《〈論語〉十二章》說課稿(人教版七年級上冊)

1、論語十二章說課稿 （人教版七年級上冊）尊敬的各位領導、各位評委、各位老師：大家好！今天我的說課篇目論語十二章一、 : 教材的地位和作用論語十二章是七年級上冊第三單元的第 12 課課文。它選自于我國儒家經(jīng)典著作論語，是一本記錄孔子及其弟子言論的語錄體古藉。第三單元所談論的“學習生活”這個話題，所選課文側(cè)重于寫學習生活，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。其中，論語是我國古代文獻中的一部巨著，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大的影響。即使在今天，其精華部分依然為人們所效法。課文中所選的論語十二章，著重敘述了求知態(tài)度、學習方法、修身做人三方面內(nèi)容。其豐富的語言精華和

2、深刻的思想精髓，對于心理發(fā)展正處于萌芽狀態(tài)的初中生，具有十分重要的教育意義。二知曉學生學情:1、從教育心理學的分析看學情：這是同進入七年級后第 二次學習文言文，學生對文言文的理解尚且存在一定難度，而 且學習興趣較低。2、從學生基礎分析：我們位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源嚴重不 足，所照學生基礎薄弱，因此在具體教學過程中問題的設置應 降低難度。2、要上好這節(jié)公開課，教師必須在預習課上加強對學生 的指導。三、學法和教法1、根據(jù)學生學情，我們在預習課上應指導學生要充分借 助課文注釋和工具書，弄清實詞的含義，理解每一章語錄的意 思。為將來繼續(xù)學習古文打下堅實基礎。2、分類整理歸納法這是一種整理性的課堂學習活動，

3、也稱作“理讀”。而同時這也是一種帶有理性色彩的課堂學習活動，它所養(yǎng)成的是一種分類整理的能力及習慣。這種能力及習慣訓練得越早，學生對語言材料歸類的意識就越強。這也符合語文新課標的要求。3情景教學法（德育方式）古人云：“道非文不著，文非道不生”，“文以載道”。教師充分利用語文課文中生動、豐富的德育材料對學生進行思想教育。從學生的心理需求出發(fā)點撥學生。初中學生已逐漸產(chǎn)生了豐富的精神需求，他們渴望知識，追求真善美，思考人生的價值，希望得到理解和尊重。要用學生的切身體會喚醒學生；用民族自尊、愛國主義的信仰激發(fā)學生。4誦讀法語文教學要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。初中生剛接觸文言文不久，通過反復地讀、大

4、聲地讀、氣韻暢達地讀，讀出古味，熟讀成誦，培養(yǎng)學生古文的語感。注音朗讀的語氣、語調(diào)和停頓等。5采用多媒體，擴大教學容量。在教學中，采用多媒體來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。四、教學過程展示及設計理念闡述:1、導入語 :宋代開國宰相趙普曾經(jīng)這樣標榜過論語的作用：“半部論語治天下?！敝醒腚娨暸_百家講壇欄目中北京大學教授于丹曾用七天時間講解論語心得?？鬃釉趪獾挠绊懀喉n國的孔廟、日本的孔廟、新加坡的孔子塑像、日本研究論語的著作、法國巴黎1 7 8 8年由版的中國著名哲學家孔子生平。設計理念闡述：

5、在平時的語文教學中看到中學生不喜歡學習文言文，理由無非是時代久遠、學了沒用、枯燥乏味之類。也有語文教師向我說傾訴過同樣的感受，問我文言文該怎么教。我的回答是：先把他迷住再說。這樣的導語無非是吸引學生的好奇心增強他們學習古文的興趣。2、預習檢測A、學論語說論語（介紹論語這部書）。B、學論語知孔子（介紹孔子生平，及其所著典籍）C學論語清字詞（掃除課文中的生字詞障礙）D學論語譯課文本環(huán)節(jié)設計目的：了解論語及孔子，理解每一章?？梢砸詫W生為主，教師只稍加點撥即可。3教學目標確定教學目標的確定可有學生在預習的基礎上討論確定，也可有師生共同確定。但無論是那種確定方法都在強調(diào)學生的參與。我采用的是：師生共同確

6、定。學生在預習的基礎上，依據(jù)單元提示，結(jié)合本課具體內(nèi)容及課后練習，師生共同確定本課的教學目的：A、了解論語的有關知識，明確其在歷史上的價值B、理解、掌握重點詞語的讀音、解釋，背誦、翻譯、理解課文內(nèi)容；C掌握整理歸納的學習方法；理解課文中所蘊含的深刻哲理，并懂得聯(lián)系實際、指導自己的言行。新課程理念下的教學目標為“知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀”這種三維目標有利于教師操作。4、學論語理知識A梳理文言文知識此環(huán)節(jié)是本課時的教學重點之一，不僅讓學生理解鞏固課文的主要知識點，而且在此基礎上，能讓學生了解掌握“歸納整理知識點”的學習方法，有意識地培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的復習習慣?？梢苑譃樗膫€部分:“多

7、音字”、“通假字”、“古今異義”、“成語歸納”教學方法：先展示課件，請同學舉手發(fā)言，回答各個部分的問題，老師適當加以解釋。然后，在學生掌握課內(nèi)知識點的基礎上，教師延伸說明這種學習方法 - “歸納整理法”的好處： a 有利于理清課文知識點，便于積累、復習。 b 有利于訓練自己收集整理資料的能力。 c: 有利于培養(yǎng)自己的閱讀能力B、梳理課文思想內(nèi)容在上節(jié)課充分預習的基礎上讓學生小組合作從“求知識態(tài)度、學習方法、修身做人三個方面梳理課文內(nèi)容，從而感受其豐富的語言精華和深刻的思想精髓。5 學論語悟人生: （聯(lián)系學生學習和生活的實際情況，使學生更深刻地理解論語所蘊含的人生道理） :此環(huán)節(jié)是本課的另一個教

8、學重點，針對我班學生2 個月時間所出現(xiàn)的學習及人際交往等方面所遇到的問題，有意識地通過本節(jié)課所蘊含的道理，旁敲側(cè)擊的對同學進行指導教育，通過他們自己的思考討論，理解、認識到自己的不足，同時更為深刻地理解課文含義，加深記憶，并能學以致用。教學方法：老師舉例，設置情景，請同學們討論，面對這種情況，應該用我們所學的課文中的哪一則來教育他們。例：有位同學每天回家都急著把作業(yè)寫完，但老師發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)質(zhì)量不高，好像都沒有經(jīng)過思考，不會的就空著交上來；還有一位，覺得自己都會了，可以自己思考問題了，上課都不注意聽，你們覺得這樣做對不對？我們該怎么教育他們呢？為什么？討論之后，回答“學而不思則罔，思而不學則殆”并解釋意思。6學論語寫心得我們學習完這篇課文，接觸到了中華民族的優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，對課文中的語言精華和思想精髓有了初步的理解與掌握，大家把自己學習論語的心得體會寫下來。也希望同學們把今天學到的東西運用到實踐當中去，做到學以致用。7、板書設計學論語 : 知論語 :說: 孔: 子:理: 知: 識:悟:人: