中學英語閱讀教學中學生批判性思維能力的培養(yǎng)

1、 郄利芹郄利芹中學英語閱讀教學中學生批判性思維能力的培養(yǎng)一、什么是批判性思維？二、為什么要培養(yǎng)學生的批判性思維能力？三、如何培養(yǎng)學生的批判性思維能力？一、什么是批判性思維？批判性思維（critical thinking）是一個內涵豐富且與時俱進的概念，批判性思維中的 critical 最早來自希臘語 kriticos 和 kriterion 兩詞，意為辨析或判斷的能力。90年代初由美國學者主持開展了一個研究批判性思維定義的研究報告，得出了批判性思維的定義：批判性思維是有目的的、自我校準的判斷，表現(xiàn)為解釋、分析、評價、推斷。People who think critically can thin

2、k for themselves: they can identify problems, raise appropriate questions, gather relevant information, efficiently and creatively analyze this information, reason logically and critically from this information, and come to reliable and trustworthy conclusions without relying on others to do this fo

3、r them. 美國學者認為批判性思維技能包括闡明（interpretation）分析（analysis）推論（inference）評價（evaluation）解析（explanation）自我調節(jié)（self-regulation）Critical Thinking VS Creative Thinking 批判性思維是一種主動的、獨立的思考活動，以明晰問題、考察現(xiàn)象為目的，對現(xiàn)實進行反思、加以審查。 創(chuàng)新性思維側重于革新性地解決問題、尋求解決措施，強調突破固定思維，構建新的觀念。 批判性思維和創(chuàng)新性思維雖然目的不同，但是在現(xiàn)實中，個體的思維往往是兩者循環(huán)往復的相互作用：批判，創(chuàng)新，再批判，再

4、創(chuàng)新 因此在一定程度上，批判性思維代表著創(chuàng)造性思維的前進方向，體現(xiàn)著創(chuàng)造性思維的動力來源。二、為什么要培養(yǎng)學生的 批判性思維？2007年中國某城市中學生批判性思維能力培養(yǎng)研究對高一學生進行了批判性思維能力的測查。結果表明高一學生的總體批判性思維水平呈現(xiàn)中性水平，未達到正性水平，表明他們的批判性思維較弱。 2010年南京三所中學共 250 名學生進行批判性思維能力的問卷調查。統(tǒng)計數(shù)據(jù) ： 40.4%傾向于相信不恰當理由，容易犯論證上的錯誤，批判性思維能力弱；55.2%對不恰當理由保持矛盾或中立的態(tài)度，不能發(fā)現(xiàn)論證上的錯誤，批判性思維能力較弱；4.4%對不恰當理由提出質疑，傾向于發(fā)現(xiàn)論證上的錯誤，

5、批判性思維能力較強。北京教育科學研究院對中學生的一項調查結果表明：*從不打斷老師的講課，從不提出自己問題或困惑的同學占總調查學生數(shù)的 _ %*從不針對教師講解的觀點提出不同意見者達 _%2011 中國 SAT 年度報告基于全國近 50 所高中 2890 份有效 SAT 模考樣本的數(shù)據(jù)顯示：中國學生 SAT 的平均分數(shù)為 1213 分美國學生的平均分數(shù)為 1509 分SAT（Scholastic Assessment Test）學術能力評估測試，俗稱“美國高考”。美國的高考，科目為閱讀、數(shù)學和寫作（包括作文和語法），滿分2400，不限制考試次數(shù)，但通常建議不超過三次。SAT 主要考核學生的批判性

6、思維能力，測試學生分析、評價、推理和論證等邏輯思維能力，它特別設置critical reading 考試內容，旨在使備考 SAT 的學生被塑造成具有 critical thinking能力的人。中國學生在 SAT 數(shù)學科目的分數(shù)高于美國學生，并且在語法選擇題（Writing Multiple Choice）方面獲得了較高的正確率。分數(shù)的差距主要來自在考查學生批判性思維能力的閱讀和寫作（Essay）部分。 美國國家教育目標報告中明確要求各類學?！皯囵B(yǎng)大量的具有較高批判性思維能力、能有效交流、會解決問題的學生”。 在美國，上世紀 70 年代以來美國的基礎教育更加重視學生批判性思維的培養(yǎng)，除了將批

