背影說(shuō)課課件

1、背 影 說(shuō) 課說(shuō)課教師：徐大詩(shī)說(shuō)課教師：徐大詩(shī)天?？h古城初中天?？h古城初中背 影 說(shuō) 課說(shuō)教學(xué)背景說(shuō)教學(xué)背景說(shuō)教學(xué)方法說(shuō)教學(xué)方法說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教學(xué)反思說(shuō)教學(xué)反思說(shuō)課說(shuō)課內(nèi)容內(nèi)容背 影 說(shuō) 課語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，要體味和推敲語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，要體味和推敲重點(diǎn)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。在欣賞文學(xué)作品時(shí)能有自己的重點(diǎn)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。在欣賞文學(xué)作品時(shí)能有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。情感體驗(yàn)，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。背影背影是現(xiàn)代散文大家朱自清的代表之作，它在樸素自然的風(fēng)是現(xiàn)代散文大家朱自

2、清的代表之作，它在樸素自然的風(fēng)格中，在平淡樸實(shí)的述說(shuō)中表現(xiàn)了中國(guó)式的父子之情，蘊(yùn)涵著豐富的格中，在平淡樸實(shí)的述說(shuō)中表現(xiàn)了中國(guó)式的父子之情，蘊(yùn)涵著豐富的中華民族文化底蘊(yùn)，影響了一代代學(xué)子。在藝術(shù)上，從選材構(gòu)思、敘中華民族文化底蘊(yùn)，影響了一代代學(xué)子。在藝術(shù)上，從選材構(gòu)思、敘事描寫(xiě)到語(yǔ)言運(yùn)用、抒情達(dá)意均有獨(dú)到之處，歷來(lái)是教材中的經(jīng)典范事描寫(xiě)到語(yǔ)言運(yùn)用、抒情達(dá)意均有獨(dú)到之處，歷來(lái)是教材中的經(jīng)典范文。文。 文章語(yǔ)言樸實(shí)，但卻飽含深情。在學(xué)習(xí)本文時(shí)應(yīng)在整體把握課文文章語(yǔ)言樸實(shí)，但卻飽含深情。在學(xué)習(xí)本文時(shí)應(yīng)在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒。內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒。教材

3、分析教材分析1背影背影是八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。該是八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。該單元是以單元是以“愛(ài)愛(ài)”為中心話題，每篇文章都從不同角度為中心話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課，能更好的引去贊美人性中的美。本文被選入第二課，能更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭成員間的美好感情導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭成員間的美好感情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善美的領(lǐng)會(huì)和鑒別能力，陶冶他們的情操，有利于后面美的領(lǐng)會(huì)和鑒別能力，陶冶他們的情操，有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)。幾篇課文的學(xué)習(xí)。背 影 說(shuō) 課知識(shí)知識(shí)目標(biāo)目標(biāo) 能力能力目標(biāo)目標(biāo) 通過(guò)合作探究品通過(guò)合作探究品味刻畫(huà)背影的方味刻畫(huà)背影的方法

4、，學(xué)習(xí)體會(huì)精法，學(xué)習(xí)體會(huì)精心選材、敘事和心選材、敘事和描寫(xiě)抒情結(jié)合的描寫(xiě)抒情結(jié)合的寫(xiě)作特點(diǎn)。理解寫(xiě)作特點(diǎn)。理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和樸實(shí)而飽含深和樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言的表達(dá)情的語(yǔ)言的表達(dá)作用。作用。 領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，學(xué)習(xí)間的濃濃親情，學(xué)習(xí)作者懂得愛(ài)、善于愛(ài)作者懂得愛(ài)、善于愛(ài)的人生態(tài)度。從而更的人生態(tài)度。從而更好地繼承中華民族傳好地繼承中華民族傳統(tǒng)美德。統(tǒng)美德。情感情感目標(biāo)目標(biāo) 2教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)了解作者作品，在理解積累了解作者作品，在理解積累生字詞的基礎(chǔ)上，有感情地生字詞的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容。朗讀課文，感知文章內(nèi)容。背 影 說(shuō) 課感

