能本管理與高職院校優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)

1、能本管理與高職院校優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng) 能本管理與高職院校優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng) 【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的開展，行業(yè)、企業(yè)呼喚“一專多能的復(fù)合型人才。高職院校應(yīng)牢固樹立能本意識(shí)，整合社會(huì)資源，多層次、全方位、立體化培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖人才，強(qiáng)化素質(zhì)開展，全面提高綜合能力，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)開展輸送優(yōu)秀拔尖人才提供強(qiáng)有力支撐。 【關(guān)鍵字】能本管理 高職院校 優(yōu)秀拔尖人才 【Abstract】With the development of economy and society, compound talents with speciality are needed by industries and enterprises

2、. High vocational colleges should have the sense of capacity-orientation. They integrate social resources to cultivate outstanding talents from omni-direction, multi-level and three-dimension. They strengthen the development of qualities and raise the comprehensive abilities. They provide strong sup

3、port to the development of economy and society by dispatching the outstanding talents. 【Key words】capacity-oriented management high vocational college outstanding talents 中圖分類號(hào)：C36 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編碼： ?國家中長(zhǎng)期教育改革和開展規(guī)劃綱要?明確提出，要把我國建設(shè)成為人力資源強(qiáng)國，培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖人才必須重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，營(yíng)造以能

4、力為本位的育人環(huán)境，將優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)與行業(yè)、企業(yè)需求緊密結(jié)合，切實(shí)把大愛育人貫穿于教書育人、管理育人、效勞育人工作之中，大力培養(yǎng)造就“一專多能的優(yōu)秀拔尖人才。 一、基于“能本管理的高職院校優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)的必然性 1、實(shí)施“能本管理是社會(huì)開展的需要。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，企業(yè)要求每個(gè)人都發(fā)揮其最大的能力來從事各項(xiàng)工作，為企業(yè)帶來更大的經(jīng)濟(jì)效益?！?】市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是能力競(jìng)爭(zhēng)，離開能力，人在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中就缺乏競(jìng)爭(zhēng)的前提。因而高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖人才就必須以“能力本位為核心理念，實(shí)行對(duì)學(xué)生綜合能力管理為核心內(nèi)容的“能本管理，不斷提高人才培養(yǎng)工作水平，培養(yǎng)根底知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)技能冒尖，具備創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神的

5、高職優(yōu)秀拔尖人才，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展奠定根底。 2、實(shí)施“能本管理是高職開展的趨勢(shì)。高職院校以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、效勞和管理第一線高素質(zhì)、技能型、創(chuàng)新型的優(yōu)秀人才為目標(biāo)，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)開展中發(fā)揮自己所特有的作用。高職院校越來越趨向于社會(huì)化，培養(yǎng)出來的學(xué)生直接輸送到社會(huì)的各行各業(yè)，學(xué)生就成為社會(huì)與高校之間的銜接點(diǎn)，學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)愈顯重要，他與各地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科教開展有著最直接、最密切的聯(lián)系【2】。 3、實(shí)施“能本管理有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。能本管理是以人的能力為本位，通過各類平臺(tái)采取各種行之有效的方法，挖掘每個(gè)人的內(nèi)在潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力價(jià)值的最大化。高職院校在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)樹立以能力為本位的教育理

6、念，充分利用社會(huì)資源，搭建學(xué)生展現(xiàn)自我的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生依靠個(gè)人的能力改變自身生活、生存環(huán)境，依靠個(gè)人的能力實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，努力使自己成為社會(huì)需要的優(yōu)秀拔尖人才。 二、高職院校優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)存在的問題 1、能力培養(yǎng)不夠全面。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷開展，新產(chǎn)業(yè)群的不斷出現(xiàn)，企業(yè)不僅需要員工有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)能力，更加注重員工的綜合能力。能本管理中的“能力包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力【3】。近年來高職院校在優(yōu)秀拔尖人才的培養(yǎng)上重視專業(yè)能力的培養(yǎng)，無視方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)，認(rèn)為學(xué)生的操作技能能夠勝任職業(yè)崗位要求，無視了學(xué)生未來的生存與開展，進(jìn)而影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，限制了