7、判性思維作為一門邏輯思維訓練課程單獨開設之外，還將批判性思維融入各門學科的教學中，通過課程教學的潛移默化，來強化學生批判性思維的訓練和培養(yǎng)。政策：2003 年教育部頒發(fā)的英語課程標準（實驗）中不僅明確提出“教師在教學中要注意發(fā)展學生的批判性思維能力和創(chuàng)新精神?！薄罢n堂教學活動的設計應有利于發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力”，還強調“在進一步發(fā)展學生綜合語言運用能力的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。課 程 目 標綜合綜合語言能力情感態(tài)度情感態(tài)度學習策略學習策略文化意識文化意識語言技能語言技能語言知識語言知識國際視野國際視

8、野祖國意識祖國意識合作精神合作精神自信意志自信意志興趣動機興趣動機交際策略交際策略資源策略資源策略調控策略調控策略認知策略認知策略跨文化交際跨文化交際文化理解文化理解文化知識文化知識話題話題功能功能語法語法詞匯詞匯語音語音寫寫讀讀說說聽聽英語學科核心素養(yǎng)語言能力及其表現(xiàn)：借助于語言以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力語言意識語感語境獲得并整合性運用語篇意義識別表達手段傳遞意義進行人際交流理解文化意識及其表現(xiàn)：指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認知，是學生在全球化背景下表現(xiàn)出的包括知識、觀念、態(tài)度和行為品質。獲得知識理解內涵比較異同吸取精華形成正確價值取向自信 自尊自強跨文化溝通傳播中華

9、優(yōu)秀文化學習能力及其表現(xiàn)：指學生主動拓寬英語學習渠道，積極調整英語學習策略，努力提升英語學習效率的意識、品質和潛能。保持興趣 明確目標 獲取資源 規(guī)劃學習選擇策略 監(jiān)控 反思 調整 評價思維品質及其表現(xiàn)：指人的思維特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的水平和特征。辨析 分類 概括 建構新概念 分析 推斷 正確評判 理解表達 多元思維 思維品質，英語學習不單是簡單理解為能跟外國人打招呼和交流，而是更高的層次，我們能否在真正的國際平臺上跟外國人做有效的、有邏輯性、有層次和深度的交流?，F(xiàn)代社會中具有國際水準的人才應該具備比較好的思維能力。 短板 中學生正處于人生觀、世界觀逐步形成的

10、特殊階段，同時此階段也是培養(yǎng)他們良好思維習慣的黃金時期。三、如何培養(yǎng)學生的 批判性思維能力？技能訓練融入英語學科教學中學英語閱讀教學的重點不僅是培養(yǎng)學生掌握詞匯和語法知識，對文本主旨大意進行表層理解，更重要的是培養(yǎng)學生預測、分析、質疑、推斷、總結、評價等批判性思維的方法，賦予學生獨立思考的能力。建議一：課前導入The Road to Destruction 閱讀課Part1 Part2 Part3 Module 5 Unit 13 Lesson 3 Grammar-Making Guesses Earthquakes A Night that the Earth Didnt Sleep，全文記

11、敘了1978 年唐山大地震的震前預兆、震中損傷以及震后救援等內容。Teacher: We know the horrible earthquake happened in Japan last year, so many people were killed. Today we are going to learn about Tangshan earthquake happened 30 years ago. Try to predict what the author would like to tell us in this text.The Importance of Life-lon

12、g Learning Lead-in Why do we learn?Lead-inAfter graduation, will you continue to learn?After graduation, will you continue to learn?為什么？ 背景知識，結合生活，激活已有知識給予學生一個語言“腳手架”，使學生在已有的知識經(jīng)驗基礎上，去預測本文的大意； 興趣； 頭腦風暴； 鍛煉收集、整理信息的能力以及比較、分析和評價的思考能力，可以有效拓寬同學們思考的范圍。建議二：對文本內容深挖、對作者觀點的提問和評價 批判性思維的基本特征就是反思質疑并提出問題。在閱讀教學中，教師

