生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)

1、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)說(shuō)課稿一、教材分析：1、地位、作用： 高中生物必修三第五章是研究生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性的 , 生態(tài)系統(tǒng)的主要功能 是物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)。 所以本節(jié)內(nèi)容是本章的重點(diǎn)之一， 是本章的核心內(nèi) 容, 其中能量流動(dòng)過(guò)程和特點(diǎn)是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本節(jié)知識(shí)起到承上啟 下的作用 , 它和前面第四章種群和群落的知識(shí)聯(lián)系密切，又直接關(guān)系到 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán) 和生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性 的學(xué)習(xí)， 學(xué)科內(nèi)綜合性較強(qiáng)， 理論聯(lián)系實(shí)際緊密。從考試的角度來(lái)看，本節(jié)內(nèi)容常作為考試熱點(diǎn)，往往把 計(jì)算和分析結(jié)合在一起。2、這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是： 課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱的要求是 ;分析能量流動(dòng)的基本規(guī)律及其應(yīng)用

2、。而分析屬于 應(yīng)用水平， 不僅要理解而且要能在不同的情境中進(jìn)行分析和運(yùn)用。 據(jù)此制定 出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)應(yīng)用：（1）掌握生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過(guò)程和特點(diǎn)。（2）理解研究生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的意義。能力目標(biāo)1. 通過(guò)分析生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入和散失，即“光合作用”和“呼吸作用” 與營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的能量變化關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的思維遷移能力。2. 學(xué)會(huì)分析、推算生態(tài)系統(tǒng)的能量傳遞效率，并學(xué)會(huì)應(yīng)用“傳遞效率”解決 相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力和思維能力。3. 通過(guò)生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)中能量流動(dòng)的渠道和數(shù)量的分析，培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致 的觀察能力和識(shí)圖能力。情感目標(biāo)1. 通過(guò)分析生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用“普

3、遍聯(lián)系”的觀點(diǎn)來(lái)分 析事物。2. 站在生態(tài)道德角度，理解一些生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，使學(xué)生懂得對(duì)資源的利用應(yīng)遵 循生態(tài)學(xué)原理和可持續(xù)發(fā)展的原則， 為形成科學(xué)的世界觀做準(zhǔn)備 （用課件展 示出來(lái)，簡(jiǎn)要提一下）3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過(guò)程和特點(diǎn)。 難點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)具有單向性和逐級(jí)遞減的原因。二、說(shuō)教法 1、分析學(xué)情：由于生物學(xué)科的知識(shí)是比較散、碎，難以形成知識(shí)體 系。,能量又是看不見(jiàn)摸不著的東西， 比較抽象， 對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解的難 度較大。所以這節(jié)課重在理解上。因此我準(zhǔn)備采用閱讀教材 分析圖 解-訓(xùn)練提升這樣的課堂教學(xué)模式。2、教法在教法上，我根據(jù)對(duì)以上教材的理解和分析 ,我采用的教學(xué)

4、模式為教材 圖解-訓(xùn)練,并融合討論法、 比較法、歸納法等多種教學(xué)方法， 進(jìn)行 教學(xué)。.教師通過(guò)列舉事例， 引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文及相關(guān)材料， 結(jié)合圖解 進(jìn)行分析、討論、歸納和總結(jié)，獲取知識(shí) ,提高能力。學(xué)生在教師指導(dǎo) 下主動(dòng)地、 富有個(gè)性地學(xué)習(xí) ,讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)， 積極去建構(gòu)屬于 自己的知識(shí)體系 ,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。三、說(shuō)學(xué)法 在學(xué)法上，我從學(xué)生的特點(diǎn)，知識(shí)障礙，動(dòng)機(jī)和興趣上進(jìn)行分析 （1）首先是學(xué)生特點(diǎn)分析：中學(xué)生心理學(xué)研究指出，高中階段要抓 住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法，以及學(xué)生廣 泛的、積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，這樣能夠激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培 養(yǎng)學(xué)生能力

5、，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。（2）然后在知識(shí)障礙上：對(duì)于能量流動(dòng)的過(guò)程及特點(diǎn)學(xué)生不易理解， 所以教學(xué)中應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白，由淺入深的來(lái)進(jìn)行分析。（3）其次在動(dòng)機(jī)和興趣上：應(yīng)明確本課的學(xué)習(xí)目的，充分利用教材、 示意圖、幻燈片、及學(xué)生之間，師生之間的交流討論，在課堂上充分 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生最有力的動(dòng)力。四、具體的教學(xué)過(guò)程：1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課先通過(guò)一道巧妙的習(xí)題， 激發(fā)學(xué)生的興趣， 然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材， 提出能量流動(dòng)的概念。2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀， 初步了解能量流動(dòng)的過(guò)程， 再分步展示能量流動(dòng)過(guò)程圖，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解。再通過(guò)學(xué)生的分組討論及總結(jié)，整理出能量流動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。最后，通過(guò)

6、習(xí)題進(jìn)行檢測(cè)。3. 引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第 95 頁(yè)，并展示賽達(dá)伯格湖的能量流動(dòng)圖解，引 出能量傳遞效率及計(jì)算方法，并通過(guò)分析引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出能量流動(dòng) 的特點(diǎn)。進(jìn)一步展示金字塔的圖形，加深學(xué)生的理解。4、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第 96 頁(yè)，總結(jié)研究能量流動(dòng)的意義。接著展示 生態(tài)農(nóng)業(yè)和?；~(yú)塘的模式圖，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，深化 學(xué)以致用的觀點(diǎn)，為生產(chǎn)、為實(shí)踐服務(wù)的觀點(diǎn)。（我選擇這樣的教學(xué)模式， 理論依據(jù)是布魯納的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。 他認(rèn)為： 學(xué)習(xí)包括 3 個(gè)同時(shí)發(fā)生的過(guò)程：第一，習(xí)得新信息通過(guò)學(xué)生的文 本閱讀得到；第二，轉(zhuǎn)換，把知識(shí)整理成另一種形式，以便超越原有 的模式制約通過(guò)圖型體現(xiàn)；第三，評(píng)價(jià)通過(guò)對(duì)訓(xùn)

7、練習(xí)題的成 功解決，得到自己及他人的肯定。 ）五、這節(jié)課我所進(jìn)行的學(xué)法指導(dǎo)主要有以下四點(diǎn)：1、指導(dǎo)學(xué)生文本閱讀，使學(xué)生學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞的方法，段首、 段尾和句首、句尾等，如能量流動(dòng)的特點(diǎn) ,可以從 P90 的倒數(shù)第一 段的第一句話。還有比如能量流動(dòng)的意義在 P91 的第一段話。2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖表的分析，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納能力。如分析生態(tài) 系統(tǒng)的能量流動(dòng)過(guò)程可以知道每一營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物的能量來(lái)源去路， 還 有分析塞達(dá)伯格湖的能量流動(dòng)圖解可以知道能量流動(dòng)的特點(diǎn)。3、引導(dǎo)學(xué)生討論、展示，培養(yǎng)學(xué)生交流、溝通能力在整節(jié)課當(dāng)中 都貫穿。4、圍繞思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程與方法。所有的學(xué)法指導(dǎo)都圍繞一點(diǎn)：就是使學(xué)生獲得終生學(xué)習(xí)的能力六、說(shuō)課綜述以上是我對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)以及教學(xué)過(guò)程的 設(shè)計(jì)。在整個(gè)課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，分析過(guò)程，使學(xué)生的認(rèn) 知活動(dòng)逐步深化，既掌握了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了方法?？傊?，對(duì)課堂的設(shè)計(jì)，我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生 為主