課文《羚羊木雕》優(yōu)秀教學設計模板

1、課文羚羊木雕優(yōu)秀教學設計模板一、教學目標（一）知識目標、根據(jù)自己的情況，解決文字障礙。、練習劃分段落，歸納中心思想。（二）能力目標學習插敘的寫作方法。（三）情感目標體會家庭成員各自的思想感情，從不同人的立場考慮如何解決這場矛盾。二、教學重難點（一）重點、根據(jù)自己的情況，解決文字障礙。、練習劃分段落，歸納中心思想。、學習插敘的寫作方法。（二）難點、提高閱讀理解的能力和辨別是非的能力。、體會家庭成員各自的思想感情，從不同人的立場考慮如何解決這場矛盾。三、教學設計思路本文的故事一波三折，很有吸引力；而更感人的是文中表現(xiàn)的高尚友誼。作者是以一個孩子的口氣來講述故事，以孩子的視角來看待世間(包括家庭、學

2、校)的冷暖，形成兩個世界成人的世界和孩子的世界。在我的眼里，這兩個世界有著本質(zhì)的不同，高下優(yōu)劣自見。這對同齡的學生來說，是很容易被打動并引起共鳴的。課文不難理解，出示投影片只是起著一種媒介作用，觸發(fā)學生進人課文的情境，設身處地體會我的心情，感受我的傷心，起著情感教育的作用。另外，由于作者從一個孩子的視角來寫，寫出了孩子與成人世界的對立狀態(tài)和對立情緒，因此，還得防止一種偏向，即孩子對成人世界和家庭的反感、反抗的情緒。四、教學方法學生閱讀、討論與教師的總結(jié)啟發(fā)相結(jié)合。五、教學媒體投影（投影片里的兩幅畫面，應在兩處相關情節(jié)的展開中出示）六、課時安排課時七、教學步驟導語相信大家都有好朋友吧，爸爸、媽媽

3、是不是支持你們的友誼呢？你有沒有因為朋友的事情跟爸爸媽媽鬧過矛盾呢？讓我們一起打開課本，來看看我們文章中的小主人公遇到了什么樣的麻煩，想一想我們到底該如何這類親情與友情的矛盾。朗讀分角色朗讀全文。朗讀前，要默讀幾遍，對生字、多音字、異讀字，要先。在朗讀中，體會課文所表達的思想感情。結(jié)構(gòu)思路梳理：全文分四個部分，按照以下思路劃分結(jié)構(gòu)：查問木雕（媽媽、爸爸和我）插敘贈送木雕（我和萬芳）強迫取回木雕（我、奶奶、爸爸、媽媽）取回木雕（萬芳和我）第一部分（116段）：查問木雕，寫爸爸媽媽為了一件羚羊木雕而傷害了我的心。第二部分（1723段）：贈送木雕，寫我和萬芳的真摯友誼。第三部分（2425段）：強迫取

4、回木雕，用奶奶反襯爸媽，暗寓對父母的批評。第四部分（26段結(jié)尾）：取回木雕，寫我討回羚羊木雕的過程和痛苦的心情。展示畫面（見圖片集錦），體會文中我的心情：重點提示：本文可以進行情感態(tài)度、價值觀教育，培養(yǎng)學生健康的人格。兩幅畫面都取名為傷心的我，其實含義有所不同：第一幅畫面是冷冰冰的場景，我為家庭里缺乏理解和關愛而傷心；第二幅畫面是溫暖的場景，我為萬芳的真誠、正直和慷慨而感動，并為自己對萬芳的不友好而傷心，還為自己在家里的遭遇而傷心。人物性格分析：我：這是一個很珍惜友情的女孩子，她十分贊賞好朋友萬芳，至今清晰地記得萬芳如何救了她，把那條劃破的褲子換回自家，并為此而受罰。當發(fā)現(xiàn)萬芳特別喜歡那只羚羊

