八年級生物下冊《保護生態(tài)環(huán)境》教案2冀教版

1、八年級生物下冊保護生態(tài)環(huán)境教案2 冀教版一、教學目標知識目標： 1 1 理解環(huán)境污染的危害，了解我國的環(huán)境質 量現(xiàn)狀。2 2 舉例說出人類生活中哪些行為影響生態(tài)環(huán)境。 能力目標： 1 1會查資料收集整理本地破壞環(huán)境案例。2 2 通過堂討論和自由發(fā)言等形式培養(yǎng)學生表達交流能力。情感態(tài)度價值觀： 1 1 養(yǎng)成良好的生活習慣，保護生態(tài)環(huán) 境。2 2 體驗與人交流獲得成果的情感。二、教學重點 組織學生聯(lián)系本地實際說出人類生活中哪些行為影響 生態(tài)環(huán)境。2 2養(yǎng)成良好的生活習慣，保護生態(tài)環(huán)境，提高學生的 環(huán)保參與意識。三、教學難點 提高學生環(huán)保參與意識。四、教學準備 提前布置學生搜集當今生態(tài)環(huán)境問題，調查

2、保定生態(tài)環(huán) 境現(xiàn)狀；每小組帶一枚骰子，每人帶計算器。五、教學過程教學程序教師活動學生活動設計目的及建議新導入 呈現(xiàn)情境：放錄像：美麗的地球到滿目瘡痍的地球。 引言：我們生活的地球到底是哪副模樣？ 觀看錄像，思考提出的問題。創(chuàng)設情境，引發(fā)思考。一、主要環(huán)境問題、世界范圍引言：人類當今面臨哪些主要環(huán)境問題？ 板書記錄列舉的環(huán)境問題。以小組為單位比賽：列舉人類當今面臨的主要環(huán)境問題，運用多媒體展示收集到的圖片文字資料，進行簡單介紹。建議在學生列舉環(huán)境問題時，播放低緩傷感的背景音樂， 營造氣氛，達到情感認同。2 2、中國范圍引言：世界如此，中國如何？緩慢敘述： “南方濕潤多酸雨；北地苦旱滿塵煙；萬里

3、長江頻洪澇；千里黃河水斷流；沿海污染江潮起；內陸沙吼 乘虐風。”結合教師敘述，用多媒體展示收集的有關圖片資料。指 明環(huán)境問題名稱如：酸雨，赤潮，沙塵暴等，最好簡單闡述 成因。圖片最好來自相關新聞，更真實可信。環(huán)境問題的成因 復雜，對成因的闡述力求清楚簡潔。教學程序教師活動學生活動設計目的及建議二、環(huán)境問題分類指導閱讀 P103P103 “知識鏈”，用板書展示學生對環(huán)境問題 的分類情況。歸納：環(huán)境問題包括環(huán)境破壞和環(huán)境污染，環(huán)境污染包 括空氣污染、水污染等，環(huán)境破壞包括土地荒漠化、植被破 壞等。閱讀“知識鏈” ，對以上列舉的環(huán)境問題進行分類。這部分知識，學生在前面接觸過，可以閱讀自學。三、環(huán)境問

4、題成因以沙塵暴為例分析 引言：我市環(huán)境狀況也不容樂觀，展示保定晚報我 市遭沙塵暴襲擊新聞。 啟發(fā)、 引導， 并設置問題：“沙塵暴” 是怎樣形成的呢？學生議論紛紛，描述自己在沙塵暴中的遭遇感受。恰遇沙塵暴剛剛襲擊我市，學生揭開“沙塵暴”形成之迷的欲望大增。、沙塵暴的成因活動：結合本 P101P101 “探究竟”資料分析 1 1 的四幅圖片， 分組討論沙塵暴的成因，以看圖說話形式描述沙塵暴的形成 過程。歸納：沙塵暴的發(fā)生與生態(tài)環(huán)境破壞有直接關系。觀察、討論，以小組為單位在描述中互相交流補充各自 的認識與看法，逐漸達成共識。教師最好到學生中間參與討論，并加以指導。學生興趣濃厚，有的小組在描述中把 4

