創(chuàng)新,智慧的閃光點

1、創(chuàng)新，智慧的閃光點淺談?wù)Z文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)隨著教育教學(xué)改革的逐步深入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為一項非常重要 的課題，江澤民主席說過：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的 不竭動力。”可以說“創(chuàng)新”已成為了新世紀(jì)最受關(guān)注的詞語，語文是一門基 礎(chǔ)學(xué)科，因此在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就顯得尤為重要。那么我們?nèi)?何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？一、激發(fā)并充分利用好學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。能否激發(fā)學(xué)生的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵?！皼]有興趣的地方就沒 有智慧的靈感。”倉噺能力的形成過程也就是創(chuàng)新思維的訓(xùn)練過程，而創(chuàng)新思 維的訓(xùn)練就必須使學(xué)生的大腦活躍起來，而促使大腦活躍的誘因即是興趣

2、。興 趣是學(xué)習(xí)最好的老師，因而我總在每堂課前要花三到五分鐘進行調(diào)節(jié)課堂氣氛 的活動，主要是由同學(xué)們上臺來展示語言的魅力，分為這樣幾類：第一類朗誦 詩歌或美文；第二類講講笑話；第三類演個小品，來段相聲；第四類訴訴名人 秩事等之類。通過這些實踐活動，把課文課堂激活了，使學(xué)生在展示自我和聆 聽別人時感受語文的精彩，從而使學(xué)生真正地“活”起來了。呂淑湘先生說：“成功的教師之所以成功，是因為他把課教活了。 ”在日常 學(xué)習(xí)中，我們也要時時處處讓學(xué)生感受到和語文老師在一塊兒是愉快的，學(xué)習(xí) 語文是快樂的，這樣一來激發(fā)了學(xué)生對語文課的興趣，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在準(zhǔn)備個人展示時都要花些功夫來表現(xiàn)，這樣就讓創(chuàng)新能力在不自覺

3、地學(xué)語文中得到提 升。同時，我們要針對中學(xué)生情緒不穩(wěn)定的心理特點，還要充分利用并保護好 他們的學(xué)習(xí)興趣，要經(jīng)常關(guān)心、鼓勵他們，與他們保持和諧的師生關(guān)系，尤為 關(guān)鍵的是教師在教學(xué)中勤于鉆研，敢于創(chuàng)新，充分準(zhǔn)備好每節(jié)課，靈活運用多 種教學(xué)手段和方法，在教學(xué)中不斷提高自身素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力， 讓學(xué)生能每天看 到你的進步，同時也讓學(xué)生都能有所收獲，能夠享受成功的喜悅。二、立足教材，充分發(fā)掘教材中的創(chuàng)新素材。教材是聯(lián)系學(xué)生和教師的紐帶，因而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，一定要立足 教材，在教材上做足文章，從中發(fā)掘利用教材中的創(chuàng)新元素。1、講授過程中鍛煉學(xué)生的想像和聯(lián)想能力。要充分開掘?qū)W生運用想像和聯(lián)想來拓展思維空間

4、，我在教授童趣一文 中就引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來敘述“我”鞭打癩蛤蟆時的心理活動，讓學(xué)生聯(lián) 系自己生活實際并合理展開想像，學(xué)生們一聽到這個問題都議論紛紛并都能自 告奮勇地站起來敘述。聽著同學(xué)們用各種內(nèi)容來表達自己的想法時，我頓然感覺學(xué)生的想像力超棒，做為教師的我們只是沒發(fā)現(xiàn)而已，這讓我在以后的教學(xué) 中愈加注重引導(dǎo)學(xué)生大膽地聯(lián)系現(xiàn)實、歷史、未來，聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會， 使學(xué)生的思維在一個非常廣闊的空間里縱情地馳騁。2、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)質(zhì)疑習(xí)慣。宋代教育家朱熹說：“讀書與疑須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進?！皩W(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進?！?“疑”是深入學(xué)習(xí)知識的起點。有疑 才有思，

