《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性研究》中期報(bào)告

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性研究中期報(bào)告曲周縣槐橋鄉(xiāng)小弟八聯(lián)辦小學(xué)我校自課題開題以來(lái)，課題組全體成員積極投身到課堂合作學(xué)習(xí)的有效性研 究中去，為了提高教師的理論水平，加深對(duì)合作學(xué)習(xí)有效性的理解，實(shí)驗(yàn)教師借 助常規(guī)研修課、校公開課等教研活動(dòng)，在課題研究的過(guò)程中，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合 作學(xué)習(xí)有效性的探索與研究進(jìn)行了初步探索，我們主要做了以下幾點(diǎn)：一、深化理論學(xué)習(xí)，提高理性認(rèn)識(shí)For personal use only in study and research; not for commercial use我們認(rèn)為推動(dòng)教師觀念的改變，深化課堂教學(xué)的改革，需要學(xué)習(xí)。為了小組 合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用與實(shí)踐不流于

2、形式，我們堅(jiān)持將不斷的學(xué)習(xí)貫穿于課題研究 的全過(guò)程中。通過(guò)學(xué)習(xí)更新觀念，提高認(rèn)識(shí)。在全面進(jìn)行課題研究中，我們定期 組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的文章，定期組織召開課題組成員會(huì)議， 交流有關(guān)實(shí)施研究情況和問(wèn)題，并組織一些課堂教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)觀摩活動(dòng)， 每學(xué)期舉行一次總結(jié)，在總結(jié)中，推廣成功做法，修改存在的問(wèn)題，重新完善方 案，課題成員每人都要做好總結(jié)，并撰寫專題教學(xué)論文。整個(gè)活動(dòng)中參加課題研 究人員都能積極參與研討，自覺學(xué)習(xí)有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí) 的文 章，參與課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，撰寫組織合作學(xué)習(xí)體會(huì)和存在的問(wèn)題。除定期召開課題組成員會(huì)議，還經(jīng)常召集數(shù)學(xué)學(xué)科教師對(duì)照案例進(jìn)行探討。

3、對(duì)課堂教學(xué)中出 現(xiàn)的一些情況進(jìn)行分析研討，探究解決問(wèn)題的最佳方案，使小組合作學(xué)習(xí)走向深 入。二、強(qiáng)化調(diào)研評(píng)估，促進(jìn)合作交流通過(guò)匯報(bào)課例、聽課、參與活動(dòng)、現(xiàn)狀調(diào)查座談?dòng)懻摰刃问綑z查、指導(dǎo)課題研究的實(shí)施，并以此作為過(guò)程性評(píng)估的依據(jù)。要求教師汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，總結(jié)得失， 進(jìn)行反思，促進(jìn)合作。每學(xué)期每個(gè)課題組成員都上了一節(jié)研究公開教學(xué)課，還撰寫了一篇以上研究心得。一年的課題研究，在不斷的探索與實(shí)踐中，尤其是在我 們進(jìn)行了深刻反思之后，我們研究組全體成員對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有了更深刻的認(rèn)識(shí) 和體會(huì)。For personal use only in study and research; not for comme

4、rcial use1、明確了小組合作學(xué)習(xí)的意義小組合作學(xué)習(xí)是一種通過(guò)學(xué)生之間相互協(xié)助、師生之間共同探討學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，它改變了學(xué)生以往單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)， 在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，從而增進(jìn)了同學(xué)間的感情交流，改善 了人際關(guān)系，也有利于學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平。同時(shí)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變，教師的教學(xué)方法也相應(yīng)發(fā)生了改變，這就使得教師在吸收新知，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上均會(huì)投入相當(dāng)多的心力提高自己的教學(xué)水平，從而真正實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)的目標(biāo)。教師也由于小組互動(dòng)的機(jī)會(huì)能多了解學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知方式， 并能以學(xué)生的角度來(lái)提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，進(jìn)而縮短了師生在課堂上

