現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化小學(xué)英語口語教學(xué)

1、 現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化小學(xué)英語口語教學(xué)果。中國(guó)關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù)；優(yōu)化；小學(xué)英語口語教學(xué) 一、 啞巴英語:傳統(tǒng)小學(xué)英語口語教學(xué)的困惑 在小學(xué)階段開設(shè)英語課程已有10多年的歷史。10多年來，小學(xué)英語教學(xué)取得了不少成果，為孩子們進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)英語提供了良好的基礎(chǔ)條件。但是在看到成績(jī)的同時(shí)，我們也應(yīng)該看到小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中存有的問題。 作為一門語言性的學(xué)科，英語教學(xué)有自身鮮明的個(gè)性。任何語言的第一功能都是口語交際，英語自然也不能例外?！奥犝f領(lǐng)先，讀寫跟上”是語言教學(xué)的一條重要原則。可見，口語教學(xué)在英語教學(xué)中占有重要地位。傳統(tǒng)的小學(xué)英語口語教學(xué)方法和手段單一、機(jī)械、單調(diào)、乏味，課堂上以知識(shí)灌輸為主，學(xué)生學(xué)英

2、語基本是死記硬背，不但學(xué)生的英語語言使用水平和交際水平得不到培養(yǎng)，其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也得不到培養(yǎng)。孩子們說英語時(shí)，語法錯(cuò)誤，時(shí)態(tài)、語態(tài)和人稱錯(cuò)誤頻頻出現(xiàn)，語言語調(diào)“中國(guó)式發(fā)音”；在對(duì)話過程與情景交談中，不會(huì)使用英語思維方式而是使用漢語思維方式，造出許多“洋涇浜”式英語；由于缺乏情景環(huán)境，孩子們的英語對(duì)話缺乏訓(xùn)練的興趣和推動(dòng)力；由于害怕出錯(cuò)而被同學(xué)笑話，不少同學(xué)羞于啟齒，一堂課下來，往往只有少數(shù)幾位口齒伶俐的同學(xué)侃侃而談，其他同學(xué)則沉默寡言，造成兩極分化。 顯而易見的是，孩子們雖然懂得英語考試題目，但說英語的積極性不高，英語口語教學(xué)效果不佳，“啞巴英語”成為小學(xué)英語教學(xué)的頑疾與困惑。 二、 樂

3、說愛說:現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)小學(xué)英語口語教學(xué)的意義 “山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”?，F(xiàn)代教育技術(shù)的采用為破解小學(xué)英語口語教學(xué)的難題提供了強(qiáng)大手段和有利條件。 關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)，美國(guó)教育傳播與技術(shù)學(xué)會(huì)（AECT）2004年的定義是:“教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性過程和資源，以促動(dòng)學(xué)習(xí)和提高績(jī)效的研究與符合倫理道德的實(shí)踐?！?從教學(xué)規(guī)律看，現(xiàn)代教育技術(shù)克服了傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)結(jié)構(gòu)線性的缺陷，信息表現(xiàn)多形式、非線性網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，符合現(xiàn)代教育認(rèn)知的規(guī)律；從教學(xué)內(nèi)容看，現(xiàn)代教育技術(shù)集聲、文、圖、影于一體，知識(shí)信息來源豐富，不但容量大，而且內(nèi)容充實(shí)，形象生動(dòng)，更具吸引力；從教學(xué)手段上看，現(xiàn)代教育技術(shù)的

4、教學(xué)系統(tǒng)主要是指多媒體教學(xué)系統(tǒng)。現(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)復(fù)合型人才。 以信息技術(shù)為主要依托的現(xiàn)代教育技術(shù)，無疑為解決“啞巴英語”問題送來了福音。 1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的積極性 傳統(tǒng)英語口語教學(xué)，教師機(jī)械教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)，造成課堂上多數(shù)學(xué)生沉默寡言的情況，學(xué)生對(duì)口語課時(shí)冷時(shí)熱，積極性不高，使得教學(xué)活動(dòng)不易展開。而現(xiàn)代教育技術(shù)在英語口語教學(xué)中使用集文字、數(shù)據(jù)、圖片、音像、視頻等手段于一體的綜合技術(shù)手段，為孩子們營(yíng)造了一個(gè)多維度、多概念、多媒介的語言認(rèn)知和語言學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而更生動(dòng)更充分地調(diào)動(dòng)孩子們的聽覺和視覺功能，激發(fā)孩子們參與課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)英語口語的積極性。 2. 增加英語口語教學(xué)的趣味性 與傳統(tǒng)

5、的英語教學(xué)相比，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用補(bǔ)充了教學(xué)過程中的許多不足。現(xiàn)代教育技術(shù)手段能夠利用其集圖、文、音、影于一體的多種功能使小學(xué)英語教材中的靜態(tài)圖片動(dòng)態(tài)化，協(xié)助揭示其意義，豐富其內(nèi)涵，將會(huì)話與視、聽覺聯(lián)系，協(xié)助孩子們生動(dòng)形象、全面深入地了解事物。 例如，在教授單詞“motherland”的時(shí)候，能夠使用母親與孩子、天安門與群眾兩組照片，用比喻的方法引導(dǎo)孩子們對(duì)“motherland”實(shí)行理解和使用，不但增加了英語口語教學(xué)的趣味性，而且啟迪了孩子們的智慧。 3. 提高英語口語交際水平 利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情景，設(shè)計(jì)出能夠提供給學(xué)生直接使用目的語的語言環(huán)境和教學(xué)情景，

6、從而吸引孩子們進(jìn)入意境，融入所學(xué)的語言環(huán)境中，將“教”與“學(xué)”導(dǎo)向深入，引導(dǎo)其實(shí)行有意義的交際，有效地鍛煉了孩子們的口語交際水平，提高了口語交際的實(shí)際效果。 三、 視、聽、說結(jié)合:現(xiàn)代教育技術(shù)條件下優(yōu)化小學(xué)英語口語教學(xué)的實(shí)施 心理學(xué)研究表明，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺；同時(shí)，人一般能記住自己所閱讀內(nèi)容的10%，自己所聽到內(nèi)容的20%，自己所見到內(nèi)容的30%，自己所聽到和看到內(nèi)容的50%，自己在交流過程中所說內(nèi)容的70%。這也就意味著，在英語課堂教學(xué)中，如果孩子們既能聽到又能看到，并且能夠通過討論、交流將自己的思想用語言表達(dá)出來，其教學(xué)效果將是非常理想的。而現(xiàn)代教育技術(shù)綜合多種

7、手段，從視覺、聽覺、會(huì)話多角度拓展學(xué)生的口語教學(xué)途徑，無疑能夠非常好地達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果，完成教學(xué)任務(wù)。 1. 創(chuàng)設(shè)模擬情境，營(yíng)造課堂氛圍 語言和環(huán)境的關(guān)系有如魚兒和水的關(guān)系，良好的模擬教學(xué)情境能夠有效激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性和參與度。在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)與本階段學(xué)習(xí)目標(biāo)相似或相近的教學(xué)情境非常重要?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以模擬出給孩子們直接使用目的語的逼真語境，引導(dǎo)其迅速融入所學(xué)語言環(huán)境中，進(jìn)行口語交際。例如，在講授“What are you doing？”句型時(shí)，教師利用課件創(chuàng)設(shè)不同地點(diǎn)的情景，分別是：At the party，in the zoo，on the far

8、m，in the supermarket，in the park，模擬出五個(gè)不同地點(diǎn)的語言交際情境，每個(gè)場(chǎng)景中有著各種不同的人物在做干不同的事。學(xué)生運(yùn)用What are you doing？I am.或者What is he/she doing？He/She is.句型進(jìn)行情景對(duì)話，或者進(jìn)行角色扮演、分工協(xié)作，甚至是獨(dú)具創(chuàng)意的情景設(shè)計(jì)對(duì)話，從而很好地培養(yǎng)了其交際能力，培養(yǎng)了其創(chuàng)新精神。 2. 運(yùn)用多種手段，激發(fā)口語興趣俗話說，興趣是最好的老師。在英語學(xué)習(xí)中，興趣是產(chǎn)生最大影響的非智力因素。興趣可以使枯燥的課程變得活潑有趣?，F(xiàn)代教育技術(shù)所包含的眾多技術(shù)性手段為我們激發(fā)孩子們說口語的興趣提供了很好

9、的幫助。（1） 借助圖像小學(xué)生由于尚處于智力發(fā)育的初級(jí)階段，在學(xué)習(xí)英語時(shí)往往容易出現(xiàn)興趣不高，注意力難以集中等情況。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，制作一些PPT，通過一些生動(dòng)形象的圖像來加深學(xué)生印象，提高課堂效率。例如，在講授“My favourite season”一課時(shí)，運(yùn)用春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的不同圖片，并設(shè)計(jì)出具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)孩子們分析一年四季不同特征，在不同季節(jié)可以觀察到什么？設(shè)計(jì)問題：What can you see in spring/summer/autumn /winter？Which season do you like best？Why do you l

