靈活采用多種教學方法培養(yǎng)幼兒的語言能力

1、靈活采用多種教學方法，培養(yǎng)幼兒的語言水平和思維的發(fā)展。近幾年來，隨著家庭中獨生子女的增多及居住環(huán)境的城鎮(zhèn)化、封閉化，幼兒日漸缺乏語言交往的環(huán)境和機會。尤其是農(nóng)村幼兒語言水平大幅度滑坡。幼兒的詞語貧乏，語言的完整性、連貫性、流暢性非常不夠。影響幼兒語言水平發(fā)展的因素是多種多樣的，諸如:幼兒先天的生理發(fā)展與認知發(fā)展水平，周圍環(huán)境及成人的影響等等，其中幼兒園教育是重要的因素。從空間看，幼兒園是幼兒學習的主要場所，幼兒園老師是幼兒的第一位“啟蒙老師”。所以，幼兒園教育環(huán)境、老師的觀點、教養(yǎng)方式等都對幼兒的語言發(fā)展具有舉足輕重的影響。許多時候幼兒有了強烈的表達愿望，但由于語言發(fā)展沒有跟上思維的發(fā)展，所以

2、，頭腦中想的問題不能很好地用語言表達清楚，使幼兒當眾表達沒有把握，容易表現(xiàn)出膽小、羞怯的心態(tài)，有的更是不愛回答。游戲是幼兒最喜愛的活動，幼兒在游戲活動中表現(xiàn)得無拘無束、輕松愉快，作為思維工具和交際工具的語言，自始至終伴隨著游戲，游戲為幼兒提供了語言實踐的良好機會和最佳途徑。高爾基說過:游戲是幼兒認知世界的途徑。的確，游戲能夠鞏固和豐富幼兒的知識，能夠發(fā)展幼兒的語言和智力。教師把語言知識溶于游戲之中，可使幼兒在游戲中學習，在游戲中記憶。 一、 展開游戲活動培養(yǎng)語言表達水平 游戲是幼兒喜愛的活動。能引起幼兒愉快的自發(fā)參與，帶給其無限的樂趣。在游戲中，幼兒是游戲的主人，他們的想象

3、得以自由馳騁，好奇心、好模仿和好活動的需要能得到滿足。游戲具有社會性、創(chuàng)造性、概括性和興趣性特點，有利于促動幼兒身心發(fā)展。教師在幼兒語言教學時，多采用游戲的教學形式與方法，幼兒在輕松愉快的情緒中學習，理解快、感受深、記憶牢。由于在游戲的過程中，使用、練習語言的機會多，對幼兒口語表達水平的發(fā)展，也有顯著作用。幼兒園能夠開設(shè)的全園性的角色游戲，如自選商場、醫(yī)院、美食街、游樂場，“六一游園會”等，不同年齡班之間的大帶小游戲活動，如時裝表演、故事會等；各班在活動室自設(shè)的表演游戲活動，如小小廣播站、電腦、新聞報道、表演臺等，在不同類型的游戲中讓幼兒多看、多聽、多講，為幼兒創(chuàng)設(shè)交往、表達的機會。在游戲中，

4、教師們還注意圍繞幼兒語言發(fā)展目標引導幼兒不斷豐富游戲內(nèi)容、形式等，使幼兒的語言表達水平向更高水平發(fā)展，使幼兒不但敢說、樂說，還能創(chuàng)造性地說。例如，大班游戲“小小廣播站”，由當天值日生報告天氣情況及午飯菜單開始，當天請幾位幼兒主持節(jié)目，說一件有趣的事情（幼兒在前一天晚上準備好說的內(nèi)容）由于事先有準備，所以大部分幼兒都能夠比較輕松地完成主持人的任務(wù)，逐漸對講述產(chǎn)生了興趣，爭先恐后爭當廣播員。由于幼兒獲得了成功，他們逐步變得勇敢、自信起來，為幼兒語言水平的進一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。當幼兒敢說、愛說之后，教師提出更高的要求:從模仿型的介紹式轉(zhuǎn)向創(chuàng)造型的講述式。鼓勵幼兒自己收集資料，組織節(jié)目內(nèi)容。演播時，采

