五年級下冊科學18-23課教案

1、五年級下冊科學18-23課教案編號： 備課時間：18 斜面設計：莒南縣第七小學 劉敬霞【教材分析】 斜面是學生日常生活接觸最頻繁的一種簡單機械。但究竟什么是斜面、為什么要用這些斜面、斜面在生產生活中都有哪些隱形的應用等卻是學生所陌生的。本課以極具視覺沖擊效果的盤山公路為切入點，按照“做中體驗-探究發(fā)現(xiàn)交流總結應用”的思路展開教學，介紹了有關斜面的知識?！窘虒W建議】本課教學參考“探究體驗式”課堂教學策略設計。本課關注學生已有的現(xiàn)實生活經驗，總體上體現(xiàn)了探究學習的教學思想，使學生在解決一個問題的同時，會不斷有新的問題產生，學生在解決一個又一個有聯(lián)系的、不斷加深的問題過程中，思維水平在不知不覺中得到

2、提高，他們通過實驗逐步由淺入深地認識到：斜面省力-斜面坡度越小越省力-在一定高度下，要想使斜面更省力就要延長斜面長度。 教學時，教師要結合學生已有的生活經驗如挑山工、盤山公路、學生搬水桶等情境提出問題。在實驗探究中，引導學生通過分別改變斜面的高度與長度進行多次實驗并得出結論，教師要充分放手，讓學生自由發(fā)揮，同時注重分工與協(xié)作，靠集體力量完成，培養(yǎng)學生隨時觀察、及時記錄的良好行為習慣。在自由活動環(huán)節(jié)，教師利用實物或多媒體展現(xiàn)斜面在生產生活中的應用，借此激起學生對日常生活中所接觸到的有關斜面場景的聯(lián)想，然后讓學生自由交流，認識到斜面在生活中的不同應用，并嘗試用課堂上所學到的知識解決生活中遇到的問題

3、。【教學目標】98 / 34科學探究：能用木塊、木板、小車等簡單器材做斜面省力的觀察實驗；能用測力計等簡單測量工具對在不同斜面上拉動的小車等物體所用力的大小進行定量觀察，采集數據，并做定量實驗記錄；能做螺絲釘的簡易科學模型；能利用簡單表格整理有關數據，并嘗試用不同的方式分析和解讀數據，對現(xiàn)象作合理的解釋；能用自己擅長的方式如語言、文字等表述研究過程和結果；能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。情感態(tài)度價值觀：愿意合作與交流；認識到科學是不斷發(fā)展的；關心日常生活中的科技新產品、新事物；樂于用學到的科學知識改善生活。科學知識：知道利用斜面提升物體時的省力規(guī)律，了解斜面原理在生產生活中的應用

4、，知道利用斜面可以提高工作效率?！窘虒W重難點】重點：研究斜面省力的作用。難點：通過搭不同的斜面實驗，比較、發(fā)現(xiàn)坡度越平緩越省力，并培養(yǎng)學生設計實驗，進行定量觀察和分析數據的能力?！窘虒W準備】飲水桶、小車、測力計、木塊、長短不同的木板、鉛筆、水彩筆、白紙、螺絲釘、有關斜面應用的圖片、實驗記錄單等?！窘虒W過程】教學設計參考個性化備課一、提出問題1、談話。（請一位同學將一桶水直接搬到講桌上，談感受）。2、教師出示一個木板，提出問題。（怎樣利用這根木板，才能輕松地把這桶水搬到桌上？）教學設計參考個性化備課3、學生嘗試，從地面到桌面斜著搭一塊木板，把桶沿著傾斜的木板推上去，談感受。4、教師講解斜面的定義

5、。（像這種抬起木板的一端而形成的斜坡，就是一個簡單的機械-斜面）。5、提出問題。（對于斜面，你想研究什么？）6、全班交流。（斜面能省力嗎？怎樣讓斜面更省力？）二、猜測與假設教師談話。（你們覺得斜面能省力嗎？怎樣讓斜面更省力？）三、制定實驗計劃，進行實驗探究并得出結論（包括兩次試驗計劃和兩次實驗探究）（一）指導學生認識斜面有省力的作用1、教師出示實驗材料，讓學生自己分組制定實驗計劃。2、全班交流實驗方案。（用木塊和木板組裝好斜面，用測力計將實驗用圓柱鐵輥子垂直拉，需用多大的力，測量后記錄。再在斜面上拉，需用多大的力，測量后記錄。）3、分組實驗4、匯報實驗結果，學生自己得出實驗結論。（斜面有省力的

