最新中學(xué)教育心理學(xué)?？碱}911

1、最新中學(xué)教育心理學(xué)?？碱}單選題1、關(guān)于脊髓損傷病人術(shù)后進(jìn)食情況的敘述正確的是 A. 高位截癱病人受傷后應(yīng)禁食2周B. 截癱病人無(wú)腹脹者受傷3天后可進(jìn)普食C高位截癱病人受傷1周后開始進(jìn)流食或半流食D. 脊髓損傷病人開始進(jìn)食的時(shí)間取決于其營(yíng)養(yǎng)狀況優(yōu)劣E. 高位截癱病人受傷后禁食原因主要是抑郁和食欲不振單選題2、閱讀以下文字，完成下列問題。 一般人常常以為， 對(duì)任何問題不求甚解都是不好的。 其實(shí)也不盡然。 我們雖然不 必提倡不求甚解的態(tài)度， 但是，盲目地反對(duì)不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由。| 不求甚解 | 這句話最早是陶淵明說的。他在五柳先生傳中寫道： | 好讀書， 不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食

2、。 | 人們往往只抓住他說的前一句話，而丟了 后一句話，因此，就很不滿意陶淵明的讀書態(tài)度。應(yīng)該承認(rèn)， 好讀書這個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成是很重要的。 而讀書的要訣在于會(huì)意。 對(duì)于這 一點(diǎn)，陶淵明尤其有獨(dú)到的見解， 而真正的會(huì)意又很不容易， 所以陶淵明只好說 |不求甚解|了?？梢?，這|不求甚解|四字有兩層含義： 一是勸誡學(xué)者不要驕傲自 負(fù)，以為什么書一讀就懂， 而實(shí)際上不一定真正體會(huì)得了書中的真意， 因此還是 老老實(shí)實(shí)承認(rèn)自己只是不求甚解為好。 二是勸誡學(xué)者不要太固執(zhí)、 咬文嚼字， 而 要前后貫通，了解大意。這兩層意思都很重要，值得我們好好體會(huì)。在這一方面，古人的確有許多成功的經(jīng)驗(yàn)。 諸葛亮就是這樣讀書的。

3、據(jù)王粲的英 雄記鈔說，諸葛亮與徐庶、石廣元、孟公威等人一道游學(xué)讀書， | 三人務(wù)于精 熟，而亮獨(dú)觀其大略 | ?？磥碇T葛亮比徐庶等人確實(shí)要高明得多， 觀其大略者往往知識(shí)更廣泛，了解問題更全面。當(dāng)然，這也不是說讀書可以馬馬虎虎， 觀其大略同樣需要認(rèn)真讀書， 只是不死摳 一字一句，不因小失大，不為某一局部而放棄整體。宋代理學(xué)家陸象山語(yǔ)錄言： | 讀書且平平讀，未曉處且放過，不必太滯。 | 這也是不因小失大的意思。所謂 | 未曉處且放過 | ，不是說未讀懂的地方就放過不理會(huì)了，而是暫時(shí)放過，最后仍 然會(huì)了解它的意思。根據(jù)本文， | 觀其大略 | 地讀書有利于 。A. 獲得更廣泛的知識(shí)B. 更快掌握文

4、章精髓C. 培養(yǎng)內(nèi)容概括能力D. 提高閱讀鑒賞能力多選題3、分專業(yè)脫產(chǎn)培訓(xùn)的特點(diǎn)包括 A. 具有定期輪訓(xùn)的特性B. 強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范化培訓(xùn)C強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)的專業(yè)性D. 強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)內(nèi)容的單一性E. 強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)和技能的層次單選題4、人的個(gè)性包括個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征。個(gè)性傾向性是指人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的 態(tài)度，是人進(jìn)行活動(dòng)的基本動(dòng)力，主要包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、世界觀、 人生觀、價(jià)值觀。個(gè)性心理特征則是指?jìng)€(gè)體經(jīng)常表現(xiàn)出來的典型的、 穩(wěn)定的特點(diǎn) 根據(jù)這一定義，下列不屬于個(gè)性概念的是 。A. 能力B. 情緒C性格D.氣質(zhì)單選題5、軟件測(cè)試有多種方法和技術(shù)， 其中，通過人工評(píng)審軟件文檔或程序 ，發(fā)現(xiàn)其中錯(cuò)誤的測(cè)試