5、的距離。2、了解了小組合作學(xué)習(xí)中教師的作用For personal use only in study and research; not for commercial use合作學(xué)習(xí)的成功與否，與老師的引導(dǎo)和參與是分不開的。在合作學(xué)習(xí)中，教 師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威-服從”關(guān)系逐漸變成了 “指導(dǎo)-參與”的關(guān)系。在此，教師不是清閑了，而是擔(dān)負(fù)起了更大的管理和調(diào)控職責(zé)。教師要充當(dāng)“管理 者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”、“顧問(wèn)”和“參與者”等多種角色，這些角色具體表 現(xiàn)為：(1)、在開展小組合作學(xué)習(xí)初期，學(xué)生中出現(xiàn)兩種情況：閑聊(與課題不相 干的交談)；冷場(chǎng)。此時(shí)老師合理地進(jìn)行組織、調(diào)控，不使小組合

6、作學(xué)習(xí)剛開頭 就夭折，或者流于形式。(2)、小組討論偏離主題或討論一時(shí)受阻時(shí)，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)制止，或 為小組討論提供及時(shí)的點(diǎn)撥，使小組討論順利開展。For personal use only in study and research; not for commercial use(3)、小組活動(dòng)開展得順利時(shí)，教師給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)。當(dāng)小組提前完成任務(wù) 時(shí)，教師檢驗(yàn)他們是否真正完成了任務(wù)。如果確實(shí)完成了，教師開展一些備用活 動(dòng)：幫助其他組完成任務(wù)等。3、小組成員的組成有了更科學(xué)的分配合作學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)分組，即小組內(nèi)各成員間形成性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、能力 方面的差異。合作學(xué)習(xí)小組通常由4人組成，其中

7、一名是優(yōu)等生，一名是差生， 二名是中等生。這樣異質(zhì)分組的最大好處在于讓學(xué)生懂得，每一個(gè)人都有長(zhǎng)處和 不足，人的智能、個(gè)性、才干是多樣的，只有既善待自我，又欣賞別人，讓每個(gè) 人的價(jià)值作用相互依存，相得益彰，才能發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的最大成效。由于每個(gè) 小組都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性， 這就是合作學(xué)習(xí)的 分組原則一一組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)， 而組間同 質(zhì)又為保證全班各小組間展開公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。For personal use only in study and research; not for commercial use但異質(zhì)分組也會(huì)帶來(lái)一些問(wèn)題，

8、低分生由于不能高質(zhì)量的參與而變得消極， 聰明愛炫耀的學(xué)生也是消極的，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為同伴太差而不想總是給同伴解釋。 如果有時(shí)能根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同適當(dāng)進(jìn)行一些同質(zhì)分組，學(xué)生的合作效果會(huì)更好。比如學(xué)習(xí)任務(wù)較開放，不同層次的學(xué)生都能得到不同層次的結(jié)論， 這時(shí)就可采用同質(zhì)分組，這樣更利于發(fā)揮積極性，更利于交流。4、掌握了小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用時(shí)機(jī)合作學(xué)習(xí)不是專用來(lái)活躍課堂氣氛的一種教學(xué)組織形式，它應(yīng)該用于解決知識(shí)的難點(diǎn)。對(duì)有疑難的問(wèn)題，本課的重難點(diǎn)，教師在適當(dāng)引導(dǎo)后，讓學(xué)生去合作、 探索，運(yùn)用集體的智慧去攻克難關(guān)。選擇小組合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)是有效合作的 重要保證。For personal use o

9、nly in study and research; not for commercial use5、明確了小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的兩個(gè)問(wèn)題(!)、小組合作學(xué)習(xí)不能停留在形式上近來(lái)，在幾乎所有的課堂上，我們都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)，但有 的討論僅僅停留在形式上，往往是老師一宣布小組討論，前后四人馬上聚在一起, 滿教室嗡嗡聲，小組里每個(gè)人都在動(dòng)嘴，誰(shuí)也聽不清誰(shuí)在說(shuō)什么。幾分鐘后，老 師一喊“停”，學(xué)生立即安靜下來(lái)。這種幾分鐘的討論，并不是真正意義上的合 作學(xué)習(xí)。不能想當(dāng)然地認(rèn)為，組建了合作小組后，學(xué)生圍坐在一起，進(jìn)行簡(jiǎn)單的 議論，就會(huì)出現(xiàn)合作的效應(yīng)。小組合作還需遵守一定的規(guī)則，比如小組內(nèi)應(yīng)該

