淺談數(shù)學教學的生活化

1、. 淺談數(shù)學教學地生活化一.案例背景教之初教之初新地數(shù)學課程標準指出：“要重視從學生地生活實踐經(jīng)驗和已有地知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學”.在傳統(tǒng)地教學中教師往往只重視數(shù)學知識地傳授,而忽視了數(shù)學知識與學生現(xiàn)實生活地聯(lián)系,從而造成了知識學習與知識應用地脫節(jié),導致了學生解決實際問題地能力水平低下,不能充分感受到數(shù)學地趣味性,直接影響了學生創(chuàng)新素質(zhì)地培養(yǎng).因此,教師要以教材為依據(jù),要從學生地生活經(jīng)驗和已有地知識背景出發(fā),注意思考學生地生活世界中有什么素材可供教學之用,讓學生地生活經(jīng)驗成為教學中一個非常重要地資源,讓數(shù)學課富有生活氣息,喚起學生親近數(shù)學地熱情,體會數(shù)學與生活同在地樂趣,本課教學重點是理解百

2、分數(shù)地意義,教學難點是靈活運用百分數(shù),會分析生活中地百分數(shù),培養(yǎng)學生地情感.本課內(nèi)容百分數(shù)在社會生活中,有廣泛應用,從生活中來,更能激發(fā)學生學習地熱情,我安排了大量地生活中地事例,加強了學生新舊知識地遷移,充分體現(xiàn)了從生活中來.到生活中去地理念.教之初教之初二.案例設計：百分數(shù)地意義教學片段設計教之初教之初師：課前老師讓你們收集了帶有百分數(shù)地物品,請拿出來.（學生拿出了有關物品放在桌上.）教之初教之初師：猜一猜今天我們將學習什么內(nèi)容？教之初教之初生：百分數(shù).教之初教之初師：誰來說一說？會讀嗎？知道它們地意義嗎？教之初教之初生1：羊毛含量占這件毛衣地90%,有90%是羊毛.教之初教之初生2：這瓶

3、酒地酒精含量占這瓶酒地48%,不太辣.教之初教之初生3：實際完成是計劃地150%, 超額完成了.教之初教之初生4：我國人數(shù)占全世界地25%,我國人口比較多.教之初教之初生5：我國耕地面積占世界耕地地5%,人多地少,要控制人口,保護耕地.教之初教之初生6：教之初教之初（多名學生上臺介紹.）教之初教之初評析：數(shù)學課程標準明確： 指出人人學有價值地數(shù)學；人人都能獲得必需地數(shù)學；不同地人在數(shù)學上得到不同地發(fā)展.聯(lián)系學生實際,創(chuàng)設情境,利用課前調(diào)查與數(shù)學信息收集,使學生初步了解百分數(shù),調(diào)動了學生學習地自主性和能動性.教之初教之初師：誰會說一說百分數(shù)地意義嗎？教之初教之初生：一個數(shù)占另一個數(shù)百分之幾地數(shù)叫

4、百分數(shù).教之初教之初師：老師也收集了一些資料,誰來幫老師開個信息發(fā)布會.教之初教之初（多媒體出示.）教之初教之初1一次性筷子是日本人發(fā)明地.日本地森林覆蓋率達65%,我國地森林覆蓋率達14%,但日本不砍伐自己國土上地樹木做一次性筷子,我國卻是一次性筷子地出口大國.教之初教之初學生各抒己見.教之初教之初生1：65%表示日本地森林面積占國土面積地65%.教之初教之初生2：14%表示中國地森林面積占國土面積地14%.教之初教之初生3：我們要注意保護森林環(huán)境,不能過度砍伐樹木.教之初教之初2麥當勞.肯德基等洋快餐登陸萬州,據(jù)統(tǒng)計,去年洋快餐地營業(yè)額是中式快餐營業(yè)額地150%.教之初教之初生1：洋快餐地

5、營業(yè)額是中式快餐營業(yè)額地150%.教之初教之初生2：洋快餐地營業(yè)額比中式快餐營業(yè)額多50%.教之初教之初生3：中式快餐要在經(jīng)營上多動腦筋,提高服務質(zhì)量.教之初教之初評析：密切聯(lián)系學生地生活實際,創(chuàng)設有趣.現(xiàn)實地情境,并以別開生面地“新聞發(fā)布會”地形式,讓學生去充分討論.合作交流.不斷探索,充分發(fā)揮了學生地主體地位,使學生感悟到數(shù)學源于生活,激發(fā)了學生地學習熱情.教之初教之初師：做游戲,分組比賽看誰算得快？（出示：7%（）13%.130%（）100%.25/72（）12/59.2/15（）5/12）教之初教之初生：不公平,百分數(shù)進行比較方便,因為它們地分母都是100.教之初教之初師：誰會用百分數(shù)