6、作用。）教學設計參考個性化備課（二）指導學生認識斜面坡度與省力多少的關系。（1）談話。（通過以上的研究我們知道了斜面有省力作用。如果讓斜面更省力，這個斜面應是什么樣的？）（2）全班交流實驗方案。（在所墊木塊數量一樣的前提下，讓所搭木板長度不一樣，看看哪個斜面省力？所搭木板長度一樣，所墊木塊數量不一樣，看看哪個斜面省力？）（3）學生分組動手設計對比實驗探究斜面的省力作用與斜面高度、長度都有關系。（4）全班交流實驗結論。（斜面高度和長度的大小，實際上就是斜面坡度的大小，斜面坡度越小越省力。）四、展示交流，指導學生認識斜面在實際中的應用（1）討論。（哪些地方應用了斜面？）（2）全班交流。（引橋是典型

7、斜面，樓梯是變形的斜面；盤山公路是環(huán)繞式斜面，但它卻利用了斜面省力的原理。）（3）討論。（根據盤山公路的原理，分析螺絲釘是一種什么樣的簡單機械？）五、拓展活動思考：樓梯中的斜面雖然能省力，但有什么缺點？高樓中的電梯，雖然費力，但有什么優(yōu)點？教學設計參考個性化備課（審定：陳慶芬 侯雪華）教學反思：編號： 備課時間：19 杠桿設計：莒南縣第六小學 嚴家倩【教材分析】在三年級的的科學學習中，學生已經對等臂條件下的平衡有了初步認識，相信學生對杠桿類工具并不太陌生。另外，絕大多數學生都有玩“蹺蹺板”的經驗。所以，在本課探究杠桿原理及其應用時，學生會相對比較輕松。本課以學生熟悉的“蹺蹺板”為切入點，引導學

8、生認識杠桿并深入探究其中所蘊含的科學規(guī)律及其在生產生活中的應用，激發(fā)學生進行深層次科學探究的興趣。 【教學建議】本課教學設計參考“探究體驗式”教學策略。杠桿這一課的教學目標是讓學生通過實驗來獲得數據，并根據數據的分析，來得出杠桿的作用。通過這一課的學習，培養(yǎng)學生進行科學研究的興趣和發(fā)展學生進行科學研究的能力，初步掌握科學探究的一般方法。本課的教學將專門引導學生認識杠桿，并通過實驗研究發(fā)現(xiàn)杠桿省力與不省力的規(guī)律。本課的教學將結合學生的生活經歷，分析使用撬棍的過程，觀察撬棍工作的特點，從而認識杠桿工具。并通過杠桿尺開展試驗研究活動，讓學生初步認識到杠桿是省力還是不省力與它的三個點之間的距離有關，并

9、在研究中認識到搜集數據的重要性，發(fā)展利用數據來說說明問題的能力。最后引導學生給常用的杠桿類工具分類?！窘虒W目標】科學探究：培養(yǎng)學生善于對周圍事物提出問題，并通過動手操作尋找證據進行解釋的科學探究能力；能設計控制變量的探究實驗；會設計簡單的實驗記錄表格，并運用它采集整理數據、分析和解讀數據。情感態(tài)度與價值觀：引導學生體驗到科學探究要尊重證據，意識到合作交流的重要性；體會到科學技術與社會、生活是密切聯(lián)系的；培養(yǎng)樂于探究、大膽想像的意識；知道科學探究可為進一步研究提供新經驗、新現(xiàn)象、新方法、新技術；滲透科學與藝術相結合的思想?？茖W知識：知道利用杠桿可以提高工作效率；了解杠桿在生產生活中的運用?！窘虒W

