淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用

1、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)“動感”課堂教學(xué)離不開小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)內(nèi)容所采取的教學(xué)手段和教學(xué)方法。所以，小組合作學(xué)習(xí)是時代賦予數(shù)學(xué)活動的要求。在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中離不開小組合作學(xué)習(xí)。一、在新授課中探求新知離不開小組合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。二、在練習(xí)課中互幫互學(xué)離不開小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的集體智慧。三、在同步測評中考查離不開小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)前我們縣正在實施“動感教學(xué)”模式，我作為我校的小組成員之一。嘗試了好多節(jié)課，得到了不少的收獲。它是教師為轉(zhuǎn)換課堂模式達成的教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)內(nèi)容所采取的教學(xué)手段和教學(xué)方法。 課堂效率，促動學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，在將近半年多

2、的摸索和二十幾年來的一些經(jīng)驗的積累，加上學(xué)校派出去聽課學(xué)習(xí)，在不斷的實踐中，自己對低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)略作了一些探索，覺得“動感”課堂教學(xué)教學(xué)離不開小組合作學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準在前言中明確提出，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！碑?dāng)前，我國基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)進入實驗階段，課堂改革就成為整個教育改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式等的改革已成為人們所注重的焦點，合作學(xué)習(xí)便成為廣大教學(xué)人員和教師研究的重點對象，所以小組合作學(xué)習(xí)是時代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動的要求。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促動學(xué)生的

3、學(xué)習(xí)，以團體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準，共同達成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。小組合作學(xué)習(xí)是以發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和水平為目的，以學(xué)習(xí)小組為單位展開討論、交流與合作，從而完成共同教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)形式。本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，我們在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)對提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用:小組合作學(xué)習(xí)有助于提高數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的參與水準。數(shù)學(xué)教學(xué)是教師思維與學(xué)生思維相互溝通的過程，離開了學(xué)生的參與，課堂教學(xué)就難以暢通地實行，在小組中學(xué)生能主動操作、觀察、思考、討論，學(xué)生參與教學(xué)活動的機會增多；小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生提高口頭表達水平。小學(xué)低年級學(xué)生思維發(fā)展水平和語言表達水平不一致，往

4、往能夠想到的，不一定能全面地說出來，在小組中學(xué)生有更多的交流機會，鍛煉了表達水平；小組合作學(xué)習(xí)有助于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽他人發(fā)言，樂于陳述自己想法的習(xí)慣；小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在學(xué)習(xí)小組中學(xué)生相互啟發(fā)、相互協(xié)助、共同解決問題的群體協(xié)作精神能培養(yǎng)學(xué)生之間團結(jié)、協(xié)調(diào)的合作意識，提高學(xué)生的人際交往水平?？倎碚f之，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和創(chuàng)新思維水平、大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和方法。在沒有實施“動感”教學(xué)之前，我在課堂教學(xué)中也嘗試許許多多小組合作學(xué)習(xí)形式，并且上完每一節(jié)課后都實行反思。收集了一些課形的使用方法，表現(xiàn)在:一、在新授課中探求新知離不開小組合

5、作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷地掌握新知識，有的知識教師能夠直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，有的知識光靠教師苦口婆心地講，學(xué)生反復(fù)機械地訓(xùn)練，耗費了大量的時間精力，學(xué)生也不一定能掌握得好，課堂教學(xué)必須是學(xué)生自覺地、主動地、富有創(chuàng)造地探求新知，而不是學(xué)生消極地接受、機械地模仿。教師能夠在新授內(nèi)容中有所選擇地采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)找到解決問題的辦法。特別是小學(xué)低年級學(xué)生所學(xué)的知識，有時能夠放手讓他們自己去發(fā)現(xiàn)。比如我在教二年級第三冊兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法時，先出示情境圖讓學(xué)生列出算式35-16，再讓他們用小棒擺一擺、算一算，獨立思考答案，然后在學(xué)習(xí)小組中交流自己是怎么