7、學(xué)生的持續(xù)開展空間。 2、個(gè)性發(fā)揮不夠明顯。目前高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)過程中側(cè)重于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)各專業(yè)職業(yè)資格證書取得的重要性，培養(yǎng)出來的學(xué)生都是“大批量生產(chǎn)，無視了學(xué)生個(gè)體的性格、興趣、愛好和職業(yè)傾向，抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。筆者認(rèn)為高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖人才不僅培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該掌握的專業(yè)技能，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)，只有充分發(fā)揮個(gè)性才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 3、評(píng)價(jià)機(jī)制不夠科學(xué)。高職院校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制過于單一，采取“知識(shí)本位的考試評(píng)價(jià)方式將學(xué)生卷面考試成績(jī)作為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)，使得對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)偏離了人才培養(yǎng)的目標(biāo)，導(dǎo)致“高分低能的現(xiàn)象出現(xiàn)。評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)將會(huì)使學(xué)生習(xí)慣于這種理

8、論知識(shí)考試模式下的惰性思維，遮蔽對(duì)自身綜合能力提高的關(guān)注，同時(shí)也背離了高職院校培養(yǎng)“一專多能優(yōu)秀拔尖人才的目標(biāo)。 4、雙師隊(duì)伍不夠?qū)I(yè)。高職院校培養(yǎng)根底知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)技能冒尖，具備創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神的高職優(yōu)秀拔尖人才，能否建立一支以提高技能為核心的高素質(zhì)雙師型教學(xué)團(tuán)度是其中最重要的關(guān)鍵要素之一。教師專業(yè)實(shí)踐技能的匱乏使得高職教育本科化，或使高職教育成為本科壓縮型。與西方國家超過50%的高素質(zhì)雙師型團(tuán)隊(duì)相比，當(dāng)前我國高職院校雙師型教師僅占15%，這種師資現(xiàn)狀必然直接影響到高職院校為社會(huì)輸送高技能高素質(zhì)優(yōu)秀拔尖人才的功能。 三、構(gòu)建以“能本管理為核心的高職院校優(yōu)秀人才培養(yǎng)機(jī)制 1、依據(jù)市場(chǎng)需求，優(yōu)

9、化專業(yè)結(jié)構(gòu)。高職院校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)開展的不同需要靈活設(shè)置專業(yè)，按照技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位的實(shí)際要求設(shè)置和調(diào)整人才培養(yǎng)方案。高職院校應(yīng)密切關(guān)注社會(huì)高新技術(shù)的開展?fàn)顩r和前景，充分開發(fā)校內(nèi)和企業(yè)教育資源，使教育融于產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)中，使培養(yǎng)出來的優(yōu)秀拔尖人才能在自己所涉及的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)開展技術(shù)創(chuàng)新及其成果的轉(zhuǎn)化工作。 2、突出專業(yè)能力，構(gòu)建教學(xué)模式。高職院校應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，凸顯以任務(wù)為引領(lǐng)、以工程為載體組織教學(xué)，注重教師指導(dǎo)、學(xué)生中心，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)依據(jù)學(xué)情進(jìn)行差異化、分層次教學(xué)；教學(xué)方法上

10、可依據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和授課內(nèi)容的差異性，選擇案例教學(xué)、工程化教學(xué)、實(shí)戰(zhàn)演練等遞進(jìn)式教學(xué)方法，以“啟發(fā)式教學(xué)替代穿透的“填鴨式教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生自己制定工程實(shí)施的時(shí)間，選擇合作伙伴，并通過大量的調(diào)查實(shí)踐，自己嘗試著提出解決問題的方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、專業(yè)能力及獨(dú)立解決問題的能力【4】，讓課堂成為學(xué)生思想自由碰撞的場(chǎng)所、實(shí)踐創(chuàng)新的場(chǎng)所。教學(xué)途徑方面，學(xué)院應(yīng)提供優(yōu)秀拔尖人才更多的培養(yǎng)途徑，充分利用科研院所、學(xué)術(shù)講壇、技能大賽、第二課堂、校中廠、廠中校等各種平臺(tái)培養(yǎng)人才。 3、加強(qiáng)師資建設(shè)，促進(jìn)素能提高。高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖人才需要打造一支德能兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。其隊(duì)伍構(gòu)成應(yīng)凸顯多元化：既可

