七年級(jí)道德與法治下冊(cè)4.1我們需要溝通教案(北師大版)【DOC范文整理】

1、七年級(jí)道德與法治下冊(cè) 4.1 我們需要溝通教 案（北師大版）第 4 4 課學(xué)會(huì)溝通第 1 1 站我們需要溝通一、教學(xué)設(shè)計(jì)課題我們需要溝通教學(xué)背景分析本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的功能和地位人的本質(zhì)在于社會(huì)性，人是社會(huì)的人，人不能離開社會(huì) 而存在，也不能離開社會(huì)而發(fā)展。交際已成為我們社會(huì)生活 中一個(gè)不可缺少的方面，人際關(guān)系已經(jīng)成為維系社會(huì)與個(gè)人 正常生活與發(fā)展的紐帶。本課書主要遵循為什么人與人之間 需要溝通，如何學(xué)會(huì)溝通與交往的邏輯順序來認(rèn)識(shí)、理解。 本站主要目標(biāo)在于讓學(xué)生體會(huì)溝通的重要性，也就是要讓學(xué) 生明確為什么人與人之間需要溝通。每個(gè)人都會(huì)在不同時(shí)候，在不同場(chǎng)合活動(dòng)，不可避免地 要與人接觸。在與不同人相

2、處的過程中，溝通都對(duì)自己與這 種人的交往發(fā)揮著積極的作用。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步從一般 意義上，明確溝通對(duì)自身成長(zhǎng)的積極作用。學(xué)生悄況分析從小學(xué)到初中，七年級(jí)的學(xué)生心理發(fā)生了一定的變化，有的會(huì)對(duì)新的環(huán)境感到自信心不足，寂寞、孤獨(dú)，與家長(zhǎng)、 老師、同學(xué)的關(guān)系都要重新磨合。因此，熟悉環(huán)境，主動(dòng)交 往，協(xié)調(diào)人際關(guān)系顯得尤其重要。教學(xué)準(zhǔn)備通過設(shè)置情境，分析學(xué)生身邊的事例，讓學(xué)生體會(huì)人與 人的交往需要理解和溝通，認(rèn)識(shí)、理解交往與溝通的積極作 用。在教學(xué)過程中，發(fā)展學(xué)生觀察、感受、體驗(yàn)及與不同人 溝通的能力，并鍛煉學(xué)生口頭、書面的表達(dá)能力。課前教師 要篩選出現(xiàn)實(shí)生活中關(guān)于人際交往的事例創(chuàng)設(shè)情境，通過適 合于課

3、堂和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)，制作，達(dá)成教學(xué)目的。教學(xué)目標(biāo)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)體會(huì)溝通的重要性，知道人與人的交往需要溝通和理 解。培養(yǎng)學(xué)生觀察、感受、體驗(yàn)與不同人溝通的能力。能力目標(biāo)掌握方法，提高溝通能力。知識(shí)目標(biāo)明確人與人的交往需要理解和溝通； 知道我們需要和父 母、 老師、同學(xué)溝通；掌握溝通的作用。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)溝通的重要性。教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)溝通的重要性。教學(xué)流程示意教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)：導(dǎo)入“感覺剝奪”實(shí)驗(yàn)設(shè)問：如果一人飄落孤島或獨(dú)自一人遠(yuǎn)征沙漠，你覺得他最需要的是什么？為什么？材料一：“感覺剝奪實(shí)驗(yàn)”美國(guó)心理學(xué)家曾做過一個(gè)剝奪試驗(yàn)：讓一個(gè)人獨(dú)處在實(shí) 驗(yàn)室里，不讓其與外界接觸，結(jié)果