10、有分工：領(lǐng)導(dǎo)者、記錄者、聯(lián)絡(luò)者、檢查者等，而且應(yīng)該輪流擔(dān)任，增進(jìn)角色的互賴性，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。For personal use only in study and research; not for commercial use(2)、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的有效參與合作學(xué)習(xí)不允許任何學(xué)生游離于集體活動(dòng)之外，“出工不出力”，“小和尚念 經(jīng)，有口無(wú)心”都是不行的。同學(xué)之間的積極的相互依賴意味著大家在彼此合作、 相互啟發(fā)中共同學(xué)習(xí)，而不是消極地依靠某個(gè)學(xué)生或某一部分學(xué)生解決全組問(wèn) 題，而另一些人在小組掩護(hù)下逃避責(zé)任。為了使每位學(xué)生都能有效地參與小組合 作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)事先建立一些基本的小組合作的規(guī)則，討

11、論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法寫下來(lái)，再分別說(shuō)出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集 體的意見。決不能把小組合作學(xué)習(xí)演變成“好學(xué)生講，差學(xué)生聽”的小組模式。6、了解評(píng)價(jià)在小組合作學(xué)習(xí)中的重要意義評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)，與傳統(tǒng)教學(xué)不同，小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 呈現(xiàn)出多種途徑。從評(píng)價(jià)內(nèi)容看，有過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)，其中以過(guò)程評(píng)價(jià)為主， 主要評(píng)價(jià)小組合作水平，學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)及參與程度，以評(píng)價(jià)形式看， 有自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)，個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)，小組自評(píng) 與組間互評(píng)。從評(píng)價(jià)功能看，主要有導(dǎo)向功能：通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生的探究行為在 科學(xué)、正確的軌道上進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生積極投入小

12、組合作活動(dòng)中；激勵(lì)功能：通過(guò) 評(píng)價(jià)，肯定和鼓勵(lì)被評(píng)價(jià)者，使其充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能和合作積極性。三、構(gòu)建了合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式1、合作學(xué)習(xí)小組的組建為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，在組建合作小組時(shí)，要尊重學(xué)生 自己的意愿，以34人為一組，按學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)、中、差搭配，合作，在這基礎(chǔ)上， 再結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好、性格、能力等因素，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配，從而將一個(gè)班 級(jí)組建成若干個(gè)最優(yōu)化的 “合作學(xué)習(xí)小組。這樣既能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)， 有利于組內(nèi)成員取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，又便于開展組與組之間的競(jìng)賽，公平競(jìng)爭(zhēng), 發(fā)掘小組的群體智慧，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。學(xué)習(xí)小組的建立，是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。2、培養(yǎng)合作組長(zhǎng)在建立小組之前，

13、先提出當(dāng)小組長(zhǎng)的要求、職責(zé)，然后實(shí)行民主競(jìng)選，或毛 遂自薦，或我來(lái)試試看等辦法產(chǎn)生小組長(zhǎng)。 培養(yǎng)小組長(zhǎng)關(guān)鍵在于培養(yǎng)他組織小組 活動(dòng)的能力，如怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，怎樣組織討論，怎樣提問(wèn)同學(xué)，怎樣指揮操 作等領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)作互助和掌握小組的秩序等，尤其要關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)， 向老師匯報(bào)情況要實(shí)事求是，不弄虛作假。同時(shí)，要樹立小組長(zhǎng)的威信，并教育 他們?cè)谂紶柗稿e(cuò)時(shí)，要勇于自我批評(píng)改過(guò)，消除同學(xué)問(wèn)的意見隔閡，這樣更有利 于小組合作，有效地調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)精神力量。有一個(gè)得力的小組長(zhǎng)，是開展合作學(xué)習(xí) 的重要保證。3、合理安排合作學(xué)習(xí)的時(shí)間在課堂上要保證學(xué)生有合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。一般情況下，把前 10-15分鐘讓學(xué) 生