6、算的，由于學(xué)生先是獨立思考，所想的方法也就不一樣，在學(xué)習(xí)小組中大家一起討論、比較、判斷，得出了好幾種辦法，做減法，想加法，16+19=3535-16=19；把16分成15和1，35-15-1=19；把35分成20和15，20-16=4，4+15=19； 把35分成30和5, 30-16=14,14+5=19等。在小組討論時，學(xué)生要把自己想到的辦法說給組員聽，語言表達水平得到了鍛煉，學(xué)生通過討論還得出做減法想加法這個辦法最快，但首先進位加法一定要練得熟，如果不熟練時能夠采用其它的方法。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生自己解決了兩位數(shù)減兩位數(shù)的計算方法，而且還使他們理解到退位減法算得快，進位加法也要算得快。

7、在新教材就有許多能夠發(fā)掘的情境。如新數(shù)學(xué)二年級第三冊“判斷夠不夠”這個內(nèi)容時，出示:二（1）班準備租車參觀科館。有2名教師和30名學(xué)生，租下面的客車，坐得下嗎?這是一個很好的激發(fā)探究思維和合作的實際情境。我們能夠讓孩子們在小組中實行討論，設(shè)計出本組坐車方案，“看看哪個小組的方案又多又好”。這個來極大地激發(fā)起同學(xué)們的小組合作的興趣，思維一下子活躍起來了，連平常不愛表現(xiàn)的孩子也一樣積極地設(shè)計出方案，最后，推出本組的最佳方案參加全班交流。在這里我并沒有花太多的時間，但在推出方案的過程中，學(xué)生由于一個人的力量有限，自然而然就進行了小組合作學(xué)習(xí)，從而使小組合作成為學(xué)生的需要。新授課中合理地運用小組合作學(xué)

8、習(xí)，能讓學(xué)生擁有主動權(quán)，改變了單純的教師教算法，學(xué)生被動接受的局面。凡是通過學(xué)習(xí)小組能解決的問題，就放手讓他們自己解決，這樣學(xué)生才能積極、主動地參與到教學(xué)活動中去。二、在練習(xí)課中互幫互學(xué)離不開小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的集體智慧練習(xí)時有些學(xué)生容易出錯的題，孩子們各有各的說法，意見一時上不能統(tǒng)一，教師如果馬上公布答案，學(xué)生只是被動地接受，學(xué)習(xí)效果不一定好，這時教師把問題放到學(xué)習(xí)小組中讓大家一起思考，最后得出結(jié)論，學(xué)生在一起交流、爭執(zhí)的過程中更加深了對問題的理解，所學(xué)的知識就能掌握得更牢固了。例如我在教學(xué)二年級的時、分、秒時出示了10時55分這一鐘面，這時有的學(xué)生認為是11時55分，有的認為是10時5

9、5分，教室里一下子分成了“兩派”，爭論不休。我讓學(xué)生安靜下來在學(xué)習(xí)小組中說說自己的理由，學(xué)生在小組中講了自己的想法后，再集體觀察、討論，最終達成共識因為時針11時并沒有走到，所以正確答案是10時55分，說錯的小朋友也在小組中知道了原因。練習(xí)中有一些題要求較高，需要學(xué)生研究探討，這時，把題目放到學(xué)習(xí)小組中大家集思廣益，一起探討，學(xué)生也不會因為說錯或說得不好而有所顧慮，大家暢所欲言，把自己遇到的困難說出來，把自己想到的辦法講出來全組共同解決。這樣一來，教師把學(xué)習(xí)的時間和空間都給了學(xué)生，讓學(xué)生共同看、說、做、想，在集體的智慧中積極探索、取長補短，從而解決問題。在練習(xí)中，學(xué)生還會碰到一些拓展題，這些題

10、目有的答案多樣化，有的解題思路多種。在解決這些題目時，學(xué)生尋求答案的思維沒有局限。為了充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識，就不能忽視對學(xué)生思維發(fā)散性的鍛煉。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對同一個問題積極尋求多種不同的思路，而不是以教科書上的或教師事先預(yù)設(shè)的答案作為評價的依據(jù)，如果只拘泥于書上的一種解法或答案，就會限制學(xué)生的思維發(fā)展。由于低年級學(xué)生有時考慮問題單一、有時不能靈活地運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決問題，還有時想到一兩種答案后往往認為已經(jīng)解決問題，這時教師可以組織學(xué)生采用小組合作的形式交流各自不同的想法，這樣能培養(yǎng)學(xué)生從多角度去思考和處理應(yīng)用問題的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生向別人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在相互學(xué)習(xí)的過程中，兒童潛在的創(chuàng)新