5、木雕時，就把羚羊木雕送給萬芳。萬芳：文章用仗義一詞概括了她的性格特征，用換褲子的事例從側(cè)面體現(xiàn)了她的這一特點。當我被迫去萬芳家要羚羊木雕時，經(jīng)歷了一個艱難的心理活動過程 。最后，她坦誠地再一次把小刀送給我。在萬芳身上，閃耀著真誠、豪爽、大度的光芒。媽媽：文章中的母親是一個傳統(tǒng)型的母親。在她身上，體現(xiàn)出當代中國傳統(tǒng)母親以嚴為愛和不能在平等的基礎上理解孩子的弱點。她對女兒的愛，是以對女兒的過于嚴格的要求甚至有些苛刻的方式體現(xiàn)的，如我的新衣裙劃破，不敢告訴母親，這體現(xiàn)了母親對我的嚴厲。同時，她也不能以平常的心態(tài)嘗試去理解孩子，或者與孩子進行溝通。我劃破褲子不敢說，可見母親沒有理解作為一個孩子這種事在

6、所難免，主要需要教育她以后做事要謹慎，從而幫助她成長。母親以嚴厲使我不敢把事情告訴她，從而使用孩子的心理得不到正常的發(fā)展。關于木雕的問題，母親一方面并不能理解孩子中友誼的珍貴，同時也沒有能讓孩子明白木雕在父母心中的主要地位那也是父母的一片心。爸爸：除了具有同媽媽類似的特點外，爸爸還具有一定的家長思想，例如他說，東西雖給了女兒，但沒允許她送人。理解本文思想內(nèi)容，討論下列問題：1、爸爸把貴重的羚羊給了我，我把羚羊轉(zhuǎn)送給好朋友，這樣可以嗎?為什么?2、爸爸媽媽執(zhí)意讓我取回羚羊，奶奶卻說算了吧，這樣多不好，你同意誰的意見?為什么?3、我對朋友反悔了?？墒牵@能全怪我嗎?你怎樣理解這兩句話的含義?4、你

7、認為應該怎樣處理這件事?（聽聽學生的發(fā)言，不要硬性強調(diào)答案，但要注意防止一種偏向，即對成人世界和家庭的反感、反抗的情緒。）發(fā)掘本文的深層底蘊（可作為本課的總結(jié)）：圍繞贈送和索回那只羚羊木雕，發(fā)生了父母與孩子之間、孩子與孩子之間的兩組矛盾。其中，家庭矛盾居于突出位置，兩個孩子之間的矛盾是由家庭矛盾引發(fā)的。家庭矛盾廣泛存在。雖然表現(xiàn)形式各有不同，但深究其原因，有許多家庭的矛盾沖突，都是由于家庭成員彼此之間缺乏經(jīng)常的思想溝通，缺少必要的理解和諒解所造成的。如果從矛盾的引起來看，孩子自作主張把爸爸送給她的羚羊木雕轉(zhuǎn)送給好友萬芳是起因，一般來說，對長輩送給自己的紀念品，無論其價值的高低，都應當珍惜，因為這種紀念品凝聚著一種不一般的感情。之所以孩子送羚羊木雕給萬芳，在其思想深處是把贈送物質(zhì)當作建立友誼的基礎了。對于孩子的問題，需要進行必要的疏導，幫助她們端正認識。然而，父母也有不足之處。他們注重羚羊木雕的物質(zhì)價值，卻忽略了對子女的感情傷害。況且，羚羊木雕的貴重，孩子先前并未意識到。另外，當孩子因為不諳世事而出現(xiàn)過失時，父母沒有仔細了解孩子的思想，沒有幫助孩子澄清模糊認識，僅僅是責怪，而且逼著孩子做不愿意做的事，這不僅傷害了孩子的自尊心，也導致了全家的不愉快。羚羊木雕通過寫這場風波，其深層含義在于告訴我們：人與人之間即使在家