5、有思才有問，有問才有得。因而懷疑是發(fā)現(xiàn)新知識的鑰匙，是尋求智 慧的動力，更是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提，我們學(xué)習(xí)的文章大都是成人所寫，學(xué)生 與成人之間在生活體驗上肯定有一些差異，況且大部分文章與學(xué)生所處的時代 相距較遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時難免存在疑惑，再說，作為教材的文章也不可能 是完美的。所以我在課堂上鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑課文，勇于提出自己的見解。比 如我在上第一次真好這一課時，讓學(xué)生提出自己有疑問的地方，有的學(xué)生 提出，老師，有的第一次并不好，比如生病，摔跤，被別人拋棄呀；有的第一 次不僅不好，而且有害，如上網(wǎng)，吸毒，賭博等；文中作者所談的第一次的材 料并不是讓人感覺很好，作者為何還要用這個題目等等，這

6、些疑問是非常有價 值的，充分體現(xiàn)了學(xué)生的智慧，后來在這堂課上我就安排了對這些問題的討論， 大大拓展了學(xué)生的思維能力。如果此種創(chuàng)新思維能得到聯(lián)想，敢說，敢做的習(xí) 慣，也就自然地形成了創(chuàng)新能力。3、利用書中插圖和文字來描繪形象。在各冊語文課本中，不同的作者用不同的文字塑造了各種各樣，五彩繽紛 的人、物、景的形象，我們可以充分利用這些生動的形象，讓學(xué)生用畫筆來描 繪出來，鼓勵學(xué)生在圖畫中融入自己合理的理解， 進而達到把握文章主旨的目 的，如湖心亭看雪一文，在教授時，就可充分利用文字魅力來描繪出西湖 雪景圖，讓人體會到人跡罕至的寒冬里“我”出游碰到其他游客的復(fù)雜情感， 進而了解張岱這么一個人。在不經(jīng)意

7、間由文字到圖畫的遷移，學(xué)生的創(chuàng)新能力 得到了鍛煉。三、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。外國有一心理學(xué)家，專門研究整個兒童時期創(chuàng)新能力的發(fā)展。兒童從小就 喜歡創(chuàng)新，他們喜歡別出心裁，總不按大人說的話去做，由此常被大人認(rèn)為是 頑皮，胡鬧，于是就成了挨罵的對象。上學(xué)以后，他們更是接受嚴(yán)格的“聽話 教育”，逐漸適應(yīng)了學(xué)校和家庭的游戲規(guī)則，盡力與師長保持一致，這樣一來， 創(chuàng)新也就沒有了，更何談能力的提升了。因此，構(gòu)建一個民主、寬松的環(huán)境，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供了一個有力的保 障，只有師生之間民主和諧的關(guān)系，才會使學(xué)生產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)心境，才有利 于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其實，上文中提到的鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn)

8、以及老師誠懇的 自我批評，熱情洋溢的表揚，也是寬松環(huán)境的體現(xiàn)?；顫姾椭C的學(xué)習(xí)氛圍，為 學(xué)生個性發(fā)展提供舞臺。讓學(xué)生動起來，這“動”，不僅是發(fā)言熱烈、辯論激 烈，更為重要的是卸下學(xué)生的思想包袱， 讓其暢所欲言，解開學(xué)生的思維束縛, 讓其自由馳騁，從而提高學(xué)生創(chuàng)新能力，通過橫切蘋果來欣賞蘋果中所深藏的 星星圖案。此外，我在教學(xué)中還采用了多種手段來解放學(xué)生，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能 力。利用多媒體課件，以聲、色、電合一所創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，調(diào)動了學(xué)生的視聽 感覺，開展豐富多彩的語文活動，或成語搶答競賽、詩歌背誦比賽、名人名言、 廣而告之等?？傊?，在語文教學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生獨辟蹊徑，探新求知，標(biāo)新立異，而排 斥那種人云亦云，亦步亦趨的做法，激發(fā)學(xué)生積極思維，探根究底，并促進學(xué) 生富于實踐，打