4、沒幾天被試者就受不了了， 被試表現(xiàn)出了明顯的紊亂現(xiàn)象，他們感到恐慌，進(jìn)而產(chǎn)生幻 覺，出現(xiàn)錯(cuò)覺，注意力渙散，思維遲鈍；緊張、焦慮、恐懼 等反應(yīng)，甚至精神有些失常。教師提問：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明什么問題？教師過渡：可見，交往在人們的生活中是如此的重要， 我們都生活在社會(huì)中，需要與他人接觸、交往。而溝通是建 立良好人際關(guān)系的重要途徑。板書：第 4 4 課第 1 1 站我們需要溝通第二環(huán)節(jié)：分組討論踐行“溝通”分組討論：全班同學(xué)分成 4 4 個(gè)小組，每個(gè)小組至少 6 6 個(gè)人，第 1 1、2 2 小組討論話題一，第 3 3、4 4 小組討論話題一o討論時(shí)間 1515 分鐘話題一：面包與記者假設(shè)你是某食品的業(yè)務(wù)

5、員，現(xiàn)在公司派你去偏遠(yuǎn)地區(qū)銷 毀一卡車的過期面包。在行進(jìn)的途中，剛好遇到一群饑餓的 難民堵住了去路，因?yàn)樗麄儓?jiān)信你所坐的卡車?yán)镉心艹缘臇| 西。這時(shí)報(bào)到難民動(dòng)向的記者也剛好趕來。對(duì)于難民來說， 他們肯定要解決饑餓問題；對(duì)于記者來說，他是要報(bào)道事實(shí) 的；對(duì)于你業(yè)務(wù)員來說，你是要銷毀面包的?，F(xiàn)在要求你既 要解決難民的饑餓問題，讓他們吃這些過期的面包，以便銷 毀這些面包，又要不讓記者報(bào)到過期面包的這一事實(shí)？請(qǐng)問 你將如何處理？角色演繹分配：業(yè)務(wù)員 2.2.公司領(lǐng)導(dǎo) 3.3.公關(guān)經(jīng)理 4.4.記者討論要求：1.1.業(yè)務(wù)員他需要與那些人溝通，如何溝通？公司領(lǐng)導(dǎo)如何做出決定？公關(guān)經(jīng)理如何此次應(yīng)對(duì)公關(guān)危機(jī)？記

6、者的決定是什么？話題二：荒島逃生私人飛機(jī)墜落在荒島上，只有 6 6 人存活。這時(shí)逃生工具 只有一個(gè)只能容納一人的橡皮氣球吊籃，沒有水和食物。角 色分配：孕婦：懷胎八月發(fā)明家：正在研究新能源汽車醫(yī)學(xué)家：經(jīng)年研究艾滋病的治療，已取得突破性進(jìn)展 宇航員：即將遠(yuǎn)征火星，尋找適合人類居住的新星球 生態(tài)學(xué)家：負(fù)責(zé)熱帶雨林搶救工作組流浪漢討論要求：步：要求每個(gè)角色都為自己爭(zhēng)取機(jī)會(huì)第二步：要求要形成最終的決定第三步：決定是如何達(dá)成的，放棄機(jī)會(huì)的同學(xué)談?wù)勀惴?棄逃生機(jī)會(huì)的理由。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的意圖是旨在讓學(xué)生通過角色扮演進(jìn)行討 論，在討論中體驗(yàn)語(yǔ)言溝通，充分踐行“溝通”。為下一環(huán) 節(jié)反思“溝通”做好鋪墊。第三環(huán)節(jié)：

7、反思“溝通”過渡：在激烈的討論中，我們是否有了好的解決方案，有沒有達(dá)成共識(shí)？我們一起來分享各組的討論結(jié)果?！懊姘c記者”討論分享：教師提問：請(qǐng)問業(yè)務(wù)員都和誰(shuí)進(jìn)行了溝通，如何溝通，溝通結(jié)果如何？記者最后的決定是什么？教師總結(jié)，同學(xué)們?cè)谟懻撝姓业胶线m的解決方案，其實(shí) 這就是我們生活中的一種溝通，大家通過溝通互相完善方 案，達(dá)到一定的共識(shí)，找到解決問題的方法。我們每個(gè)人都 生活在社會(huì)中，無論是學(xué)習(xí)還是生活，我們都需要與人進(jìn)行 溝通?？梢?，溝通是人與人交往的需要，通過與人溝通，我 們還可以學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處。板書：溝通是人與人交往的需要通過溝通可以學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處附“面包與記者”參考方案：業(yè)務(wù)員向難民和記者解