5、用豐富多彩的表現(xiàn)形式，如我的新發(fā)現(xiàn)、愉快的節(jié)日、最難過的一件事等，不但要求幼兒聲音響亮、表述清楚、有條理，還要用風趣、幽默的語言吸引觀眾，表述自己的感受。幼兒從需要人協(xié)助逐漸走向獨立，思維和創(chuàng)造性語言獲得了進一步的發(fā)展。  人的一切活動，從簡單地理解、行動，到復雜地學習、勞動，都離不開記憶。記憶是人的智力活動的倉庫。在語言發(fā)展最重要的幼兒時期，記憶具有更重要的意義。蘇聯(lián)心理學家維果斯基認為:學前兒童記憶處于意識中心，心理活動的各個方面以記憶占著優(yōu)勢地位。如果沒有記憶水平，那么幼兒每一次都去重新理解那些已經(jīng)碰見過的事物，不可能獲得任何生活經(jīng)驗。幼兒記憶發(fā)展對學習語言有直接作用。我們在幼

6、兒教育教學中，能夠采用各種方法，有效地培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語言水平。 二、講究科學方法加強語言記憶水平1、故事記憶法。把語言內(nèi)容用一些恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語或過度句串聯(lián)起來，形成一個完整的故事。這樣幼兒聽起來生動有趣，易于理解記憶。此方法適合于詩歌教學。2、構(gòu)圖記憶法。教師根據(jù)語言內(nèi)容，畫出相對應(yīng)圖畫，制作活動的圖片或幻燈片，讓幼兒結(jié)合圖片或幻燈片學習。這種方法具有直觀性和吸引力，能激發(fā)幼兒的學習興趣。3、繪圖記憶法。教師用簡潔洗練的筆法，簡略概括物體餓造型，邊畫邊講語言內(nèi)容。如教值日生時，教師先畫一個瞇瞇笑的太陽，后畫一個值日生小朋友，接著畫桌子、椅子、圖書柜、給花澆水等圖案。這樣形象直觀，有

7、利于幼兒理解內(nèi)容，加強其記憶。4、提問記憶法。提問是激發(fā)幼兒求知欲和促動智力發(fā)展的有效形式。如教小白兔時，教師向幼兒提出這樣幾個問題:小白兔的毛是什么顏色？有兩只什么樣的耳朵？愛吃什么？走路是什么樣子？讓小朋友互相討論，孩子們的注意力容易集中，也記得牢。5、猜謎記憶法。讓幼兒在聽聽、說說、猜猜中學習語言。如教我說一，誰對一時，教師先說出謎面，讓幼兒答出謎底，這樣教師和幼兒在游戲式的一問一答中，自然地進行教學，既讓幼兒理解其內(nèi)容，又能啟發(fā)他們的思維和想象。6、表演記憶法。根據(jù)語言具體內(nèi)容，編一些簡單、形象、有趣的動作，幫助幼兒理解，通過動作表演，增強幼兒記憶。如教兒歌別說我小，其中“我會做什么”

8、的句子不易掌握，可讓幼兒表演穿衣、洗腳、擦桌、掃地、澆花等各種模仿動作，邊做動作邊學兒歌。符合幼兒好動的特點。 7、情境記憶法。根據(jù)語言內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具體可感的情境，讓幼兒身心居于其中。如教客人來了，可先布置場地，然后兩位小朋友扮演主人和客人，進行情境表演、對話，讓幼兒在觀賞中學習。8、操作記憶法。提供給幼兒可操作的材料，讓幼兒和教師一起，根據(jù)語言內(nèi)容進行擺一擺、拼一拼。如教三只蝴蝶時，教師先給幼兒紅、黃、白三種顏色的紙，讓幼兒折疊蝴蝶和花朵，然后和幼兒一起邊復述故事邊操作。這樣幼兒在玩中學，玩中記。三、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，激發(fā)語言表達興趣幼兒只有在與環(huán)境的相互作用中才能獲得發(fā)展。幼兒期

9、正確運用語言進行交往的能力還比較差，具體表現(xiàn)在不善于主動地與人交談并用語言表達自己的想法與態(tài)度，也不善于根據(jù)不同情景運用恰當?shù)脑~、句向?qū)Ψ阶鞒鰬?yīng)答，解決矛盾。如不會用語言向同伴發(fā)出邀請，幼兒比較習慣講接納對方或被對方接納的語言，而不太會運用保護自己和拒絕對方的語言等。為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，讓幼兒置身其中，能較好地激發(fā)幼兒學習語言的興趣。1、在日常生活中創(chuàng)設(shè)多聽、多看、多說的語言環(huán)境只有讓幼兒多聽、多看、多說，才能使幼兒獲得豐富的詞匯、獲得語言練習的機會，從而發(fā)展幼兒的語言能力。首先，教師利用日常生活中語言多用，經(jīng)常重復的條件，鞏固幼兒語言基礎(chǔ)并加深對語言的理解。例如：（1）起床穿衣，教幼兒