5、方法是A. 動(dòng)態(tài)測(cè)試B. 靜態(tài)測(cè)試C窮舉測(cè)試D.黑箱測(cè)試單選題6、我國(guó)第一本教育心理學(xué)的作者是 A. 陶行知B. 蔡元培C潘菽D.廖世承簡(jiǎn)答題7、歷史教師教學(xué)技能的特點(diǎn)是什么簡(jiǎn)答題8、某中學(xué)校一位實(shí)習(xí)老師，教數(shù)學(xué)。他上課很有趣，但對(duì)學(xué)生很嚴(yán)格，如果有 上黑板演示題目做不出題， 就會(huì)罵人。 最嚴(yán)重的一次是， 一個(gè)學(xué)習(xí)不好的男同學(xué) 被教了好幾次還做不對(duì)， 他一怒之下就把人家的頭往黑板上撞， 用非常粗俗的話 罵他。那個(gè)男生受不了這樣的刺激，最后厭學(xué)，不肯再讀書了，連高中都沒上。 從教育法律法規(guī)的角度，分析材料中教師行為存在的問題。多選題9、企業(yè)應(yīng)對(duì)質(zhì)量不合格藥品進(jìn)行控制性管理，管理重點(diǎn)有 A. 發(fā)現(xiàn)

6、不合格藥品應(yīng)按規(guī)定的要求和程序上報(bào)B. 不合格藥品的標(biāo)識(shí)、存放C查明質(zhì)量不合格的原因，分清質(zhì)量責(zé)任，及時(shí)處理并制定預(yù)防措施D. 不合格藥品報(bào)廢、銷毀的記錄E. 不合格藥品處理情況的匯總和分析單選題10、有一重大危險(xiǎn)源，且該物質(zhì)屬一般毒性危險(xiǎn)物質(zhì)，若對(duì)其進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)工作級(jí)別為 A. 級(jí)B. 二級(jí)C三級(jí)D.四級(jí)單選題11、是指人們通過肉眼或使用儀器觀察與分析金屬材料或金屬構(gòu)件損壞后的斷 裂截面，來探討與材料或構(gòu)件損壞有關(guān)的各種問題的一種技術(shù)。A. 金相檢驗(yàn)B. 硬度測(cè)試C. 斷口分析D. 耐壓試驗(yàn)單選題12、國(guó)家實(shí)行醫(yī)師資格考試制度，目的是檢驗(yàn)評(píng)價(jià)申請(qǐng)醫(yī)師資格者是否具備A. 醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)歷B

7、. 取得醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的條件C從事醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)、科研的資格D. 開辦醫(yī)療機(jī)構(gòu)的條件E. 從事醫(yī)學(xué)實(shí)踐必需的基本專業(yè)知識(shí)與能力單選題13、建設(shè)工程項(xiàng)目施工質(zhì)量驗(yàn)收時(shí)， 對(duì)施工質(zhì)量保證資料的檢查包括施工全過程 的技術(shù)質(zhì)量管理資料，其中，又以原材料、施工檢測(cè)、測(cè)量復(fù)核及 資料為重點(diǎn) 檢查內(nèi)容。A. 檢驗(yàn)批抽檢B. 強(qiáng)度試驗(yàn)C. 功能性試驗(yàn)D. 垂直度檢測(cè)單選題14、黃某等數(shù)人新設(shè)一有限責(zé)任公司， 公司成立后迅速展開業(yè)務(wù)， 其間何某以股 東身份新加入該公司， 原股東之一的張某退出該公司。 后該公司因經(jīng)營(yíng)不當(dāng)欠外 債 30 萬(wàn)元，當(dāng)債權(quán)人向該公司負(fù)責(zé)人要求清償欠款時(shí)被告知公司無(wú)錢償還。黃 某等股東要求

8、破產(chǎn)， 在清算公司財(cái)產(chǎn)時(shí)， 發(fā)現(xiàn)該公司在設(shè)立時(shí)， 張某作為出資的 機(jī)器設(shè)備的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于公司章程所定的價(jià)格， 對(duì)此公司的債權(quán)人可以采取什么 措施維護(hù)自己的權(quán)利A. 只能要求張某對(duì)不足出資填補(bǔ)B. 可以要求|刺破公司面紗|，由所有的股東承擔(dān)公司不足清償?shù)膫鶆?wù)C可以要求全體股東對(duì)不足的出資承擔(dān)填補(bǔ)責(zé)任D.有權(quán)要求張某補(bǔ)交不足的差額，除何某外的其他股東對(duì)其承擔(dān)連帶責(zé)任單選題15、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法最大的缺點(diǎn)是 A. 會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力分散B. 導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)C. 不利于發(fā)展學(xué)生的智力D. 太耗費(fèi)時(shí)間單選題16、教育實(shí)踐中 | 陵節(jié)而施 | 現(xiàn)象違背了人發(fā)展的 A. 順序性規(guī)律B. 互補(bǔ)性規(guī)律C. 不平衡性

