南國農(nóng)《信息化教育概論》第1章信息化教育概述_第1頁
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文檔簡介

3.3.個(gè)性化學(xué)習(xí)個(gè)性化學(xué)習(xí)4. 基于技術(shù)的學(xué)習(xí) （1）現(xiàn)代教育思想和理論階段/時(shí)間重點(diǎn)/目的/口號運(yùn)行方式熱點(diǎn)領(lǐng)域第一階段20世紀(jì)70年代末-80年代初計(jì)算機(jī)學(xué)校教學(xué)/讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能/“程序設(shè)計(jì)是第二文化”開課年級從高中、初中，再到小學(xué)；課程形式從選修課到必修課；課程內(nèi)容開始主要是程序設(shè)計(jì)，后來增加了應(yīng)用軟件的操作與使用；課程名字由計(jì)算機(jī)課變成“信息技術(shù)課程” 信息技術(shù)課程第二階段20世紀(jì)80年代后期90年代中期計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助管理/開發(fā)教學(xué)、管理軟件、課件，計(jì)算機(jī)作為一種工具/“計(jì)算機(jī)與基礎(chǔ)教育相結(jié)合是國際發(fā)展趨勢”教學(xué)軟件類型向組件、積件發(fā)展；教學(xué)平臺向素材型、工具型、平臺型方向發(fā)展；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)向強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的“課程整合”發(fā)展；由教師自己開發(fā)課件向教師整合利用各種資源為主；建構(gòu)主義教學(xué)模式成為課程整合的理論基礎(chǔ)。課程整合第三階段20世紀(jì)90年代中后期網(wǎng)絡(luò)教育/網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能、方法、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)/“建網(wǎng)、建庫、建隊(duì)伍”建多媒體教室；建校園網(wǎng)；開網(wǎng)地網(wǎng)相結(jié)合，實(shí)施“校校通”工程；對學(xué)生開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程；建網(wǎng)上教育資源庫；研究基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式；探索基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)；試驗(yàn)遠(yuǎn)程教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)

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