不一樣？再次進(jìn)行 知識

6、鏈接。讓學(xué)生明白宇航員為什么要穿宇航服。二提供相應(yīng)的資料，為實(shí)現(xiàn) 任務(wù)”做準(zhǔn)備。教師在課前要做好資料準(zhǔn)備，將教學(xué)中所用的信息資料，作為素材庫存放到機(jī)房 服務(wù)器上，如 WORD 中用到的字體，文字，圖片，花邊等等,以便學(xué)生隨時(shí)從工作站登陸 到服務(wù)器上，獲取這些信息。從教學(xué)目標(biāo)的提出到學(xué)生們完成學(xué)習(xí) 任務(wù)”中間環(huán)節(jié) 要認(rèn)真實(shí)施 任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法。在教學(xué)工作中，從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果看，我認(rèn)為 任務(wù)驅(qū) 動(dòng)”是一種有效的學(xué)習(xí)方法。它的好處是由淺入深，由理論到操作，既提高了學(xué)習(xí)效率 又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)個(gè) 任務(wù)”完成了，學(xué)生就會(huì)獲得滿足感，成就感，進(jìn)而 可以更大地激發(fā)他們的求知欲，逐步形成一個(gè) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的良性循環(huán)。四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)中應(yīng)注意的三個(gè)重要問題。通過對 任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的初步摸索與實(shí)踐，我認(rèn)為在 任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法中，任務(wù)”的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。教師必須根據(jù)信息課的具體內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)實(shí)際 任務(wù)” 讓學(xué)生在完成這些任務(wù)”的過程中，掌握知識,方法和技能。（一任務(wù)”要具體明確，具有可操作性。我認(rèn)為要將教學(xué)總目標(biāo)分成多個(gè)小的學(xué) 習(xí)目標(biāo)，并將學(xué)習(xí)模塊在細(xì)化成若干個(gè)容易掌握的具體任務(wù)，通過完成這些小任務(wù)來 最終完成總體學(xué)習(xí)目標(biāo)。（二任務(wù)”要符合學(xué)生的特點(diǎn),任務(wù)”的大小要適當(dāng)。設(shè)計(jì) 任務(wù)”要從學(xué)生實(shí)際 出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知