9、規(guī)律D. 個(gè)別差異性規(guī)律單選題17、被試本人對(duì)自己的人格特征予以評(píng)價(jià)的方法是 A. 自陳量表法B. 主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)C羅夏克墨跡測(cè)驗(yàn)D.句子完成法單選題18、以下哪項(xiàng)不是國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理局藥品評(píng)價(jià)中心的主要職責(zé)A. 承擔(dān)國(guó)家基本藥物目錄制定、調(diào)整的技術(shù)工作及其相關(guān)業(yè)務(wù)組織工作B. 承擔(dān)非處方藥目錄制定、調(diào)整的技術(shù)工作及其相關(guān)業(yè)務(wù)組織工作C. 承擔(dān)藥品再評(píng)價(jià)和淘汰藥品的技術(shù)工作及其相關(guān)業(yè)務(wù)組織工作D. 承擔(dān)全國(guó)藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)的技術(shù)工作及其相關(guān)業(yè)務(wù)組織工作，對(duì)省、自治 區(qū)、直轄市藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)中心進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)E. 負(fù)責(zé)組織藥品、醫(yī)療器械的質(zhì)量抽查檢驗(yàn)工作并提供質(zhì)量公告的技術(shù)數(shù)據(jù)簡(jiǎn)答題19、簡(jiǎn)述

10、教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的分類多選題20、委托勘察任務(wù)的工作范圍不包括 A. 工程勘察任務(wù)B. 技術(shù)要求C. 預(yù)計(jì)的勘察工作量D. 氣候條件觀測(cè)E. 其他必要的相關(guān)資料1- 答案： C 知識(shí)點(diǎn) 脊椎損傷的健康教育2- 答案： A解析 文章以諸葛亮與徐庶、 石廣元等人的讀書習(xí)慣相比， 肯定了諸葛亮 | 觀其 大略I的做法，同時(shí)說明了之所以肯定這種做法的原因， 即第三段最末一句一一I 觀其大略者往往知識(shí)更廣泛，了解問題更全面 |。據(jù)此可知，A項(xiàng)為正確答案。3- 答案： C,D,E解析分專業(yè)脫產(chǎn)培訓(xùn)的特點(diǎn)包括：強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)的專業(yè)性，即對(duì)專業(yè)部門、專 業(yè)員工進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、 專業(yè)技能的培訓(xùn)； 強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)內(nèi)容的單一性；

11、強(qiáng)調(diào)專業(yè) 知識(shí)和技能的層次，適應(yīng)各專業(yè)、各職務(wù)不同層次、不同水平專業(yè)人員的需要。4- 答案： B 解析 個(gè)性包括個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征。個(gè)性傾向性是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的態(tài) 度。個(gè)性心理特征是個(gè)體經(jīng)常表現(xiàn)出來的典型的、穩(wěn)定的特點(diǎn)。能力、性格、氣 質(zhì)都是個(gè)體常常表現(xiàn)出來的典型的、 穩(wěn)定的特點(diǎn)， 而情緒則是非典型的、 不穩(wěn)定 的特點(diǎn)，順此，情緒不屬于個(gè)性概念。故選 B。5- 答案： B 解析 日前，軟件測(cè)試的方法有三種：動(dòng)態(tài)測(cè)試、靜態(tài)測(cè)試和正確性證明。動(dòng) 態(tài)測(cè)試是指通常的上機(jī)測(cè)試， 這種方法是使程序有控制地運(yùn)行， 并從多種角度觀 察程序運(yùn)行時(shí)的行為， 以發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤。 靜態(tài)測(cè)試一般是指人工評(píng)審軟件文檔

12、 或程序， 借以發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤， 由于被評(píng)審的文檔或程序不必運(yùn)行， 所以被稱為 靜態(tài)的。6- 答案： D 解析 在中國(guó)，第一本教育心理學(xué)著作是 1908年由房東岳譯、 日本小原又一著 的教育實(shí)用心理學(xué) 。 1924 年廖世承編寫了我國(guó)第一本 教育心理學(xué)教科書。 一些學(xué)者進(jìn)行了一定的科學(xué)研究， 但研究問題的方法和觀點(diǎn)， 大都模仿西方， 沒 有自己的理論體系。7- 答案： 答案要點(diǎn) 教學(xué)技能是一般技能在教育教學(xué)情境中的遷移和具體表現(xiàn)。 暫無(wú)解析8- 答案： 我國(guó)的教師法第八條第4項(xiàng)|關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人 格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展 I 。未成年人保護(hù)法第五條 第1項(xiàng)|規(guī)