10、重難點】重點：體驗、探究杠桿的作用。難點：分析實驗數據，作出合理的解釋?！窘虒W準備】課件、字典（當重物）、尺子、小木塊、杠桿尺、支架、鉤碼、實驗記錄表等?！窘虒W過程】教學設計參考個性化備課一、談話導入新課1、出示演示重物、撬棍，談話。（你能利用這根棍子，比較省力地抬起這個重物嗎？）2、學生分組演示撬重物并介紹自己的做法。3、教師小結。（一根棍子，當像這樣用它撬重物時，它就是一個簡單機械，杠桿。今天我們就一起來研究杠桿，揭開杠桿撬石頭的奧秘。）教學設計參考個性化備課二、認識杠桿，提出問題1、課件出示杠桿撬棍示意圖，邊演示邊講解。（要研究杠桿，首先必須知道杠桿上有三個重要位置。支撐著杠桿，使杠桿能

11、圍繞著轉動的位置叫支點；在杠桿上用力的那點叫力點；承受重物的那點叫做重點；當力點、重點能圍繞支點轉動時，就是一個杠桿。）2、談話。（同學們想不想動手利用手中的材料制作撬石頭的裝置，制作好了，就用手撬一撬。你們能找出這個杠桿中三個位置分別在哪里嗎？）3、全班交流。（受向下壓的一端是力點，中間的石頭是支點，插入另一塊磚頭地下的部分是重點。）4、提出問題。（我們已經對杠桿有了初步的認識，那關于杠桿你想研究哪些問題？）5、學生提出問題。（使用杠桿是不是一定能省力？有什么情況下才能省力呢？教學設計參考個性化備課杠桿在生活中有哪些應用？）三、猜想與假設談話。（同學們認為使用杠桿是不是一定能省力？有什么情況

12、下才能省力呢？）四、制定方案分組實驗2（用直尺橇磚）。移動支撐小木塊的位置，改變支點位置或改變力點位置，再用小姆指用力壓杠桿有什么感覺？實驗后討論：使用杠桿一定省力嗎？什么情況下省力？五、實驗探究扛桿的作用1、出示杠桿尺實驗裝置，談話。（杠桿尺左2格掛100g鉤碼，教師手壓杠桿尺的右端。請同學指出這個杠桿上三點的位置）2、分組實驗。（按教師演示的方法組裝好杠桿后，學生在右側15格處用力，使杠桿平衡，感覺一下用力有什么不同？）3、全班交流。（1格處費力，2格處不費力，35格處省力。）4、談話。（為了更準確地測定出力的大小和杠桿省力的規(guī)律，我們在力點上懸掛鉤碼使杠桿尺平衡，來測定力的大小。）教學設

13、計參考個性化備課5、學生分組實驗并填在記錄單上。杠桿研究實驗記錄實驗次數重物重點到支點的距離力點到支點的距離拉力我發(fā)現(xiàn)第一次（）牛（ ）格（ ）格（ ）牛第二次（）牛（ ）格（ ）格（ ）牛 第三次（）牛（ ）格（ ）格（ ）牛六、展示交流1、學生分組匯報實驗結果，全班討論實驗可分成哪三種類型。實驗1：支點到重點距離支點到力點距離實驗2：支點到重點距離支點到力點距離實驗3：支點到重點距離支點到力點距離2、交流三組實驗的結果。實驗1：重物（力）拉力（不省力、不費力）實驗2：重物（力）拉力（費力）實驗3：重物（力）拉力（省力）3、談話。（根據以上的分析，誰能找出使用杠桿工作的規(guī)律？）4、全班交流。

14、（當力點到支點的距離小于重點到支點的距離時，費力；當力點到支點的距離等于重點到支點的距離時，不省力也不費力；當力點到支點的距離大于重點到支點的距離時，省力。）教學設計參考個性化備課七、拓展與創(chuàng)新1、指導學生認識杠桿的應用（1）分組觀察剪子，提問。（剪子是由幾個杠桿組成？找出三點的位置。分析剪子工作時力的關系。）（2）你知道還有哪些工具利用杠桿原理設計的？2、拓展。（我們人類的活動也利用了杠桿的原理，課下，在家長的幫助下找一找人身體里的杠桿？）（審定：陳慶芬 侯雪華）教學反思：編號： 備課時間：20 滑輪設計：莒南縣相邸中心小學 侯雪華【教材分析】人們發(fā)明輪子后，很快找到了它的新用法。通過在輪子