8、釋面包過期的問題，表示為了他 們的健康著想，這些面包不能吃，同時(shí)表示會(huì)把情況反映給 公司。另一方面，給公司打電話，告知情況。通常情況下， 公司會(huì)再送一車面包來，甚至多送一些或別的財(cái)物之類的， 并且通知記者來采訪。這樣，公司得了名，難民也得了益。 而本人，在完成本職工作之余，也為公司、為難民爭(zhēng)取了利 益。這是一個(gè)三贏的局面。過渡：社會(huì)生活中我們會(huì)和不同的人交往，我們也充當(dāng) 著不同的角色。接下來我們來分享“荒島逃生”的討論結(jié)果:“荒島逃生”討論分享：教師提問：1.1.請(qǐng)問你們最終決定讓誰(shuí)坐上熱氣球逃生？ 決定是如何達(dá)成的？放棄逃生機(jī)會(huì)的角色談?wù)勛约旱南敕?。教師總結(jié)：開始每個(gè)角色都在為自己獲得機(jī)會(huì)而

9、去辯 護(hù)，但通過討論溝通，充分地表達(dá)和交流了彼此的想法，了 解各種角色各自的擔(dān)當(dāng)，最后形成了一定的共識(shí)。有些時(shí)候 溝通是為了說服別人，是不同觀念的沖突，是為了爭(zhēng)取自己 利益，有些時(shí)候溝通也是為了形成共識(shí)，獲得共贏。在“荒 島逃生”中，每個(gè)人都有坐上唯一逃生工具的充分理由，但 是經(jīng)過溝通后，我們有的同學(xué)暫時(shí)放下了自己的利益追求，對(duì)問題進(jìn)行了清晰的思考，有效地把握所做的事。板書：通過溝通，可以與他人相互理解附“荒島逃生”參考方案：參考理由：流浪漢：“駕駛熱氣球去求生很危險(xiǎn)，你們幾個(gè)人要么 對(duì)人類有貢獻(xiàn)，要么是一尸兩命；與其讓你們冒險(xiǎn)，不如讓 我去冒這個(gè)險(xiǎn)，我一定會(huì)帶人回來救你們的。”宇航員： 受過

10、專門的生存訓(xùn)練， 那也就意味著他搭乘熱 氣球之后，活下來的機(jī)會(huì)最大。那么他找來救援人員以救活 其它人的可能性也最大。此外，剩下的四個(gè)人，去卩正好組成 一個(gè)最佳的團(tuán)隊(duì)，也只有這些人通力配合才能在荒島上存活 下來，等到宇航員找來援兵。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，是通過師生共同對(duì)討論過程進(jìn)行分 析，讓學(xué)生從中感悟到溝通的重要性。在此環(huán)節(jié)中，教師通過觀察學(xué)生的討論過程，通過了解學(xué)生的討論內(nèi)容，討論結(jié) 果，引導(dǎo)學(xué)生感悟溝通的重要意義。第四環(huán)節(jié)：承上啟下過渡：同學(xué)們剛才的討論既是角色演繹，也是同學(xué)與同 學(xué)之間的溝通，這是我們?cè)趯W(xué)校生活中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。 除了同學(xué)以外，你平常還與哪些人交流、溝通？教師提問：1.1.大家常用的溝通方式是什么？知識(shí)鏈接：什么是人際交流人際交流是兩個(gè)或兩個(gè)以上的人借助語(yǔ)言符號(hào)和非語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)，進(jìn)行溝通、理解和產(chǎn)生相應(yīng)行為的過程。如果沒有溝通會(huì)怎樣？大家對(duì)比以下兩幅圖，分析圖中 的溝通狀況。教師總結(jié)：美國(guó)著名教育家卡耐基指出：一個(gè)人事業(yè)的成功，只有15%15%是由他的專業(yè)技術(shù)決定的， 另外 85%85%則要靠人際關(guān)系。我 們都生活在社會(huì)中，需要與他人接觸、交往。溝通是建立