14、合作學(xué)習(xí)，教師也是一個(gè)引路人，同時(shí)也是參與者。4、科學(xué)有效的組織學(xué)生參與課堂合作首先，在學(xué)習(xí)新課時(shí)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有目標(biāo)性、問(wèn)題性?！澳繕?biāo)性”指教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要準(zhǔn)確而適度，使知識(shí)的難度恰好落在學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習(xí)可以達(dá)到 的潛在接受能力上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一種“跳一跳摘到桃子”的成功的愉 悅感，從而不斷構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)?！皢?wèn)題性”是指問(wèn)題要能引起學(xué)生的注意，能激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的激情其次，在新的知識(shí)、技能形成時(shí)，小組討論要給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)想一想、 說(shuō)一說(shuō)，試一試的組建鍛煉機(jī)會(huì)，使學(xué)生敢于懷疑，敢于提問(wèn)，敢于發(fā)表與別人 不同的見解。在“質(zhì)疑”和“辯論”的過(guò)程中，及時(shí)暴露學(xué)生知識(shí)、技能的缺陷， 再

15、借助集體的智慧，在生生互動(dòng)，師生互動(dòng)中思考、交流，充分展示自己和集體 的力量，發(fā)揮個(gè)性特征，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐者，成為學(xué)習(xí)的主人。分組合作學(xué)習(xí)是在教師精心組織和指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，它能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生自覺做到耳到、口到、眼到、手到、心到，全 面參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，并通過(guò)小組的互助，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，嘗到合作 成功的喜悅，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。四、研究成果的自我評(píng)價(jià)經(jīng)過(guò)一年的努力，我們實(shí)驗(yàn)教師都認(rèn)為實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”可以大大地提 高學(xué)生的合作精神和探索精神，學(xué)習(xí)的效果比原來(lái)要好。收到了預(yù)期的效果，主 要表現(xiàn)在：1、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作是

16、素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)， 因合作意識(shí)是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)， 合作將是未來(lái)社會(huì)的主流，而合作學(xué) 習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的重要方式。2、培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀念：合作小組的異質(zhì)性決定了學(xué)生在共同活動(dòng)中必 須做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個(gè)成員都要對(duì)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)， 體現(xiàn) 出人人為我，我為人人的意識(shí)要求。可以使學(xué)生在交往中產(chǎn)生心理相容， 建立起 和諧的人際關(guān)系，從而對(duì)集體的形成和鞏固產(chǎn)生積極的影響。 例如在上交作業(yè)時(shí)， 規(guī)定每個(gè)小組只交一份共同完成的作業(yè)。 在共同完成這一份作業(yè)時(shí)，學(xué)生需要互 相討論、爭(zhēng)辯，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集中小組成員的智慧。由于討論與作業(yè)同步進(jìn)行，差生可隨時(shí)提出問(wèn)題，小組成員可以及

17、時(shí)地解決，帶動(dòng)小組成員共同完成作業(yè)，從 而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)集體完成作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)，加強(qiáng)了相 互之間“榮辱與共”的關(guān)系。3、培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)：高科技時(shí)代是人才的競(jìng)爭(zhēng)，沒有競(jìng)爭(zhēng)，時(shí)代不 會(huì)向前發(fā)展。雖然合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作，但并不排斥培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意 識(shí)。只是合作學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的競(jìng)爭(zhēng)取代了學(xué)生為了獲得承認(rèn)和評(píng)級(jí)而進(jìn)行的競(jìng)爭(zhēng)。因?yàn)橹挥袑W(xué)生具備較深層次的集體主義觀念， 競(jìng)爭(zhēng)成功的可能性才更大。經(jīng)常的、 合理的評(píng)價(jià)，可使學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷得到增強(qiáng)。4、培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系：小組合作學(xué)習(xí)，增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小 組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流機(jī)會(huì)，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)要比