15、外沿刻上溝槽并繞上繩子，人類發(fā)明了一種全新的簡單機械滑輪。升降旗、打開或拉上窗簾時，我們都要用到滑輪?；喪歉鞣N其中設備中常見的簡單機械，吊車就是利用滑輪提起重物的。我國古代很早就有使用滑輪的記載。本課通過研究滑輪的作用，指導學生認識、探究有關滑輪的科學規(guī)律，從而激發(fā)學生進行科學探究的興趣?！窘虒W建議】本課參考“探究體驗式”課堂教學策略設計。本課從學生生活入手，讓學生根據生活中的經驗自行探究其中的規(guī)律，經歷“問題猜想驗證總結”的探究過程，認識到使用滑輪可以提高工作效率，了解滑輪在生活中的廣泛應用，進而嘗試用所學到的知識解決生活中的一些問題，最終體現(xiàn)科學與技術、社會的關系以及來源于生活又服務于生

16、活的課程設計理念。課前，建議教師鼓勵學生隨父母一同到校外考查，引導學生觀察建筑工地上的提升架是怎樣把重物運到高樓上去的，設備中運用了什么樣的機械，激發(fā)學生探究的欲望。然后用升旗游戲導入新課，通過引導學生觀察實驗材料認識滑輪的特點，并在升旗游戲的基礎上引導學生發(fā)現(xiàn)滑輪在提起重物時的不同活動方式。在探究活動中，教師要放手重點引導學生探究滑輪的作用，通過實驗比較分析，讓學生能認識動滑輪和定滑輪的作用，懂得科學結論的獲得是需要通過科學的實驗來證明的。在匯報交流階段，教師還應讓學生結合實例，說一說滑輪在生活中的應用。通過組裝起重機和滑輪組的活動將課內探究延伸到課外?！窘虒W目標】科學探究：能利用提供的材料

17、組裝滑輪并進行實驗；會涉及簡單的實驗記錄表，并運用其采集、整理、分析和解讀數據。情感態(tài)度與價值觀：學會合作與交流；體會到科學技術與社會、生活是密切聯(lián)系的；培養(yǎng)樂于探究、大膽想象的意識；知道科學探究可為進一步研究提供新經驗、新現(xiàn)象、新方法、新技術?？茖W知識：知道利用滑輪可以提高工作效率；了解滑輪在生產生活中的運用?！窘虒W重點】：認識定滑輪和動滑輪的作用?！窘虒W難點】：通過實驗來驗證使用定滑輪和動滑輪是否省力。【教學準備】分組實驗材料：滑輪1個、鐵架臺、細繩、鉤碼、玩具、測力計、實驗記錄表。演示材料：大滑輪一個、學生分組材料一套，多媒體課件。【教學過程】教學設計參考個性化備課教學設計參考個性化備課

18、一、游戲引入 ，提出問題1、做游戲，體驗升旗的樂趣。（游戲材料每個小組都有1根5060厘米長的細線、廢舊的線軸一個、鉤碼一個、鐵架臺。要求：用一根線、一個線軸，將桌上的鉤碼提升到與鐵架臺一樣高，然后再穩(wěn)穩(wěn)地放回原處。規(guī)則：不能用手直接去拿、放鉤碼。試一試，能找到幾種方法。）2、學生活動，引導學生發(fā)現(xiàn)在用戲中的不同活動方式。二、認識滑輪1、出示滑輪，提出觀察要求。（這個是我們實驗室里做試驗用的滑輪，大家觀察一下，這個滑輪有什么特點？）2、全班交流。（邊緣有槽，圓形；滑輪就是一個繞了根繩子的邊緣有槽的輪子。） 3、教師小結。（剛才我們使用的線軸，其實就是一個簡單機械，我們管這種提升重物的簡單機械叫