10、ike the weather？ 通過層層遞進(jìn)地提問，引導(dǎo)他們積極思考和回答問題，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高口語會(huì)話能力。（2） 利用音頻眾所周知，“聽”在口語教學(xué)中也有著十分重要的作用。對(duì)英語學(xué)習(xí)者來說，“聽”是英語信息的輸入，而“說”則是英語信息的輸出，是對(duì)所輸入信息的反饋。很顯然，如果缺少“聽”的練習(xí)，“說”的能力必然也難以提高。 因此，教師可以選擇一些音頻資料，讓孩子們多“聽”別人“說”，這樣往往會(huì)激發(fā)孩子們“說”的欲望，促進(jìn)其結(jié)合對(duì)方的話語進(jìn)行思考，將其帶入問答對(duì)話的語言環(huán)境中。同時(shí)，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)口語時(shí)普遍存在著發(fā)音、語音、語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。對(duì)此，教師可以利用多媒體播放一些音頻材料，主要目

11、的在于引導(dǎo)學(xué)生跟著音頻材料模仿其語音、語調(diào)，久而久之，學(xué)生的口語水平包括語音、語調(diào)和對(duì)話的流利程度，自然會(huì)逐步提高。此外，教師可以通過播放一些英語歌曲，讓學(xué)生在唱歌的快樂中體驗(yàn)英語的氛圍，感受英語的語言美，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)英語的熱愛。（3） 利用動(dòng)畫作為小學(xué)生，幾乎所有的孩子都喜歡看動(dòng)畫片。因此我們可以播放一些英語類的動(dòng)畫片，例如Tom and Jerry、Three little pigs、Princess Barbie給學(xué)生觀看。起初孩子們可能會(huì)聽不懂，但視頻里活靈活現(xiàn)的動(dòng)畫人物和生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，無疑對(duì)小學(xué)生是相當(dāng)有吸引力的。孩子們往往對(duì)動(dòng)畫片的情節(jié)和故事記憶深刻，課后往往會(huì)模仿動(dòng)畫片里的人

12、物對(duì)話和故事情節(jié)，利用這種方法教師可以為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)娛樂、輕松的學(xué)習(xí)英語口語的環(huán)境，從而在不知不覺中提高了孩子們的聽說能力。3. 培養(yǎng)英語思維，強(qiáng)化課堂訓(xùn)練由于中西方文化的差異，中西方語言在思維方式上的差異也是顯而易見的。而小學(xué)階段的孩子在學(xué)習(xí)外語時(shí)更容易運(yùn)用母語的思維方式來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，其結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生說出來、寫出來的都是“中國(guó)式英語”。因此，培養(yǎng)孩子們用英語思維的習(xí)慣，加強(qiáng)英語思維能力訓(xùn)練，是提高其英語表達(dá)水平的重要手段。英語思維的培養(yǎng)，主要信賴于兩個(gè)方面，即用英語教英語（Teach in English）和用英語思考（Think in English）。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在教學(xué)中，盡量

13、營(yíng)造出“英語環(huán)境”，增加學(xué)生聽英語和說英語的機(jī)會(huì)，營(yíng)造出英語交際的良好氛圍。通過多媒體等手段，建立起事物和英語的直接聯(lián)系，在語言情境中呈現(xiàn)句型，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)不經(jīng)過母語思維而直接用英語表達(dá)，學(xué)會(huì)以英語的思維接受語言知識(shí)，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)出英語思維能力。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以有效地加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，在聽的基礎(chǔ)上培養(yǎng)口語能力。在實(shí)施聽力訓(xùn)練時(shí)，教師要輔導(dǎo)學(xué)生提高其理解口語的能力，學(xué)會(huì)口語表達(dá)的技巧。通過緊扣教材內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話表演，在教學(xué)中聯(lián)系日常生活設(shè)置語言情景，如：shopping，eatting，playing等等，讓孩子們扮演不同的人物角色，從而提高其口語表達(dá)能力。日常生活情景反映現(xiàn)實(shí)生活，親切生動(dòng)，使孩子們產(chǎn)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的真實(shí)需要，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與教學(xué)?？傊?，在小學(xué)英語口語教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以有效地祛除傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，調(diào)動(dòng)孩子們說英語的積極性，營(yíng)造良好語言環(huán)境，建設(shè)高效課堂教學(xué)。注釋 http：/ 何克抗.多媒體教育應(yīng)用的重大意義及發(fā)展趨勢(shì)J.現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，1997