11、是來自生產(chǎn)一線的能工巧匠、高級(jí)技師，也可選聘企業(yè)工程技術(shù)人員、管理人員來院兼職，還可選聘一局部政府機(jī)關(guān)、科研院所的高端管理、學(xué)術(shù)型人才進(jìn)行專題講座和學(xué)術(shù)交流，拓寬學(xué)生視野。此外，學(xué)院應(yīng)在職稱晉升、進(jìn)修培訓(xùn)、遴選任用等方面給予優(yōu)先考慮，鼓勵(lì)并選配優(yōu)秀的年輕教師到企業(yè)一線去掛職錘煉，積極推進(jìn)校企產(chǎn)學(xué)研合作，并以校企合作為紐帶，努力將掛職單位變成能力鍛煉的提升基地、科研的實(shí)踐基地、成果的轉(zhuǎn)化基地，這既能固化校企合作的紐帶，又能不斷提高教師的科研開發(fā)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，為優(yōu)秀拔尖人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的條件根底。 4、重視個(gè)性開展，提高綜合能力。構(gòu)建大學(xué)生成長(zhǎng)檔案，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和開展目標(biāo)，加強(qiáng)指導(dǎo)，

12、注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要的綜合素質(zhì)與能力。如幫助引導(dǎo)學(xué)生組織籌劃各類主題班會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)走上講臺(tái)做報(bào)告等等，在提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的同時(shí)鍛煉學(xué)生的綜合能力。以校園文化建設(shè)為抓手，充分利用學(xué)生社團(tuán)平臺(tái)積極探索和創(chuàng)新，有序地組織融思想性、知識(shí)性、趣味性、創(chuàng)新性于一體的校園文化活動(dòng)，提高學(xué)生的社會(huì)能力和方法能力。如開展青年志愿者活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；開展演講、誦讀和辯論賽等活動(dòng)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力；通過組織“三下鄉(xiāng)暑期社會(huì)實(shí)踐、志愿者效勞等活動(dòng)，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和溝通交流能力；開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽和創(chuàng)業(yè)大賽，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新能力等等，讓學(xué)生在正確方向的引

13、導(dǎo)下自我管理、自我開展。 5、重構(gòu)考核體系，優(yōu)化能力評(píng)價(jià)。一是考核內(nèi)容綜合化，要將根底知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)單項(xiàng)技能、專業(yè)綜合能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力綜合考量，科學(xué)設(shè)置權(quán)重，既注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，又要注重學(xué)生專業(yè)技能、實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)和能力的的掌握；二是評(píng)價(jià)方式多樣化，根據(jù)學(xué)生不同個(gè)性特點(diǎn)，采取不同的考核評(píng)價(jià)方式，注重將過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合、學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)與差異化評(píng)價(jià)相結(jié)合，逐步淡化分?jǐn)?shù)意識(shí)，建立起對(duì)學(xué)生的“等級(jí)+特長(zhǎng)的考核體系【5】。 總之，“能本管理是社會(huì)開展的需要，高職院校把“能力作為培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖人才最重要的因素，引領(lǐng)學(xué)生不斷完善自我、提升自我、實(shí)現(xiàn)自我。我們要積極探索在高職院校優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)中如何更好的創(chuàng)造條件、構(gòu)建平臺(tái)，充分發(fā)揮能本管理的先進(jìn)性，努力營(yíng)造以能為本的育人環(huán)境，不斷開創(chuàng)高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖人才的新局面。 【參考文獻(xiàn)】 1、郭艷.能本