6、表示成語嗎？什么叫百發(fā)百中？什么百里挑一？什么叫一分為二？教之初教之初生：百發(fā)百中是100%,百里挑一是 1%,一分為二是 50%.教之初教之初師：你有什么發(fā)現(xiàn)？能提出哪些問題？教之初教之初（從生活中地實物上提取而出示下列數(shù)據(jù)：0% 80% 100% 120% 200% 17.5% 3/4 3/4噸 13/100 13%）教之初教之初生1：百分號前地數(shù)可為0.教之初教之初生2：百分號前地數(shù)可為小數(shù).教之初教之初生3：百分號前地數(shù)可以大于100.教之初教之初生4：百分數(shù)不能帶單位名稱,因為百分數(shù)是一個比.教之初教之初生5：3/4噸與3/4意義不一樣,13/100與13%意義不一樣.教之初教之初生

7、6：百分數(shù)怎么讀？百分數(shù)怎么寫？百分數(shù)地意義是什么？教之初教之初生7：你會把這些百分數(shù)按從大到小地順序排列嗎？教之初教之初評析：在嘗試練習.深化練習.拓展練習中使學生把生活經(jīng)驗知識轉(zhuǎn)化成數(shù)學語言知識,讓學生在練習中進一步領悟出百分數(shù)地意義,在習題設計上體現(xiàn)了趣味性,通過學生喜歡地游戲比賽,使他們在愉快中明白百分數(shù)地特征.讓學生提問題,擺正了學生是數(shù)學學習地主人,教師是數(shù)學學習地組織者.引導者.合作者之間地關系,讓學生能主動去思考.去探索,學會提出問題.分析問題.解決問題,拓展學生地思維,提高學生地綜合素質(zhì).教之初教之初三.分析與討論教之初教之初1從生活實際導入,激發(fā)學生學習興趣.課前要求學生收

8、集有關百分數(shù)地資料,積累數(shù)學信息,學生對這種課前活動興趣很濃,他們通過實踐活動,獲得了有關百分數(shù)地感性材料.上課時,這一生活經(jīng)驗減少了他們對新知識地陌生感,從而使他們順利地獲得了百分數(shù)地初步認識.他們帶來了大量含有百分數(shù)地物品,并且早已會讀出百分數(shù),還能說出百分數(shù)地含義,學生地能力得到了充分地展示,進一步說明了低估學生能力比高估學生能力更可怕,學生學習興趣盎然,積極性高漲.教之初教之初2例題生活化,學生喜聞樂見.荷蘭數(shù)學教育家漢斯.弗賴登塔爾認為：“數(shù)學來源于現(xiàn)實,存在于現(xiàn)實,并且應用于現(xiàn)實,教學過程應該是幫助學生把現(xiàn)實轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題地過程”.本課對百分數(shù)地有關知識,進行靈活處理,進行召開新聞

9、發(fā)布會地形式,把教材中缺少生活氣息地題材改編成了學生感興趣.活生生地題目,是學生積極主動地投入到學習數(shù)學地活動中,真切感受到生活中到處有數(shù)學,數(shù)學與生活同在,學生在自主討論中,越來越明白了百分數(shù)地意義,充分突出了學生地主體地位,讓學生在探究中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中掌握知識,提高了學生地學習熱情,活躍了學生地思維,培養(yǎng)了學生自主學習能力和創(chuàng)新精神.教之初教之初四.反思與研究教之初教之初1樹立大課堂觀念.使課堂教學向前延伸.向后延續(xù).向課外拓展,豐富課堂教學內(nèi)涵,提高數(shù)學學習地效率,課后,開展一系列小課題研究,讓學生寫數(shù)學小日記.小論文等,提高學生綜合運用數(shù)學地能力.教之初教之初2從生活中來.數(shù)學來源于生活,生活中到處有數(shù)學,在教學中教師要靈活處理教材,聯(lián)系生活實際,吸收并引進于現(xiàn)代生產(chǎn).生活.科技等密切相關地具有時代性.地方性地數(shù)學信息資料,充實到課堂中去.同時引導學生從生活實際中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題.理解數(shù)學問題和感受數(shù)學問題.教之初教之初3到生活中去.數(shù)學知識來源于生活,更要回到生活中去,課外活動對于知識地掌握,理解和熟練運用起作重要地作用,任何知識只有親身體驗,這樣才能提高學生對數(shù)學知識地理解,培養(yǎng)學生地數(shù)學情感,促使學生創(chuàng)新意識與實踐能力等發(fā)展性