19、做滑輪。） 4、提出問題。（結合剛才的游戲方法，你覺得有幾種滑輪？）5、出示動畫，全班交流。（滑輪有兩種不同的使用方法：一種是把滑輪固定在一處不動，這樣使用的滑輪，叫做定滑輪；還有一種像這樣能隨重物一起上下移動的滑輪，叫做動滑輪。）教學設計參考個性化備課 三、猜想與假設1、談話。（你覺得定滑輪、動滑輪各有什么作用呢？） 2、 全班交流。（用定滑輪提升重物可以改變用力方向；用動滑輪可以改變用力方向） 四、制定方案1、展示實驗材料，提出問題。（測力計應該怎樣用？利用老師提供的材料，怎樣做實驗可以驗證定滑輪、動滑輪的作用呢？） 2、全班交流實驗方法。（要看定、動滑輪是否省力，要先測測不用滑輪時鉤起一

20、個鉤碼用的力是多少；然后使用定滑輪和動滑輪拉，看有什么實驗現(xiàn)象。）五、實施探究1、學生實驗。2、教師出示實驗記錄表滑輪種類用力方向用力的大?。∟）方便程度豎直提起重物用的力（N）教學設計參考個性化備課3、教師補充實驗注意事項。(先確定，使用的是定滑輪還是動滑輪；利用滑輪提起重物時，用力的方向是向哪的；用測力計測出吊起同一重物時用力的大小，再分別測出利用定滑輪與動滑輪時用力的大小，做好記錄。)六、展示與交流1、談話。（哪個小組原意匯報你們的研究成果呢？）2、全班交流。（動滑輪能省力，但是不能改變用力方向；定滑輪可以改變用力方向，但不能勝利。）3、談話。（吊車上用的是什么滑輪？有什么作用？哪些地方

21、還應用到滑輪？）4、全班交流滑輪在生活中的應用。七、拓展延伸 1、談話。（使用動滑輪省力，使用定滑輪可以改變用力方向，如果將動滑輪、定滑輪組合起來使用，效果將怎樣？）2、拓展：利用滑輪做一個小小的起重機。 （審定：陳慶芬 侯雪華）教學反思：編號： 備課時間：21 齒輪設計：莒南縣筵賓鎮(zhèn)中心小學 王修彩【教材分析】齒輪是機器中廣泛采用的傳動零件之一。學生在生活中一定見過許多齒輪。但是齒輪為什么要設計成這個樣子，它們之間的鏈接又會產生什么作用等問題，學生可能沒有注意過，對其中的規(guī)律也可能沒有注意過，對其中的規(guī)律也可能比較陌生。本節(jié)課的探究活動，是在前幾課學習簡單機械的基礎上，繼續(xù)深入探究簡單機械，

22、同時，也為后面探究復雜機械打下基礎。在其過程中，也使學生意識到科學是不斷發(fā)展的，科學探究也是無止境的?！窘虒W建議】 本課教學設計參考“探究體驗”式教學策略。本課從認識齒輪模型入手，讓學生根據生活中的經驗自行探究其中的規(guī)律，認識到利用簡單機械可以提高工作效率，了解齒輪在生活中的應用，進而嘗試用所學到的科學原理解決生活中的一些問題，體現(xiàn)科學與技術、社會的關系以及來源于生活又服務于生活的課程設計理念。教學時，讓學生從生活經驗開始，通過談生活中的齒輪引入課題，讓學生先猜測齒輪的作用，帶著“齒輪究竟有什么作用”的問題進入科學研究中，通過動手做齒輪，發(fā)現(xiàn)正常工作的齒輪應該具備的特點，通過實驗發(fā)現(xiàn)齒輪的作用

23、，最后讓學生用獲得的認識聯(lián)系生活中對齒輪的應用。最后，通過“設想一個正常工作的機械鐘表中至少要有幾個齒輪？”讓學生產生新問題，在充滿探究欲望之中帶著問題走出課堂，以促使學生課下繼續(xù)探究。整個教學過程重點體現(xiàn)了“讓學生經歷科學探究的全過程”的理念，以及讓學生的探究活動從“問題中開始”，又從“問題中結束”，使探究活動更具完整性、細致性、科學性、持久性?！窘虒W目標】1、知道科學探究可為進一步研究提供新經驗、新現(xiàn)象、新方法、新技術，會查閱書刊及其他信息源。2、知道科學是不斷發(fā)展的，關心新科技等社會問題，善于用學到的知識改善生活。3、知道利用齒輪可以傳遞動力，可以改變轉速和回轉方向，可以提高工作效率；了