13、應該引導學生對文章的觀點是否正確，事實論據(jù)是否真實、充足、可信等進行質疑與評價，鼓勵學生自主發(fā)現(xiàn)問題。李老師課例分析 Detailed information Part 1 traffic problems in Britain1. How do people feel when they are stuck in traffic jams?2. What problems can be caused by cars?Further think: What problems are caused by cars in Beijing?While reading Detailed informa

14、tion Part. 2advice1. What are the excuses people make for using cars?2. Why does the writer mention peoples excuses?To show the reasons why they are addicted to cars.To introduce/lead in the following advice.While readingadvicedetailed information123456What are the advantages of using your legs?What

15、 are the advantages of using public transport over cars?Why do people need to “think before you go”? What are the advantages of sharing cars?Why does Jenny Trowe advise us not to believe advertisement?What actions can we take? Use your legsUse public transportThink before you goShare carsDont believ

16、e advertisements!Take actions somehow!save money, keep fit, live longer, cut the risk of heart diseasessave space, relax on, read , talk to, meet the love of your lifenot necessary to drive carscheaper and kinder to the environmentnot truetalk to , write to, go to (ask for a speed limit/pedestrian a

17、rea)Further think: What other advice can you offer?Detailed informationPart. 3the authors attitude1. Why does the writer need to use his car?2. What is the writers attitude towards using cars? The writer knows what he should do, but still uses his car because it is convenient. While reading1. Do you

18、 agree to the writers attitude? Why or why not?2. How do you understand the title “The Road to Destruction”?Voice your opinionVoice your opinionToo many cars are destructive to our life.The Importance of Life-long Learning Reading for informationCompany LogoSun Wen (28)Ms Tang (45Grandpa Chen (75)of

19、fice workera housewifea retired manReading for informationSun WenMs TangGrandpa ChenWhat they learntHow they learntcomputer engineeringhow to use the internetby distance learningby taking a courseby getting others to instruct him Business skillsRead for informationGuess：whyarethesethreepeoplestillle

20、arning? Readthefivereasonsandputthreeofthembackintothepassage,underlinethesentencestosupportyouridea.A. It all started a few months ago when postage went up. Id been sending letters by airmail but, suddenly, it was too expensive.B. When I found some of my classmates can play piano well in the music

21、class, I made up my mind to learn as a qualification to get into the school orchestra team. C. In order to get a more important job in the company and get promoted at work, I decided to learn. D. I suspect that they laid me off because the company was not doing that well I know this isnt true though

22、. Its just the status of the job market at the moment.E. After retirement, I found my life pretty dull. Im afraid of the feeling of not knowing what to do when I get up in the morningReading for understandingBefore learningAfter learningSun WenGrandpa Chenfail college entranceexaminationget laid off

23、find getting in touchwith families too expensiveMs TangReading for understandingCompany LogoReadMsTangsstoryandfindtheexpressionsofherfeelings MsTangschangeoffeelingsCompany Logoget laid offmind wentblankheartswelled with angerbring a lumpto the throatwant to cryenjoy being a housewifeGetting laid o

24、ff proves to be the best thing that ever happened.get bored with being a housewife啟發(fā)：1. 設計時問題意識2. 對閱讀文本的加工、開發(fā) 提問的層次：1. 信息層面的問題：what.How long, How many2. 理解層面的問題：準確理解事實和觀點 Why? What will happen?3. 運用層面的問題：what other ways ?4. 分析層面的問題：what do you think of the authors attitude? What person do you like best? Why?5. 評價層面的問題： Do you agree to？ Is it good or bad to ? Good and bad points of. 6.創(chuàng)新層面的問題：what will happen next? If you are the person ,what will you do?建議三：