10、叫出不同衣服的名稱和顏色；（2）在盥洗時教幼兒掌握盥洗用具的名稱和盥洗動作，叫出手指名稱等；（3）進餐時讓幼兒說出餐具名稱，包出菜名；（4）在戶外散步時，讓幼兒自由交流所見的東西，及時豐富詞匯。此外，各班老師還可根據(jù)本班幼兒語言發(fā)展情況于每天餐前、離園前組織10分鐘的文學作品欣賞或圖書閱讀活動，以及5分鐘的說出句子比賽活動等，每天進行定時的語言訓練。在語言研究中，教師們除了為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境外，還注意利用周圍環(huán)境讓幼兒盡情地說。例如，到公園游玩，參觀建筑物、到馬路上看來往的車輛，讓幼兒在活動中自由交談，暢談自己的感受等，激發(fā)幼兒說的欲望，提高幼兒的口語表達能力。 2、開展跨年齡

11、段相互交往活動，當幼兒有了一定的交往能力時，以班級為單位的小集體游戲就無法滿足幼兒模仿社會活動的需要了。這時可擴大幼兒的交往范圍，開展跨年齡段的相互交往活動。重點開展“大帶小”活動，讓各班自己尋找不同年齡班掛鉤，每月定期組織12次“大帶小”游戲活動，游戲內(nèi)容有意識地尋找適合兩個班級幼兒合作的。例如：六一“大帶小”的“自助餐廳”活動，活動前大班的哥哥姐姐與弟弟妹妹一起布置活動場地，制作餐廳標志等，節(jié)日那天，部分哥哥姐姐擔任餐廳服務(wù)員，弟弟妹妹自由與其他哥哥姐姐工坐一桌用餐。用餐時，大家交流著什么東西好吃、我在什么地方曾吃過。有時，哥哥姐姐會主動幫助弟弟妹妹，問；“你們還需要什么？我可以幫你拿?！?/p>

12、有時又回督促弟弟妹妹清楚地向服務(wù)員說明自己所需的東西，而弟弟妹妹則可以請教哥哥姐姐不認識的食品名稱等。由于是不同齡班的孩子在一起活動，他們感到特別有趣，有新鮮感。因此，即體驗了交往的樂趣，又提高了語言交往的能力。 3、鼓勵幼兒多進行自由交談?wù)勗捠怯變涸谝欢ǚ秶鷥?nèi)運用語言與他人進行交流繁榮一種語言活動。經(jīng)常開展談話活動能較好地促進幼兒語言交往能力的發(fā)展，自由交談令幼兒講話無拘無束、思維活躍、暢所欲言，而且不受空間、時間、人物的限制，所以特別適合這種談話方法。幼兒教師可以在課間向幼兒提出話題，讓幼兒自由交談。例如；今天的天氣怎么樣？昨天晚上看了什么動畫片？今天想為班做件什么好事？等，教師還可以經(jīng)常組織幼兒在園里的草地旁的小路散步，幼兒自由交談觀摩所得：花草樹木的變化，昆蟲的動態(tài)等。此外，教師還能讓幼兒圍繞一個主題進行討論，如“秋游”，組織幼兒到花奔世界秋游回園后，圍繞“秋游”這個話題展開交談，把所看到的、聽到的相互講給同伴聽，還可聯(lián)想與爸爸媽媽出外旅行的見聞在自由交談中，幼兒的語言得到了鍛煉，在原有水平上有了提高。 實踐證明：培養(yǎng)幼兒濃厚的學習語言的興趣，是促使幼兒語言能力不斷提高的內(nèi)在動力；游戲為幼兒提供了語言實踐的良好機會和最佳途徑；為幼兒創(chuàng)設(shè)交往的機會，不但能提高幼兒的語言交往能力的發(fā)展，還能較大程度地促進幼兒社會性的發(fā)展，提高有的口語表達能力。 嶄