24、解齒輪在生產生活中的運用。【教學重難點】1、 學會設計和制定實驗方案2、 .探究齒輪這種簡單機械的作用【教學準備】大小不同的齒輪、塑料齒輪模型、胡蘿卜、吹塑紙、裁紙刀、細竹棍等。六、教學過程：教學設計參考個性化備課一、提出問題1、出示齒輪模型并談話。（同學們，在我們的日常生活中有各種各樣的輪子，像這種模型的輪子你認識嗎？知道它叫什么嗎？）2、提出問題。（你在哪些地方見過齒輪？你知道它有什么作用嗎？）3、教師小結。（實際上，齒輪在生活中的應用非常廣泛，它和杠桿、滑輪、輪軸、斜面一樣，也屬于簡單機械。）二、猜想與假設1、談話。（那作為簡單機械的齒輪在工作中會起到哪些作用呢？同學們可以根據自己的經驗

25、來猜一猜。）2、學生猜測。三、制定方案（一）做齒輪，感受齒輪的特點1、談話，激發(fā)做齒輪的興趣。（齒輪究竟有什么作用呢？老師認為，只要你們做個齒輪模型體驗一下齒輪的特點，再利用它來進行研究，就能把這個問題解決，你們能行嗎？）2、學生動手做齒輪。（教師在結束前1 分利用課件上的小鬧鐘加以提示，讓學生樹立時間觀念）教學設計參考個性化備課3、轉動自制齒輪，初步感受齒輪的特點。（1）談話。（請同學們互相配合，把你們的小齒輪組合起來，轉一轉，看有什么發(fā)現(xiàn)？）（2）學生把齒輪在泡沫板上進行固定、組裝，并進行操作與觀察，談自己發(fā)現(xiàn)。（二）利用齒輪模型 探究齒輪的作用1、設計研究方案。談話。（齒輪究竟有哪些作用

26、呢？現(xiàn)在，我利用自制的齒輪模型，也可以借助老師提供的齒輪模型來研究。你們準備怎樣組裝齒輪進行研究呢？） 2、學生在小組內交流，并匯報研究方案。（組裝兩個大小一樣的齒輪，轉動其中的一個齒輪，觀察；另一個齒輪的運轉方向和運轉速度。組裝兩個大小不一樣的齒輪，讓小齒輪帶動大齒輪，觀察兩個齒輪的運轉方向和速度。組裝兩個大小不一樣的齒輪，讓大齒輪帶動小齒輪，觀察兩個齒輪的運轉方向和速度）四、實驗探究1、談話。（下面請按照你剛才想的方法去研究，研究過程中，還要注意做好實驗記錄。教師為學生提供實驗報告單） 2、學生實驗。（并認真填寫記錄單。）五、匯報交流教學設計參考個性化備課1、匯報研究發(fā)現(xiàn)。（請各

27、個小組匯報各自的研究和發(fā)現(xiàn)，同時還要注意把其他小組的研究與本組做對比，記錄有價值的發(fā)現(xiàn)。）2、全班交流。（通過剛才的研究，我們不僅知道了齒輪能傳遞力，還發(fā)現(xiàn)了它能改變轉動的速度和運動的方向。）六、拓展延伸1、學以致用。出示一個鐘表(同學看，這是一塊普通的鐘表，它的里面就有齒輪，齒輪的轉動帶動了鐘面上的指針。請同學們想一想，要保證時針、分針、秒針向同一個方向也就是順時針轉動，你認為至少要有幾個齒輪？它們是怎樣組合的？)2、拓展延伸。（1）搜集各種齒輪，繼續(xù)研究它們的作用，嘗試組裝一家小機器。（2）研究一下游樂場中娛樂設施運用了哪些簡單機械。 （審定：陳慶芬 侯雪華）教學反思：編號： 備課時間：2