5、知文章內(nèi)容。感知文章內(nèi)容。理解關(guān)鍵語(yǔ)句理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和樸實(shí)的含義和樸實(shí)而飽含深情的而飽含深情的語(yǔ)言的表達(dá)作語(yǔ)言的表達(dá)作用。用。通過(guò)合作探究通過(guò)合作探究品味刻畫(huà)背影品味刻畫(huà)背影的方法，學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)體會(huì)精心選材、體會(huì)精心選材、敘事和描寫(xiě)抒敘事和描寫(xiě)抒情結(jié)合的寫(xiě)作情結(jié)合的寫(xiě)作特點(diǎn)。特點(diǎn)。 重重 點(diǎn)點(diǎn) 難難 點(diǎn)點(diǎn)3教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)背 影 說(shuō) 課學(xué)學(xué) 情情4八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備基本的記敘文知識(shí)，本八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備基本的記敘文知識(shí)，本文可以側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)品讀分文可以側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)品讀分析。同時(shí)，學(xué)生的情感涵養(yǎng)可能還不能夠真析。同時(shí)，學(xué)生的情感涵養(yǎng)可能還不能夠真正體會(huì)到文

6、中所描繪的父子深情，需要老師正體會(huì)到文中所描繪的父子深情，需要老師加以引導(dǎo)，才能使學(xué)生更好地深入理解作品。加以引導(dǎo)，才能使學(xué)生更好地深入理解作品。另外，農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)與語(yǔ)文能力較差，另外，農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)與語(yǔ)文能力較差，情感感悟能力也有一定的欠缺，個(gè)體間學(xué)習(xí)情感感悟能力也有一定的欠缺，個(gè)體間學(xué)習(xí)水平差距比較大。重點(diǎn)難點(diǎn)的突破有一定的水平差距比較大。重點(diǎn)難點(diǎn)的突破有一定的挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)。 背 影 說(shuō) 課范例范例分析法分析法 分層分層教學(xué)法教學(xué)法情境教學(xué)法、品讀感悟法情境教學(xué)法、品讀感悟法 、實(shí)踐練習(xí)法實(shí)踐練習(xí)法 教法教法圈點(diǎn)批注法、自主合作探究圈點(diǎn)批注法、自主合作探究法、誦讀法、遷移法。法、誦讀法

7、、遷移法。 學(xué)法學(xué)法背 影 說(shuō) 課導(dǎo)入導(dǎo)入1初讀感知初讀感知2品讀感悟品讀感悟3拓展遷移拓展遷移 4作業(yè)布置作業(yè)布置 5背 影 說(shuō) 課設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)意意圖圖渲染氣氛，激起學(xué)生的情渲染氣氛，激起學(xué)生的情感共鳴。為將要進(jìn)行的講感共鳴。為將要進(jìn)行的講課打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。課打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。情境情境導(dǎo)入導(dǎo)入 環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)背 影 說(shuō) 課 1、檢查預(yù)習(xí)、檢查預(yù)習(xí)（1）、學(xué)生介紹作者、作品，集體訂正。）、學(xué)生介紹作者、作品，集體訂正。（2）、出示本課重點(diǎn)的字詞，檢測(cè)預(yù)習(xí)效果。）、出示本課重點(diǎn)的字詞，檢測(cè)預(yù)習(xí)效果。2、初讀課文，初步體會(huì)濃濃親情。、初讀課文，初步體會(huì)濃濃親情。學(xué)生自主朗讀課文，讓學(xué)生注意朗讀的要求和

8、學(xué)生自主朗讀課文，讓學(xué)生注意朗讀的要求和技巧。并將自己認(rèn)為重點(diǎn)語(yǔ)句圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)。技巧。并將自己認(rèn)為重點(diǎn)語(yǔ)句圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)。初讀初讀感知感知環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)意意圖圖培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。訓(xùn)練學(xué)生整體感知習(xí)慣。訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文的能力課文的能力;學(xué)習(xí)批注法，學(xué)習(xí)批注法，為下一環(huán)節(jié)的深入研習(xí)做為下一環(huán)節(jié)的深入研習(xí)做好鋪墊。好鋪墊。背 影 說(shuō) 課速讀課文，找出本文的文眼。想想速讀課文，找出本文的文眼。想想文章文章 （文眼就是文章的中心句，讀出了文眼，就讀（文眼就是文章的中心句，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開(kāi)頭或結(jié)尾。）出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開(kāi)頭或結(jié)尾。）初讀初