13、定尊重未成年人的人格尊嚴(yán)|。義務(wù)教育法第二十九條第二款|教師 應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格， 不得歧視學(xué)生， 不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、 變相體罰或者其他 侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。暫無(wú)解析9- 答案： A,B,C,D,E知識(shí)點(diǎn)藥品經(jīng)營(yíng)質(zhì)量管理規(guī)范：藥品批發(fā)一一驗(yàn)收與檢驗(yàn)10- 答案： B解析建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)技術(shù)導(dǎo)則VHJ/T1692004規(guī)定，建設(shè)項(xiàng)目風(fēng) 險(xiǎn)評(píng)價(jià)工作級(jí)別如下表。11- 答案： C 斷口分析是指人們通過肉眼或使用儀器觀察與分析金屬材料或金屬構(gòu)件損壞后 的斷裂截面，來探討與材料或構(gòu)件損壞有關(guān)的各種問題的一種技術(shù)。12- 答案： E暫無(wú)解析13- 答案： C建設(shè)工程項(xiàng)目在進(jìn)行施

14、工質(zhì)量驗(yàn)收時(shí)， 對(duì)施工質(zhì)量保證資料的檢查包括施工全過 程的技術(shù)質(zhì)量管理資料。其中，又以原材料、施工檢測(cè)、測(cè)量復(fù)核及功能性試驗(yàn) 資料為重點(diǎn)檢查內(nèi)容。因此，本題正確答案為 C。14- 答案： D【測(cè)試點(diǎn)】 出資不實(shí)的法律責(zé)任。15- 答案： D 發(fā)現(xiàn)法作為一種教學(xué)方式，更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)為主要特征，使其元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為都能得到積極有效的參與。但是發(fā) 現(xiàn)式教學(xué)方法的最大缺點(diǎn)就是太耗費(fèi)時(shí)間，會(huì)使教師有可能完不成教學(xué)任務(wù)。16- 答案： A解析 | 陵節(jié)而施|是指超出學(xué)生的發(fā)展水平來施予教育。這違背了人發(fā)展的順 序性規(guī)律。個(gè)體身心發(fā)展的順序性規(guī)律是指?jìng)€(gè)體身心的發(fā)展在整體上

15、具有一定的 順序，身心發(fā)展的個(gè)別過程和特點(diǎn)的出現(xiàn)也具有一定的順序。 這個(gè)特點(diǎn)要求教育 活動(dòng)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。 無(wú)論是知識(shí)的學(xué)習(xí)、 能力的培養(yǎng)還是品德的養(yǎng)成， 都應(yīng)由簡(jiǎn)入繁、由易到難、由具體到抽象地進(jìn)行。17- 答案： A自陳量表法是在標(biāo)準(zhǔn)化的技術(shù)條件下， 對(duì)受測(cè)者的行為和內(nèi)部心理變化進(jìn)行探察 和鑒別的方法。 自陳量表法是被試本人對(duì)自己的人格特征予以評(píng)價(jià)。 自陳量表通 常也稱為人格量表。18- 答案： E 暫無(wú)解析19- 答案：1形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。 從實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而言， 有形成性 評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)之分。 形成性評(píng)價(jià)通常在教學(xué)過程中實(shí)施， 一般是由學(xué)生完成 一些與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)

16、的測(cè)驗(yàn)。 總結(jié)性評(píng)價(jià)， 或稱終結(jié)性評(píng)價(jià)， 通常在一門課 程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行， 是對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過程進(jìn)行測(cè)定。 2 常模參照評(píng) 價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)。 根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式， 有常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照 評(píng)價(jià)之分。 常模參照評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)時(shí)以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)， 根 據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置 或名次來報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果。 標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)， 是基于某種 特定的標(biāo)準(zhǔn)， 來評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度。 3 配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)。 從教學(xué)評(píng)價(jià)的功能看， 有配置性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)之 分。配置性評(píng)價(jià)，或稱準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)，一般在教學(xué)開始前進(jìn)行，摸清學(xué)生的現(xiàn)有水 平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)。診斷性評(píng)價(jià)，指了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個(gè)體差異； 有時(shí)指對(duì)經(jīng)常表現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生所做的評(píng)價(jià)，多半是在形成