28、2 自行車的科學設計：莒南縣相邸中心小學 鄭杜?！窘滩姆治觥孔孕熊囀侨藗內粘Ｉ钪袘米顝V泛的交通工具之一，學生并不陌生。但一輛最普通的自行車中包含了哪些科學知識，很少有學生進行專門的研究。本課主要是讓學生以自行車為載體，通過對自行車的觀察、探究，發(fā)現(xiàn)自行車的科學，使學生學生能夠從科學的角度全面地探究、了解自行車的科學，全面了解各種簡單機械原理在同一機械中的應用，知道簡單機械在自行車中的綜合利用，從而培養(yǎng)學生全面科學地認識事物的能力，激發(fā)學生對科學探究的興趣，同時，讓學生對自行車的發(fā)展史有一定的了解。【教學建議】本課教學設計參考“觀察課”教學策略。本課以自行車為切入點，讓學生重點認識由兩個或兩

29、個以上的簡單機械組合而成的復雜機械，知道在復雜機械中簡單機械的組合或連接方式，了解自行車的發(fā)展史，嘗試設計改進自行車，意在培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，使學生認識到關心新科技，用學到的知識改善生活的重要意義。自行車綜合了斜面、杠桿、滑輪、齒輪等簡單機械，有利于增強學生對“科學與技術密切關系”的認識。課前，教師應引導學生實際觀察自行車，并做好觀察記錄。要求學生提出感興趣的問題，請教家長及周圍的人。建議教師用謎語導入新課，激發(fā)學生學習樂趣。通過在學生交流課前搜集的關于自行車發(fā)展史的資料的基礎上，教師可以補充關于自行車的一些最新資料，使學生認識到科學從來都是在不斷發(fā)展的，人們的探索認識是永無止境的。在

30、探究自行車中的科學這一教學環(huán)節(jié)時，教師應以學生的觀察、探究、交流、記錄等研究活動為主，充分放手讓學生自主開展研究，發(fā)現(xiàn)自行車中的科學。在應用拓展階段，教師可以鼓勵學生通過改進自行車的活動培養(yǎng)學生敢于進行挑戰(zhàn)、大膽設想，勇于改革創(chuàng)新的精神和意識?！窘虒W目標】科學探究：能在觀察中發(fā)現(xiàn)和提出問題，在交流與動手中探究、解決問題；能搜集、了解各種資料信息；能對所提出的問題進行科學的解釋和比較。情感態(tài)度價值觀：知道科學是不斷發(fā)展的；敢于挑戰(zhàn)，大膽設想，勇于改革創(chuàng)新，善于觀察，原意合作與交流。科學知識：知道自行車中用到了簡單機械的原理，了解自行車的發(fā)展史。【教學重難點】重點：知道簡單機械在自行車中的綜合利用

31、。難點：引導學生經歷探究復雜機械的過程，增強學生對“科學與技術密切關系”的認識?！窘虒W準備】教師：自行車發(fā)展史的圖片資料、自行車重要部分的放大結構圖、一輛自行車、關于自行車中運用到的簡單機械原理的課件。【教學過程】教學設計參考個性化備課一、導入新課1、謎語激趣。（小小毛驢真輕巧，不喝油來不吃草，光有骨架沒有毛，有人騎它它就跑。）2、談話，導入課題。（你對自行車有哪些了解呢？那么自行車中包含哪些科學奧秘呢？這節(jié)課就讓我們一起走進自行車的王國去探究吧?。┒?、自主觀察活動一：自行車的發(fā)展史1、談話。（自行車又是怎樣發(fā)展的呢？請小組內交流你們課前搜集的關于自行車發(fā)展史的資料。）2、全班交流。（學生運用

32、多種形式展示自己所搜集的有關圖片、錄像或文字資料。教師根據學生的交流情況板書。）3、教師補充播放有關自行車發(fā)明的音像資料，讓學生談體會。（自行車的發(fā)明與發(fā)展過程，是勞動人民智慧的結晶；每一項科學技術的發(fā)明和發(fā)展都需要付出不懈的努力，要有勇于改革與創(chuàng)新的意識。）教學設計參考個性化備課4、提出問題。（關于自行車，你還了解到什么？）5、全班交流，教師補充關于目前最新的自行車的資料?；顒佣鹤孕熊囍械目茖W1、談話，提出問題。（誰能介紹自己的自行車呢？關于自行車，你都有哪些疑問？）2、全班交流。（為什么人騎在自行車上不會倒？自行車為什么能動？自行車的座位下為什么要安裝彈簧？自行車上的齒輪為什么前面的大，