9、讀感知感知環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)意意圖圖在誦讀中把握文章脈絡(luò)，在誦讀中把握文章脈絡(luò)，既培養(yǎng)了學(xué)生探究性閱讀既培養(yǎng)了學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，拓和創(chuàng)造性閱讀的能力，拓展了思維空間，也提高其展了思維空間，也提高其感悟分析能力。感悟分析能力。 背 影 說(shuō) 課再讀再讀品味品味 環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)背 影 說(shuō) 課感悟感悟探究探究 環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)背 影 說(shuō) 課小組合作找出描寫(xiě)父親的穿戴、小組合作找出描寫(xiě)父親的穿戴、走路的姿勢(shì)、走路的姿勢(shì)、爬月臺(tái)動(dòng)作的詞語(yǔ)并爬月臺(tái)動(dòng)作的詞語(yǔ)并匯報(bào)討論結(jié)果匯報(bào)討論結(jié)果人物人物形象形象分析分析環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)意意圖圖讓學(xué)生在整體感知課文的讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，走進(jìn)文本，與文基礎(chǔ)上，走進(jìn)

10、文本，與文本對(duì)話，更進(jìn)一步理解作本對(duì)話，更進(jìn)一步理解作者的感情，理解樸實(shí)的語(yǔ)者的感情，理解樸實(shí)的語(yǔ)言背后的深意。言背后的深意。 背 影 說(shuō) 課將將“我看到了一個(gè)我看到了一個(gè)_的背影的背影”補(bǔ)充完整，并說(shuō)明理由。補(bǔ)充完整，并說(shuō)明理由。拓展拓展遷移遷移 環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)背 影 說(shuō) 課拓展拓展遷移遷移 環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)意意圖圖培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、自主、合作、探究探究“的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀興趣。訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交興趣。訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力。際的能力。 背 影 說(shuō) 課作業(yè)作業(yè)布置布置 環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)1 1、你也一定被你的父母感動(dòng)過(guò)，也、你也一定被你的父母感動(dòng)過(guò)，也許是一聲問(wèn)候，也許是一次長(zhǎng)談，

11、也許許是一聲問(wèn)候，也許是一次長(zhǎng)談，也許請(qǐng)你把你最感動(dòng)的那個(gè)時(shí)刻記錄出請(qǐng)你把你最感動(dòng)的那個(gè)時(shí)刻記錄出來(lái)。來(lái)。2 2、學(xué)完這篇文章你有什么感受？你、學(xué)完這篇文章你有什么感受？你將會(huì)用哪些實(shí)際行動(dòng)來(lái)回饋父母對(duì)你的將會(huì)用哪些實(shí)際行動(dòng)來(lái)回饋父母對(duì)你的愛(ài)？愛(ài)？設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)意意圖圖鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)的能力鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)的能力，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文章，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文章感情和藝術(shù)魅力的感悟，感情和藝術(shù)魅力的感悟，為下一節(jié)課做鋪墊為下一節(jié)課做鋪墊 背 影 說(shuō) 課四四寫(xiě)寫(xiě)背背影影懷念父親懷念父親 惦記背影惦記背影父子分手父子分手 惜別背影惜別背影別后思念別后思念 再現(xiàn)背影再現(xiàn)背影望父買(mǎi)橘望父買(mǎi)橘 刻畫(huà)背影刻畫(huà)背影父子情深父子情深背 影 說(shuō) 課本課的教學(xué)，為了讓學(xué)生在整體感知課文本課的教學(xué)，為了讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，使學(xué)的基礎(chǔ)上，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)生的生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)