11、意識被漸漸的挖掘出來，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。如二年級第三冊“角的初步認識”練習(xí)判斷有幾個角等這些題目的答案，對于學(xué)生來說很快就能獨立寫出二、三種答案，通過小組交流，每個學(xué)生幾乎都可以從同組其他同學(xué)那里得到另外的答案，既拓展了學(xué)生的思路，也提高了學(xué)生積極性。我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中交流自己的答案，雖然并不要求寫出所有的答案，但是通過小組討論，學(xué)生們很快就能發(fā)現(xiàn)如果按從大到小或從小到大的規(guī)律就可以說出所學(xué)范圍內(nèi)的所有答案，小組合作學(xué)習(xí)讓全體學(xué)生都有開動腦筋鍛煉思維的機會，學(xué)生在互幫互學(xué)的氛圍中主動地學(xué)習(xí)，這樣不但解決了問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生樂于尋找規(guī)律、思考問題全面的好習(xí)慣。三、在同步測評中考查離不開小組

12、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)的主人小學(xué)一、二年級數(shù)學(xué)采用的是綜合性評價考查是由教師根據(jù)班級的實際情況把學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，事先培訓(xùn)好幾個組長，在考查中，各小組交流匯報后由組長按評價標(biāo)準發(fā)給組員，最后根據(jù)的多少評出優(yōu)勝組。以往的考試都是由老師來考學(xué)生，要么學(xué)生到老師那兒口試，要么老師出一張試卷定分數(shù)，考查改變了這種形式，讓學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)的主人。在小組中，小朋友的考試壓力減輕了，他們除了自己回答問題外，還會認真傾聽他人的回答，然后作出正確的判斷。考查中，學(xué)生看到自己得了五角星都非常高興，即使得不到也會仔細聽別人的發(fā)言從中學(xué)到自己尚未掌握好的知識?？疾椴捎眯〗M合作形式使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提

13、高，每個人都爭先當(dāng)組長，當(dāng)然小組中的組長可以輪流當(dāng)選，不但要讓在考查中表現(xiàn)突出的學(xué)生當(dāng)組長，還要讓有進步、有新發(fā)現(xiàn)的學(xué)生都可以成為組長，爭取讓每個學(xué)生都能試一試，這樣他們才有信心積極參與到小組活動中去。由于小組各成員的表現(xiàn)影響到小組的總體的成績，小組成員要靠共同努力，團結(jié)協(xié)作才能取得好成績，各小組組內(nèi)合作、組間競爭，體現(xiàn)了合作與競爭的統(tǒng)一。要使小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中收到事半功倍的效果，我認為還應(yīng)解決好以下幾個方面：1、小組合作學(xué)習(xí)要選擇最佳的教學(xué)時機進行。課堂教學(xué)中可以采取的教學(xué)形式很多，只有選擇最合適的時機讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)才能發(fā)揮小組的優(yōu)勢，決不能亂用以免使小組合作學(xué)習(xí)流于形式。如有些知

14、識學(xué)生一看就能掌握就沒有必要放到小組中解決。2、小組合作學(xué)習(xí)中教師既要面向全體，又要照顧少數(shù)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際分成幾個學(xué)習(xí)小組，每組中包括學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生，人員組合可以過一段時間輪換，這樣學(xué)生接觸面就更廣了。教師要照顧到小組中個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，平時要鼓勵他們多開動腦筋，以免這些學(xué)生在小組中處于被動狀態(tài)，久而久之，只聽別人的發(fā)言而自己不動腦筋，教師可以在討論時對這些學(xué)生多加關(guān)注，抓住他們的點滴進步及時表揚，樹立起他們學(xué)習(xí)的自信心。小組合作通過各成員互相探討、交流，共同解決問題，讓每個學(xué)生都能體驗成功的喜悅。3、小組合作學(xué)習(xí)中教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。在教學(xué)中教師除了要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)外，組織學(xué)生小組活動后也不能袖手旁觀，要隨時注意各小組的學(xué)習(xí)情況，以便在關(guān)鍵時給與點撥、評價。教師通過指導(dǎo)小組展開交流合作，不但能讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中完成教學(xué)任務(wù)，而且能使學(xué)生的思維碰撞出火花。近年來，我在課堂教學(xué)中堅持采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，收到了令人欣喜的教學(xué)效果，我所任教的教學(xué)班在