33、后面的?。孔孕熊嚿嫌心敲炊嗖考?，它們都有什么用？自行車的車把為什么有的是直的，有的是彎的，什么樣的更好？）3、教師梳理學生提出的問題，小結。（同學們的問題可真不少，是啊，自行車上的這些部件都有什么作用呢？為什么要如此設計呢？你們打算怎樣研究呢？在研究時應注意什么呢？）4、全班交流。（我們用觀察的方法；我們想利用拆裝的方式研究；我們想查一下資料；我們想問問其他的老師）5、教師出示觀察記錄表，提出要求。（小組內要分工教學設計參考個性化備課；觀察要有順序；可以動手操作；要有觀察記錄；要注意安全）觀察記錄表應用機械的位置應用機械的類型應用的機械起什么作用我的其他發(fā)現(xiàn) 三、交流總結1、談話。（

34、哪個小組愿意把你們的研究成果和大家分享呢？）2、全班交流。（手把連接前輪的轉向機制是輪軸的運用；剎車把手是一個簡單的杠桿，使用者用很小的力就可給予剎車片很大的壓力；剎車時前剎車片利用摩擦力使車輪減速，同時在接地點產生向后的摩擦力來使車體減速；后齒輪帶動后輪轉動時應用了輪軸的原理；車架是利用了三角形穩(wěn)定性的原理；車架涂漆是為了防銹且美觀；螺絲釘是利用了斜面原理）四、應用拓展教學設計參考個性化備課1、提出問題。（想一想，怎樣使自行車跑得更快些呢？對于自行車的未來你有什么新的設想？）2、全班交流。3、拓展。（課下請同學們繼續(xù)研究自行車的種類及特點，把你的發(fā)現(xiàn)以專題論文的方式寫出來。）（審定：陳慶芬

35、侯雪華）教學反思：編號： 備課時間：23 未來的交通工具設計：石蓮子鎮(zhèn)中小 張永分【教材簡析】本課在讓學生了解交通工具發(fā)展的同時，設計展示自己心目中未來的交通工具，從而激發(fā)學生大膽想象、敢于挑戰(zhàn)、勇于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學生學科學、愛科學、研究科學的情感?！窘虒W建議】本課參照“探究體驗” 式課堂教學策略設計。本課教學的目的是在學生了解交通工具的發(fā)展的同時，設計展示自己心目中未來的交通工具，從而激發(fā)學生大膽想象、勇于挑戰(zhàn)、勇于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學生學科學，、愛科學、研究科學的情感。教學時以猜謎語的方式引入課題，通過學生對交通工具的了解，明確各種交通工具的優(yōu)缺點，并充分發(fā)揮學生的想象力，通過的小組合作交

36、流，設計出未來的交通工具?！窘虒W目標】科學探究：讓學生學會用幾句連貫的話來表達自己的想法，并寫下來。情感態(tài)度與價值觀：引導學生大膽地展開想象的翅膀，說說、畫畫未來的交通工具，并從中培養(yǎng)分工協(xié)作的精神?？茖W知識：在進行口語交際的過程中，向學生滲透科學思想方法的熏陶，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?！窘虒W重難點】認識到科學技術是不斷發(fā)展的，能設計出合乎情理的未來的交通工具【教學準備】學生準備彩筆、畫紙、稿紙，教師準備工作室牌、工作證胸牌、獎勵證書?！窘虒W過程】教學設計參考個性化備課一、激趣導入，提出問題。1、猜謎游戲：猜老師的姓、年齡、興趣愛好，由此引出我的興趣愛好是旅游。我登上過泰山、嶗山，游覽過西湖，去過上海、青島、煙臺、蓬萊、大連、旅順等等地方，去年夏天我還去了一趟桂林，領略了秀美的桂林山水。你們猜，我是怎么去的？2、學生進行猜想。（汽車、火車、輪船、飛機）3、教師談話。（你還知道哪些交通工具？你最喜歡哪種交通工具，為什么？）4、學生回答。（自行車、三輪車、電動自行車、摩托車、出租車、公共汽車、火車、輪船、摩托艇、汽艇、飛機）5、提出問題。（在這個世界上，十全十美的