18、傳統(tǒng)的 教學(xué)方法更多得多。在合作學(xué)習(xí)中，師生間的關(guān)系不再是教師一味傳授， 學(xué)生只 管傾聽的傳統(tǒng)模式，而是師生間平等交流與互動(dòng)的新模式。 教師更多的是一個(gè)顧 問(wèn)和指導(dǎo)者，在合作學(xué)習(xí)中教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)生之間的活動(dòng)有機(jī)地融 為一體，提供了一種師生互動(dòng)的新形式，有助于提高學(xué)生的積極性，師生間能夠 平等對(duì)話與交流，真正體現(xiàn)教學(xué)的民主。實(shí)驗(yàn)開展以來(lái)，家長(zhǎng)對(duì)我校的課題研究給予了很多支持。為了真實(shí)了解家長(zhǎng) 對(duì)課題開展以來(lái)的感受，我們隨機(jī)選取每個(gè)年級(jí)每個(gè)班部分學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了 學(xué) 生家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表的問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷有七道問(wèn)題，有“是”和“否”兩種備選答案，主要從師生關(guān)系、課堂 氛圍、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生思

19、維能力的提高等幾個(gè)方面考察合作學(xué)習(xí)的有效性。 統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)答“是”均多于“否”。由此可見，家長(zhǎng)們也能切實(shí)感受到課題開展以來(lái)孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣提高了，思維更加活躍了，思考問(wèn)題更加有序了，孩子們與老師們之間關(guān)系是積極的，和諧的，孩子們的自信心也有所增強(qiáng)肯定性的評(píng)價(jià)。（見家長(zhǎng)感言）這也使得家長(zhǎng)對(duì)此項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)給予了另外我校實(shí)驗(yàn)教師還將此課題研究成果以公開課、講座的形式積極參加我區(qū) 教研室組織的“名師論壇”活動(dòng)，并在活動(dòng)中受到廣泛好評(píng)。五、研究中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題1、學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容難以完成。學(xué)生思想活躍，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，教師不能 充分考慮、估計(jì)課堂上可能產(chǎn)生的多種變化；由于學(xué)生獲取知識(shí)的渠道、手段豐 富

20、，給教師駕馭課堂帶來(lái)了困難。2 、不能很好地完成教學(xué)目標(biāo)。教師對(duì)教材重點(diǎn)內(nèi)容編排意圖的理解和設(shè)計(jì) 是影響合作學(xué)習(xí)非常重要的因素。 為了完成教學(xué)目標(biāo)，教師要認(rèn)真研究教材，明 確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及要達(dá)到的教學(xué)目的，并精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法。一但讓每個(gè)小組 的代表發(fā)言匯報(bào)時(shí)間不夠時(shí)，就匆忙結(jié)束合作學(xué)習(xí)，進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)際 上這是教師沒有完全理解教材的編排意圖和重點(diǎn)，沒有很好地設(shè)計(jì)怎樣通過(guò)合作 學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，沒有向?qū)W生說(shuō)清楚合作的要求和目的是什么。3 、評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)賞重整體、輕個(gè)體。我們開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，認(rèn)為小組合作 學(xué)習(xí)以小組團(tuán)體的成績(jī)作有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以教師在教學(xué)時(shí)往往把評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)賞過(guò)多 地放在

21、小組整體上，從而忽略個(gè)體的發(fā)展。我們都知道小組合作學(xué)習(xí)只是一種形 式，它是為學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展服務(wù)的，教師應(yīng)想一想怎樣才能處理好小組合作 與個(gè)體發(fā)展之間的關(guān)系。4 、合作價(jià)值不大的學(xué)習(xí)任務(wù)。小組學(xué)習(xí)任務(wù)通常根據(jù)教材、教參來(lái)設(shè)計(jì)。若既不考慮學(xué)生的實(shí)際興趣和需要， 也不考慮合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，結(jié)果往往是：學(xué) 生對(duì)任務(wù)缺乏興趣和準(zhǔn)備，合作學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，一些原本只通過(guò)簡(jiǎn)單講授就可 以讓學(xué)生獲得的一般性知識(shí)技能，偏偏要花時(shí)間、費(fèi)力氣，在小組內(nèi)反復(fù)討論交 流。這樣的問(wèn)題該如何有效解決？在教學(xué)過(guò)程中，我們必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需 要，盡量避免負(fù)面影響的滋長(zhǎng)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)工作的積極作用， 這是我們 在下階段的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中需要繼續(xù)研究和探討的。六、下一階段的任務(wù)：1 .加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師科研意識(shí)。加強(qiáng)教育科研理論和科研方法的學(xué)習(xí) ，