5、 4 幅圖編成一則生 動的小故事，效果較好。2 2、 森林與沙塵暴的關系 引言：如果恣意破壞環(huán)境，環(huán)境將給人類以更嚴厲的懲罰。指導閱讀本 P104P104 “開眼界”。獨立閱讀“開眼界” ，通過樓蘭文明的消失，引發(fā)思考 森林與人類文明直接相連，同時又非常脆弱急需保護。獨立閱讀，引發(fā)思考。3 3、 森林的價值活動： 閱讀本 P101P101 資料分析 2 2，根據(jù)提供的材料和數(shù)據(jù) 進行計算。閱讀資料， 用計算器計算森林的各種價值， 并匯報結果為節(jié)省時間，可以小組為單位分工計算再進行匯總，也可以搶答形式匯報結果。4 4、森林的功能活動：結合 2 2 則資料分析和小辭典，用“森林給了我們”和“如果破

6、壞森林”造句。歸納：森林是陸地生命的搖籃，他為我們人類做出了巨 大的貢獻。我們面臨的環(huán)境問題是由于人類的不合理活動引 起的。學生造句，闡述森林的貢獻。從情感上認同保護森林， 保護環(huán)境的重要性。通過造句的形式，明確砍伐森林和保護森林的得與失。教學程序教師活動學生活動設計目的及建議四、影響環(huán)境的行為引言：保定環(huán)境現(xiàn)狀如何？情境設置：出示幾組保定市肆意破壞生態(tài)環(huán)境的圖片。 小組活動：描述現(xiàn)象，搜集圖片中信息，發(fā)現(xiàn)問題。 圖片以貼近生活為標準。既容易獲得，也可滲透生活處處皆環(huán)保游戲：環(huán)保棋 引言：我們能為保定環(huán)境做點什么？讓我們通過一個游 戲來體會。明確游戲要求，調控堂秩序，指導分組游戲：在游戲的 過

7、程中總結出有利于環(huán)保和不利于環(huán)保的行為。每組同學拿出骰子玩環(huán)保棋游戲。邊游戲邊總結有利于 環(huán)保和不利于環(huán)保的行為。要求學生把具體內容朗讀出來， 并做相應保證。游戲規(guī)則的改進：對有利于環(huán)保的行為保證一定做到； 對不利于環(huán)保的行為保證一定不做；如果能在空格內補充一 種有利于環(huán)保的行為并保證做到，前進 2 2 格。改進可使學生 不止停留在學到知識的層面，更是環(huán)保行動的第一步。游戲寓教于樂，學生樂于接受。引言：通過環(huán)保棋游戲，我們已經知道生活中應該怎么 做，但有三個同學有不同看法，你想對他說些什么？總結：可見環(huán)保沒小事，我們每一個小小的行動都關系 到大家共同的環(huán)境。環(huán)保又是由點滴小事組成的，從中折射 出一個人的素質。以小品形式由學生展示： 學生甲：我使用的一次性筷子加到一起也沒多少，這也 算破壞環(huán)境嗎？學生乙：我就喜歡吃野味，我家有錢，別人管不著！學生丙：我不亂扔電池，別人也會扔，我還有必要注意 嗎？全班同學對 3 3 種說法各抒己見、暢所欲言。以小品的形式可以營造對話和辯論的氛圍，有利于學生 討論交流。3 3 種說法都不對，會受到同學們的抨擊，在表演之前要 點明 3 3種說法并不代表三個同學的個人觀點，避免對表演的 同學造成傷害。引言：我國是一個法制國家，國家對環(huán)境立法保護。 閱讀P104P104“實際用” 了解我國為保護環(huán)境頒布的法律法 規(guī)。普法